探析如何有效挖掘多元材料激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能

劉彩林 楊艷艷

【摘要】主要以如何有效挖掘多元材料激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能為論點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了幾點(diǎn)建議，比如豐富平面色彩和布局游戲，加強(qiáng)材料教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展立體造型和裝飾游戲，注重材料的收集和整理等，將幼兒的美術(shù)創(chuàng)意潛能充分激發(fā)出來(lái)，不斷培養(yǎng)和提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，滿足幼兒身心發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】多元材料 幼兒 美術(shù)創(chuàng)意 藝術(shù)素養(yǎng)

對(duì)幼兒園，擁有著特有的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，為游戲性美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了極大的便利性，其中，多元材料的挖掘和應(yīng)用也是至關(guān)重要的，對(duì)于激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)挖掘多元材料，對(duì)于激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能具有極大的幫助，不斷提高幼兒的審美能力和認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

一、挖掘多元材料激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能的重要性分析

（一）豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)

一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造教育與生活之間的聯(lián)系是緊密聯(lián)系、密不可分的，要在生活中尋找創(chuàng)造的源泉，并在生活中完成創(chuàng)造活動(dòng)。在大自然和日常生活中，蘊(yùn)藏著諸多的美麗，幼兒美術(shù)教育要就地取材，對(duì)這些資源進(jìn)行廣泛地應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。對(duì)于多元材料來(lái)說(shuō)，與自然和生活之間的關(guān)系較為緊密，其獲取比較容易，在多樣性工具和材料的影響下，大大豐富了幼兒美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)資源，對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)具有極大的促進(jìn)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣和熱情。

（二）物質(zhì)性材料，激發(fā)幼兒的探究欲望

興趣是最好的考試，也是開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。幼兒對(duì)材料具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。在美術(shù)活動(dòng)中，提供多元化物質(zhì)資料，可以激發(fā)幼兒的好奇心，更好全身心地觀察和把玩這些材料，保證幼兒較強(qiáng)的操作興趣。在對(duì)材料進(jìn)行探索的過(guò)程中，幼兒可以對(duì)材料的特性進(jìn)行充分了解，從中發(fā)現(xiàn)奧妙之處，進(jìn)一步豐富幼兒的感官經(jīng)驗(yàn)，為提高幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)欲創(chuàng)造有利條件。

（三）現(xiàn)成材料，提高幼兒情感表達(dá)能力

美術(shù)，作為情感的藝術(shù)，可以陶冶幼兒的情操，并提高幼兒對(duì)大自然和人類社會(huì)的喜愛(ài)之情。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，需要通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)出自己獲取的信息和內(nèi)在感受。不同幼兒的頭腦里擁有著較多美麗的畫(huà)面，其創(chuàng)造潛能較為顯著。在傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)中，幼兒在塑造造型時(shí)，往往將線條和圖形結(jié)合在一起，但是在年齡特點(diǎn)的影響下，諸多幼兒很難將內(nèi)在感受畫(huà)出來(lái)。所以，通過(guò)豐富多樣的現(xiàn)成材料，可以保證良好的實(shí)施效果，如圖1所示，一些幼兒想在作品中將扎著麻花小辮姑娘的形象展現(xiàn)出來(lái)，但是很難畫(huà)出麻花辮，進(jìn)而影響著幼兒的創(chuàng)作。因此，教師或家長(zhǎng)可以為幼兒提供編結(jié)好的麻花辮，或者與學(xué)生共同進(jìn)行動(dòng)手編結(jié)，然后將其貼到相應(yīng)的位置，從而確保較為理想的畫(huà)面效果?，F(xiàn)成的材料，可以突破繪畫(huà)技巧對(duì)幼兒的限制，將發(fā)散性思維的培養(yǎng)納入到美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)，使學(xué)生更好地表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

二、挖掘多元材料激發(fā)幼兒美術(shù)潛能的建議

（一）豐富平面色彩和布局游戲

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)結(jié)合教材編排的內(nèi)容進(jìn)行講解，沒(méi)有對(duì)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入分析，也沒(méi)有采用全新的教學(xué)模式。所以將美術(shù)教學(xué)束縛在“紙上繪畫(huà)”這單一操作之中，嚴(yán)重影響著幼兒思想的發(fā)展，甚至浪費(fèi)了諸多資源。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，僅僅需要在形式上進(jìn)行調(diào)整或轉(zhuǎn)化即可，加強(qiáng)幼兒園常見(jiàn)的自然資源的應(yīng)用，將單一的“紙上繪畫(huà)”進(jìn)行演變，成為幼兒喜愛(ài)的平面色彩和平面布局的游戲活動(dòng)。

