高職英語語言教學(xué)融入英美文化的意義及策略

寇佳

【摘要】在高職英語教學(xué)中，語言教學(xué)占據(jù)的比例較大，而英美文化的合理運(yùn)用，可以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，還能提升他們的英語交際能力和英語能力。就高職英語語言教學(xué)中融入英美文化的意義、問題進(jìn)行分析，提出相關(guān)策略，以促進(jìn)高職英語語言教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】高職英語 語言教學(xué) 英美文化

語言教學(xué)涉及的內(nèi)容非常多，并且語言有著深厚的文化底蘊(yùn)，與各個(gè)國家的文化有著緊密聯(lián)系。英美文化在高職英語語言教學(xué)中的融入可以幫助學(xué)生更好地理解英語語言的使用環(huán)境和語言思維，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在英語語言口語，實(shí)踐應(yīng)用等方面的發(fā)展，要求高職英語教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對英美文化的重視，將其融入在英語語言教學(xué)中。在高職英語語言教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化，有利于他們熟悉不同的風(fēng)情習(xí)俗，并掌握其語言特點(diǎn)，對于促進(jìn)高職學(xué)生英語綜合水平有著重要意義。

一、意義分析

1.符合高職英語教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)其更好的實(shí)現(xiàn)

在實(shí)際的教學(xué)中，注重教學(xué)實(shí)踐性、創(chuàng)新性，是當(dāng)前社會發(fā)展對高職英語語言教學(xué)提出的要求，因此，英美文化的合理融入，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言意識，縮小不同地域之間文化的差異，從而促進(jìn)高職學(xué)生未來更好發(fā)展。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生接觸不同的語言時(shí)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果有著直接聯(lián)系，而語言學(xué)習(xí)與文化的緊密聯(lián)系，需要學(xué)生多了解、多揣摩，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、問題分析

1.語言學(xué)習(xí)與文化之間存在的重要聯(lián)系，沒有得到充分認(rèn)識

很多教師認(rèn)為學(xué)習(xí)一門語言，應(yīng)從最基礎(chǔ)的語音、語調(diào)和語句等方面著手，而沒有發(fā)現(xiàn)文化發(fā)揮著極大作用。因此，在高職英語語言教學(xué)中，英美文化的缺失問題，無法幫助學(xué)生掌握英美國家的文化精髓，更不能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。從文化的角度來分析語言教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)這兩者是有著相互促進(jìn)性的，因此，文化不但是民族風(fēng)俗的體現(xiàn)，也是人們生活、信仰等的累積。但是，學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的熱情，大多數(shù)存在于簡單的語言交流，并沒有深入的去了解語言的形成過程，從而無法從文化意識中掌握語言特點(diǎn)。

2.文化的發(fā)展歷史，沒有全面的認(rèn)識

在高職英語語言教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的想法很簡單，因?yàn)榻處熞龑?dǎo)的方向比較單一，沒有讓學(xué)生從不同的角度去搜集和英美文化相關(guān)的資料，也沒有聽過視頻、電影、圖書等資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而無法發(fā)揮英美文化的作用。如《生于7月4日》這部影片，是美國制作和上映的，其中講述的故事是主人公的生平，最重要的是這位戰(zhàn)士在打仗的時(shí)候失去了自己的雙腿。由于影片的名字是一個(gè)出生日期，學(xué)生如果沒有對美國的各種歷史文化有所了解，則他們不會明白“7月4日”所代表的重要意義。所以，當(dāng)前英美文化的歷史發(fā)展，對于高職英語語言教學(xué)的影響非常大，是教師在教學(xué)中應(yīng)重視的內(nèi)容。

3.對英美國家的一些常識性內(nèi)容不了解

如UN、USA、UK等縮寫的大寫單詞，他們不知道代表什么意思，更不懂得這些縮寫名詞代表的歷史意義。與此同時(shí)，從高職學(xué)生的英語知識掌握情況來看，他們對英美國家的教育、生活、政治和地理等都不熟悉，如“美國的國旗是怎么形成的？”“美國國旗上的20顆星星代表什么？”“英國的最早的稱呼是什么？”“英國的行政區(qū)有幾個(gè)？”“英國是一個(gè)島嶼國家嗎？”等很多的問題，與英美國家的文化有著深厚聯(lián)系。所以，高職英語語言教學(xué)必須讓學(xué)生提前掌握這些基礎(chǔ)知識，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語言知識奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、策略分析

