讓思維火花在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放

姜美娟

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的進(jìn)行，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過數(shù)學(xué)思維活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)的成果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的目的絕對(duì)不應(yīng)該是單純一味地做題，讓學(xué)生成為考試的機(jī)器，而是在數(shù)學(xué)中充分拓展學(xué)生抽象思維、立體思維、邏輯思維等綜合性的數(shù)學(xué)思維能力。從思維能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性入手，就如何讓思維火花在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)

隨著新課改的一再深化，我們對(duì)其“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念有了深切的感受。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)更加成功。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的枯燥性是最難以克服的問題。學(xué)生之所以覺得數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥，很大一部分原因便在于沒有掌握正確的數(shù)學(xué)思維方式。想要改變這種狀況需要教師更新教學(xué)觀念、運(yùn)用全新的教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)中。

一、數(shù)學(xué)思維能力的重要性

現(xiàn)在一些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差有很大一部分可以歸咎于教師在教學(xué)中一味追求分?jǐn)?shù)，而忽視了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)則具有明顯的抽象性、概念性。很多孩子低學(xué)段數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，步入高學(xué)段后卻一落千丈，很大原因就是不適應(yīng)數(shù)學(xué)的抽象化。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)技巧，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中發(fā)展思維能力。小學(xué)生屬于人生的低齡階段，對(duì)事物的認(rèn)知水平較低。對(duì)小學(xué)生來說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是數(shù)字的計(jì)算、運(yùn)算法則等具體性的內(nèi)容，而對(duì)于抽象性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維則難以掌握。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)的復(fù)雜性相碰撞，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)。

在數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要將自身所學(xué)知識(shí)完全傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)更要不斷啟迪學(xué)生思維。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、讓思維火花在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放

小學(xué)生正在人生的基礎(chǔ)階段，這時(shí)形成的思維習(xí)慣、價(jià)值取向會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生重要作用。而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而，許多教師缺乏數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的措施策略，接下來我將就此提出幾點(diǎn)具體措施。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教具單一且缺乏趣味性，另外數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的抽象性特點(diǎn)難免給學(xué)生一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的感覺，導(dǎo)致有些學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就不自覺走神，不能充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。再加上小學(xué)生處于人生的低齡期，抵抗挫折的能力較差，很容易就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)四年級(jí)“雞兔同籠”一課時(shí)，教師可以巧妙地將本節(jié)知識(shí)與有趣的角色扮演游戲聯(lián)系起來，安排一些學(xué)生扮演兩只腳的雞，再安排一些學(xué)生扮演四只腳的兔，學(xué)生聽著新奇學(xué)起來就有興趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生思路，鼓勵(lì)學(xué)生通過畫圖畫表不同方式解決問題。得到答案后，通過排除法加以佐證判斷對(duì)錯(cuò)。最后學(xué)生相互交流解答過程，尋求最優(yōu)方式。在這個(gè)過程中充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的興趣，同時(shí)在學(xué)生自主運(yùn)算過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，數(shù)學(xué)思維情境化

小學(xué)生之所以會(huì)覺得數(shù)學(xué)晦澀難懂，原因在于對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。相對(duì)于語(yǔ)言、拼音這些孩子從小便會(huì)耳濡目染的知識(shí)來說，數(shù)學(xué)是一個(gè)全新的世界。尤其是在課堂之上教師不自覺會(huì)用到一些小學(xué)生沒有接觸過的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這難免又無形中給了學(xué)生一種數(shù)學(xué)難學(xué)的壓力。因此，我認(rèn)為，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以將一些數(shù)學(xué)問題與生活中的事物相結(jié)合，便于學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)思維。

例如，在講授“利息”時(shí)，教師可以說自己現(xiàn)在有10000元錢暫時(shí)不用，又不想放在家中，請(qǐng)你們幫老師想個(gè)辦法，學(xué)生想到的可能有很多辦法，股票、買基金、存銀行、把它花掉等。那么在這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生，問哪種方式最安全呢？學(xué)生思考后回答儲(chǔ)蓄的方式安全。之后皆可以請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在幫老師算一下，如果年利率是3%，一年以后老師可以得到多少利息。除此之外，還可以開展生活實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及對(duì)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用。比如給學(xué)生布置課后作業(yè)，可以讓低年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)一起共同買菜，計(jì)算今天家里的日常開銷，總共花了多少錢;可以讓高年級(jí)的學(xué)生計(jì)算租車方案，比如班級(jí)要一起去春游，大車50元，小車30元，按照班里的學(xué)生人數(shù)，計(jì)算最優(yōu)的租車方案。將數(shù)學(xué)融入生活情境，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.運(yùn)用先進(jìn)多媒體技術(shù)

運(yùn)用先進(jìn)多媒體技術(shù)可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。一方面，教師可以采用多媒體來協(xié)助數(shù)學(xué)教學(xué)，利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的興趣;另一方面，多媒體能夠突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于那些比較難講的問題和學(xué)生不容易理解的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來。

例如，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，面對(duì)課本上的平面圖，學(xué)生很難理解其具體形態(tài)，更不用說還要計(jì)算圖形的面積、體積。而教師在黑板上為學(xué)生作圖時(shí)同樣也會(huì)有這樣不夠直觀的問題，再加上數(shù)學(xué)教師沒有美術(shù)教師的功底，作出的圖往往不夠標(biāo)準(zhǔn)，更加引發(fā)了學(xué)生的疑問。采用多媒體技術(shù)，可以使圖形立體化地、多維度地展示在學(xué)生面前，這時(shí)學(xué)生心中抽象模糊的數(shù)學(xué)也就具體清晰了起來。

綜上所述，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式將數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力相分離，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展與深入學(xué)習(xí)是非常不利的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須引起教師的足夠重視，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績(jī)突分猛進(jìn)，還能使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高小學(xué)生分析問題解決問題的能力，真正做到讓思維火花在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]白志崗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].信息化建設(shè)，2015（12）：175.

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編輯 劉瑞彬