柔性管理在初中班主任工作中的運(yùn)用

林義禮

【摘要】正處在青春期的初中生普遍脆弱而偏激，獨(dú)立自主能力差，對(duì)身邊人的依賴性太強(qiáng)，心理承受能力差，而且有明顯的叛逆情緒。面對(duì)處在這個(gè)特殊時(shí)期的學(xué)生，教育的方式方法必須選擇恰當(dāng)，否則不但不能提高學(xué)生的能力，還可能會(huì)造成不可挽回的悲劇。鑒于此，立足于現(xiàn)實(shí)，先結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析了初中班級(jí)管理中最主要的問(wèn)題，然后具體闡述了運(yùn)用柔性管理解決班級(jí)管理難題的措施。希望能對(duì)廣大初中教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生 教育方式 班主任工作 柔性管理

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種現(xiàn)代化信息技術(shù)深入生活中的方方面面，特別是手機(jī)給正處于青春期，缺乏自我意識(shí)與自控自制能力的初中生們帶來(lái)了巨大的誘惑，而且在監(jiān)管力度還不夠強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)上，各類不適宜的網(wǎng)頁(yè)嚴(yán)重地荼毒著青少年的內(nèi)心。除此之外，生活中的種種因素也可能讓處于這個(gè)特殊時(shí)期的初中生走上歧途。為了平穩(wěn)度過(guò)這段時(shí)期，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的人格，提高心理承受能力，初中班主任的職責(zé)顯得重大。

一、初中班級(jí)管理最容易出現(xiàn)的問(wèn)題

初中生，心性未定，處于青春期這個(gè)對(duì)什么都好奇的年紀(jì)，但是又缺乏明辨是非的能力，而且心理承受能力差，所以非常容易在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)一些問(wèn)題。這些問(wèn)題看起來(lái)很小，但見微知著，我們可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的心路歷程。

（一）初中生心理問(wèn)題

初中生的心理問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，是需要家長(zhǎng)和學(xué)校方面共同注意的一個(gè)重要問(wèn)題。處于青春期的初中生們，內(nèi)心世界脆弱而敏感多變。在這個(gè)時(shí)期，又有性啟蒙的懵懂和充斥在生活中越來(lái)越的多的不良誘惑，加上初中生普遍沒(méi)有形成一個(gè)較為獨(dú)立自主的三觀，所以受這些因素的影響，初中生非常容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，抑郁、輕生等相關(guān)報(bào)道也有不少。除了這些，還有困擾家長(zhǎng)很久的早戀問(wèn)題，其實(shí)也算是一種心理問(wèn)題，因?yàn)樵鐟贂?huì)讓學(xué)生在家長(zhǎng)和學(xué)校的壓力下產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，而且一些學(xué)生在性方面的懵懂若沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，就很可能走上歧途，這都需要教師的關(guān)心和引導(dǎo)。所以，教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況的同時(shí)一定不要將學(xué)生的心理問(wèn)題棄置一旁，教師在學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)能夠起到的作用是關(guān)鍵性的。

（二）初中生學(xué)習(xí)生活問(wèn)題

初中生天性貪玩，在面對(duì)各種誘惑時(shí)，又缺少必要的自控能力，這很可能導(dǎo)致學(xué)生走上歧途。初中生處在一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)和模仿成人的時(shí)期，受不良因素的影響，初中生極有可能在這個(gè)時(shí)期染上吸煙、打架、沉溺網(wǎng)絡(luò)等惡習(xí)，而一旦在這個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期染上這些惡習(xí)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展都是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以對(duì)于暴露在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，班主任和教師都要萬(wàn)分注意，為學(xué)生家校共建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)癮問(wèn)題以及其它的不良習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)地矯正，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

（三）班級(jí)管理問(wèn)題

處于叛逆期的初中生，往往對(duì)于各種班規(guī)校紀(jì)都抱著一種逆反的心態(tài)，常常無(wú)視班規(guī)校紀(jì)，而班主任教師往往采用的是剛性管理政策，這導(dǎo)致學(xué)生的逆反情緒更為高漲。這最終導(dǎo)致了班級(jí)的管理困難，一些班主任甚至就忽視自己的職責(zé)，而放任學(xué)生順其自然。除此之外，有些初中班級(jí)管理松散，學(xué)生也自由散漫，視課堂紀(jì)律為無(wú)，在課堂上玩手機(jī)看課外書，甚至直接曠課，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。這些問(wèn)題都必須要及時(shí)地解決，否則會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成極大的負(fù)面影響。所以，班級(jí)管理問(wèn)題也要給予足夠的重視，從而保證教學(xué)的正常開展。