1.文化范圍的拓展

在學(xué)生存在一定差異的前提下，部分學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力是比較薄弱的，因此，需要從不同的活動中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓他們克服學(xué)習(xí)英語的恐懼感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們真正敢說、敢表達(dá)。通常在英語教材中、閱讀課本中，會遇到一些詞語存在不一樣的意思，通過搜集、整理的方式進(jìn)行歸類，學(xué)生的詞匯量會增強(qiáng)，單詞的運(yùn)用能力也能提高，并促進(jìn)英語寫作水平、自學(xué)能力的提升。如boycott這個(gè)單詞，從含義上來說是抵制、拒絕購買或參加等，在造句時(shí)可以為“The main opposition parties are boycotting the elections（主要的反對黨都抵制這次選舉）”“we are asking Lily to boycott goods from supermarket（我們叫莉莉不要在超市買需要的物品）”。其實(shí)，這個(gè)單詞的由來是有一個(gè)故事，即在19世紀(jì)末的時(shí)候，有一個(gè)居住在愛爾蘭梅奧郡的地主，名字叫“Cunning han Boycott”，他是一個(gè)非常狡猾、品行不良的人，即使是在災(zāi)荒發(fā)生的時(shí)候，還是照樣收租，不減少一分錢。最終農(nóng)戶們?nèi)淌懿涣诉@個(gè)地主的欺壓，拒絕再租田，最終導(dǎo)致他遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。所以，boycott這個(gè)單詞是“抵制、拒絕購買或參加等”的代用詞。在學(xué)生了解詞語的意思、用途之前，引導(dǎo)他們分享這個(gè)小故事，則能增加他們對單詞的印象，并能快速的運(yùn)用到不同的句子里。

2.禮儀文化的對比

當(dāng)前，高職英語語言教學(xué)使用的教材，是根據(jù)功能、結(jié)構(gòu)這樣的順序來編排的，內(nèi)容比較簡潔，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度不大，但是實(shí)際應(yīng)用中涉及的知識，與生活的聯(lián)系比較大。不同的民族有著不同的社會文化背景，要學(xué)好一門外語必須了解該語言所蘊(yùn)含的文化。因此，教師要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行文化內(nèi)容的豐富，才能增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，發(fā)揮學(xué)生的語言學(xué)習(xí)天賦。在禮儀文化方面，中英美都有很大差異，教師需要結(jié)合教材的標(biāo)注、圖文、課外資料等，增強(qiáng)學(xué)生對英美文化的了解，如比較常見的問候語“hello、nice to meet you、how are you等”，比較常用的禮貌用語“thanks、excuse me、pardon me”等，而在對這些語言進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生要寫著在生活的不同場所運(yùn)用，如“Pardon me，are you finished，madam？（對不起，您用完餐了嗎，夫人？）”是餐廳這種場所用的比較多;“Good morning.Nice to meet you and thanks for being with us this weekend?！保ㄔ缟虾?！見到你真高興，感謝你和我們共度這個(gè)周末。）一般是和親朋好友一起聚餐、游玩等比較常用的。

3.文化情景的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生了解英語歷史文化，是學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)，而英美國家的文化，在不同的文化情景下有著不一樣的表達(dá)意義。因此，教師不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，還要在各種課間活動、課外活動上設(shè)置文化情景，以帶動學(xué)生不斷探索。語言必須放在實(shí)際的并盡可能不同的情景中運(yùn)用，語言必須是和具體的交際行為，考核的焦點(diǎn)在于是否達(dá)到交際的目的，語言交際行為除了需要語言能力外，還需要文化等其他的能力。如在吃飯這個(gè)場景上，我們用的比較多是“rice（大米）、noodles（面條）”，而英美國家用的比較多的是“Hamburg（漢堡包）”“sandwich（三明治）”。因此，在不同的場景上，我們使用語言、單詞都需要符合當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，才能體現(xiàn)我們對語言文化的掌握深度。另外，名著文化的合理賞析，也是了解英美文化的一個(gè)重要途徑，因此，在不同的名著中涉及的文化情景，與我們在實(shí)際生活中運(yùn)用的詞語、表達(dá)方式有直接。

總之，在高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展中，教學(xué)水平占據(jù)的地位非常重要。為了幫助高職學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而改善高職英語課堂的現(xiàn)狀，最終提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。英美文化融入到高職英語語言教學(xué)中，正好可以促進(jìn)文化的交流，使教師、學(xué)生的素質(zhì)都得到提高，對于推動高職英語語言教學(xué)改革有著重要意義。

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