一般來(lái)說(shuō)，幼兒往往善于在紙上進(jìn)行涂鴉，基于此，教師可以對(duì)農(nóng)村常見(jiàn)的樹(shù)枝和樹(shù)葉等進(jìn)行應(yīng)用，以此來(lái)作為畫(huà)筆，將樹(shù)葉、花瓣等碾壓成汁液，將其作為上色的原料，創(chuàng)建輕松、愉悅的游戲活動(dòng)氛圍，通過(guò)蘸、粘貼等動(dòng)作，打造出良好的藝術(shù)效果。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師也可以演變出不同的美術(shù)操作游戲，比如印畫(huà)、粘貼畫(huà)等，常見(jiàn)的樹(shù)葉、小草等，可以將其制作成粘貼畫(huà);將家禽羽毛和藕片等蓋在紙上，通過(guò)噴灑上色，制作鏤空印畫(huà)。通過(guò)豐富的平面游戲的開(kāi)展，可以將幼兒繪畫(huà)的思維空間拓展開(kāi)來(lái)，并不斷提高幼兒的動(dòng)手操作能力，感受不同物品創(chuàng)造出的美麗。同時(shí)，也要引導(dǎo)幼兒感受生活中美的元素，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，感受獨(dú)特的美和收獲樂(lè)趣。

（二）加強(qiáng)材料教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

美術(shù)教學(xué)和活動(dòng)環(huán)境之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系、密不可分的，在挖掘和利用多元材料進(jìn)行教學(xué)之前，要加強(qiáng)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將材料納入到活動(dòng)主題中，進(jìn)而不斷提高幼兒的美術(shù)欣賞能力，并保證對(duì)材料較強(qiáng)的探索興趣和欲望。

比如，在某一節(jié)幼兒美術(shù)活動(dòng)課中，海底世界是活動(dòng)的主題，教師提前利用泡泡膠吹制了諸多泡泡，將其懸掛在教室中，主要模擬大海中的氣泡，也用泡沫板和丙烯顏料制作成不同品種的小雨掛件。幼兒在進(jìn)入教室以后，使學(xué)生仿佛身處其中，打造良好的課堂氛圍，并保證學(xué)生較為集中的注意力。在環(huán)境裝飾布置過(guò)程中，要滿足學(xué)前幼兒的審美需求。

（三）開(kāi)展立體造型和裝飾游戲

在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒感受到平面藝術(shù)效果的美麗，并通過(guò)自然資源，為幼兒提供一些立體造型的游戲，不斷提高幼兒的空間感知能力。比如石頭，幼兒要結(jié)合石頭的不同顏色和大小，以此來(lái)進(jìn)行各種拼圖造型游戲。再如幼兒喜愛(ài)的泥巴和面團(tuán)，尤其對(duì)于鹽面團(tuán)，具有耐用、干凈等特點(diǎn)，屬于重要的塑形游戲材料之一，而且憑借著價(jià)格低廉、取材便利等優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)在幼兒園中得到了廣泛的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)幼兒隨意捏造，可以將泥巴或面團(tuán)打造成不同的造型，如小兔子、大西瓜等。再如口袋，可以將其涂畫(huà)上花紋，也可以塞進(jìn)棉花制作成玩偶，進(jìn)而在不斷探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，不斷提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

（四）注重材料的收集和整理

一般來(lái)說(shuō)，幼兒園主要負(fù)責(zé)提供幼兒作畫(huà)，一定程度上增加了美工材料的難度性。所以要加強(qiáng)身邊諸多資源的應(yīng)用，將其價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。幼兒在日常生活中，所利用的諸多物品可以進(jìn)行廣泛應(yīng)用，進(jìn)而成為一項(xiàng)重要材料。比如幼兒在吹墨畫(huà)時(shí)，簡(jiǎn)單的吹畫(huà)可以激發(fā)幼兒的興趣，但是幼兒的技術(shù)具有一定的限制性，其作品呈現(xiàn)的形式具有極大的相似性，這時(shí)可以對(duì)飲料吸管、一次性筷子進(jìn)行利用，對(duì)吹墨畫(huà)進(jìn)行再加工，真實(shí)呈現(xiàn)出不同的作品。同時(shí)，在幼兒教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要保持傳統(tǒng)工藝紙工和泥工項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，還要對(duì)生活中較為常見(jiàn)的廢舊物進(jìn)行應(yīng)用，比如塑料瓶、包裝袋以及廢舊紙盒等，將其作為多元材料。現(xiàn)階段，手工新材質(zhì)新技法的書(shū)籍越來(lái)越多，所以要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)不斷提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而為傳統(tǒng)手工教學(xué)打造全新的生機(jī)和活力。在日常生活和學(xué)習(xí)中，教師要為幼兒提供諸多操作材料，引導(dǎo)幼兒掌握諸多操作方法，保證幼兒較高的學(xué)習(xí)興趣。其中，教師在幼兒操作之前，還要做好事前引導(dǎo)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)幼兒操作各種材料，并積極展示出自己的作品，幫助幼兒樹(shù)立高度的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)挖掘和利用多元材料，可以有效激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意，不僅實(shí)現(xiàn)了變廢為寶，也大大培養(yǎng)和提高了幼兒的想象力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的思維和眼界，為培養(yǎng)幼兒美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛彩娟.基于課程游戲化背景下的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)[J].科學(xué)大眾，2018，（11）：91.

[2]何曉瑩.中國(guó)民間傳統(tǒng)美術(shù)形式在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2018，（09）：16.

[3]羅亞莉.幼兒園主題教學(xué)背景下創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J].中國(guó)校外教育，2017，（30）：143.

[4]吳婷婷.陶行知?jiǎng)?chuàng)造性教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的表現(xiàn)與實(shí)踐[J].課程教育研究，2017，（36）：201.