二、柔性管理在初中班主任管理工作中的具體應(yīng)用

柔性管理對(duì)于初中班級(jí)的管理有著較好的效果，在初中班主任管理工作中有著較多的應(yīng)用，其具體可以表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)上的關(guān)懷、班級(jí)的民主管理以及嚴(yán)肅班規(guī)校紀(jì)，適當(dāng)獎(jiǎng)懲等三個(gè)方面，為初中階段的教育奠定下了堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。

（一）對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)上的關(guān)懷

柔性管理，先要做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都要給予必要的關(guān)懷。對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷要全方面、經(jīng)常性，例如，初中班主任教師可以經(jīng)常組織大班會(huì)，開展集體活動(dòng)來(lái)促進(jìn)同學(xué)感情，促進(jìn)班集體的建設(shè)，而班主任教師也可以在活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)大概的了解。在課后，班主任教師可以挨個(gè)學(xué)生進(jìn)行約談，關(guān)懷和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，有條件的情況下，還可以定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷之情。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)波動(dòng)較大，頻繁違規(guī)違紀(jì)等嚴(yán)重異常情況時(shí)，班主任教師也要切實(shí)履行起自身教育管理的職責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。還可以約談家長(zhǎng)，家校共同教育，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（二）班級(jí)的民主管理

在班級(jí)的管理模式上，要放下剛性管理制度，與學(xué)生達(dá)成亦師亦友的新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理模式往往是初中班主任的“一言堂”，班主任不問(wèn)學(xué)生意見而直接對(duì)班級(jí)管理事物下最終決定。這非常容易激起初中生的叛逆情緒，讓學(xué)生與班主任的關(guān)系惡化，讓初中的班級(jí)管理處于混亂之中。新型的班級(jí)管理模式應(yīng)該是民主、平等的，教師與學(xué)生共同商量并決定班級(jí)管理的事宜，這樣不但可以建立亦師亦友的新型師生關(guān)系，讓教室能夠更加接近學(xué)生的內(nèi)心和生活，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高班級(jí)管理的效率。例如，教師可以通過(guò)在班級(jí)建立較為完善的班干部機(jī)制，讓學(xué)生自己處理班級(jí)事務(wù)。這個(gè)班干部機(jī)制要將班主任的作用弱化，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，從而鍛煉學(xué)生能力。在這種模式中班主任一定要將班干部的機(jī)制考慮周全，從而保證大部分的班級(jí)事務(wù)能夠由“學(xué)生自治”，促進(jìn)班級(jí)的民主管理。

（三）嚴(yán)肅班規(guī)校紀(jì)，適當(dāng)獎(jiǎng)懲

最重要也是最便捷的一點(diǎn)就是要嚴(yán)肅班規(guī)校紀(jì)，對(duì)違反班規(guī)校紀(jì)的行為不能沒(méi)有原則而寬容，必要的獎(jiǎng)懲是教育過(guò)程中所必需的。柔性管理不代表著沒(méi)有獎(jiǎng)懲，對(duì)于處于關(guān)鍵時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō)，必要的獎(jiǎng)懲是十分有必要的。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方式不但可以對(duì)學(xué)生個(gè)人起到教育的作用，還能為更多的學(xué)生作為典范，塑造正確的是非觀和價(jià)值觀。而且通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，還能提高班級(jí)管理效率，減少班主任教師的負(fù)擔(dān)。但是一定要注意，這個(gè)獎(jiǎng)懲要適當(dāng)，不可過(guò)重也不能過(guò)輕，過(guò)重會(huì)對(duì)心理承受能力差的學(xué)生造成巨大傷害，而太輕則可能導(dǎo)致一些榮辱心不強(qiáng)的學(xué)生的不以為意，失去教育的作用，這一點(diǎn)就需要教師在自己的執(zhí)教生涯中慢慢去把握度量了。例如，對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，則可以使用約談家長(zhǎng)等方式來(lái)幫助學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而那些班上的“刺頭”則需要更為嚴(yán)厲的方式進(jìn)行教育，幫助其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

三、結(jié)語(yǔ)

初中是學(xué)生成人教育的重要階段，是人格塑造和世界觀、是非觀、道德觀三觀的確立的重要時(shí)期。在這個(gè)特殊而關(guān)鍵的時(shí)期，初中班主任教師一定要將現(xiàn)實(shí)情況與理論相結(jié)合，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，采用柔性管理政策，平穩(wěn)地幫助學(xué)生度過(guò)這一段關(guān)鍵的歲月，幫助學(xué)生成為符合新時(shí)代要求的綜合素質(zhì)優(yōu)秀的中學(xué)生，為祖國(guó)未來(lái)培養(yǎng)更多的棟梁之才。

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