淺議如何讓學(xué)生喜歡上道德與法治課

何旭紅

摘 要：很多學(xué)生認(rèn)為道德與法治課難學(xué)、太乏味......為什么會(huì)這樣？我認(rèn)為在很大程度上與我們老師的教學(xué)有很大的關(guān)系。長(zhǎng)期以來，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受，注重知識(shí)要點(diǎn)的傳授，忽略學(xué)生的自由發(fā)展、自主探究，以致學(xué)生思維打不開，死記硬背，自我封閉，沒有學(xué)習(xí)興趣。因此，很多老師認(rèn)為難教--太枯燥，學(xué)生也認(rèn)為難學(xué)--太乏味。這就要求我們教師必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;學(xué)習(xí)興趣;課堂研究

由于初中生具有年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維的特點(diǎn)情況下，道德與法治課的教學(xué)中如采用富于情趣的，傾注情感的感化、熏陶的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，是可以收到良好的效果的。我的做法是：

一、以情激學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名農(nóng)村教師，要把農(nóng)村初中的道德與法治課上好，并非易事，但我堅(jiān)信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫?？涿兰~斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈。”我利用課余時(shí)間經(jīng)常深入到我教的班，像大姐姐一樣噓寒問暖，與學(xué)生們一起做游戲、侃大山、說故事等等。充分與學(xué)生溝通好。我國(guó)教育家陶行知曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育?！币虼?，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是品德教師道德威信形成的根本保證，品德教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。

在品德課教學(xué)中我也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的關(guān)愛，在授課中抒發(fā)的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學(xué)生聽課的情緒，而且能增強(qiáng)說理性，可以收到感人至深的效果。我深信品德教師只要發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道?！?/p>

二、設(shè)計(jì)好新課的引入吸引學(xué)生眼球

與其它學(xué)科相比，道德與法治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會(huì)上的某些重金錢、實(shí)惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕品德的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視道德與法治課。有些品德課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。品德課是提高學(xué)生道德與法治素質(zhì)的課程，我們的教育對(duì)象是活的，教學(xué)內(nèi)容是活的，教學(xué)方法也是活的。因此，我想教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，精心備課，既備教材，又備學(xué)生，特別是新課引入一定要設(shè)計(jì)好。俗語說：“好的開始是成功的一半。”每一節(jié)新課前，我盡可能采用漫畫、小品、故事等不同的形式來引入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講“法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為”時(shí)，引用一幅漫畫《開門之前》，并提出問題讓學(xué)生思考回答：（1）漫畫反映了什么？（2）怎樣制止此類現(xiàn)象的發(fā)生？漫畫導(dǎo)入，設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)探索法律為什么要規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為以及怎樣規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為等問題的興趣形成良好的課堂氛圍。在采用漫畫、小品、故事等不同的形式導(dǎo)入新課，擴(kuò)展了學(xué)生思維空間，會(huì)收到意想不到的效果。

三、利用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

啟發(fā)式教學(xué)原則備受歡迎，它強(qiáng)調(diào)了要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，從不同的角度思考問題。教材中既有名人名言，小知識(shí)等參考資料，又有“想一想”“說一說”等小欄目，真可謂是圖文并茂，有很強(qiáng)的可讀性和指導(dǎo)性。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩眠@些小欄目，給學(xué)生更多的思維空間，便于提高學(xué)生的口頭表達(dá)和語言的組織能力、觀察能力、辨別是非能力。如：第六課“社會(huì)保護(hù)”關(guān)于“營(yíng)業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，不得允許未成年人進(jìn)入”的規(guī)定。我結(jié)合課本中案例，讓學(xué)生分組討論：①案例中那些人的做法有錯(cuò)，為什么？②為什么法律不允許未成年人進(jìn)入營(yíng)業(yè)性舞廳等？設(shè)計(jì)這些問題目的是通過討論，學(xué)生能對(duì)社會(huì)保護(hù)的重要性進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其要了解和通過社會(huì)保護(hù)來保護(hù)自身合法權(quán)益的欲望。結(jié)果，有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入這些場(chǎng)所會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī);有的學(xué)生認(rèn)為會(huì)增加父母額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)……可見，通過發(fā)散性思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自我反省、自我教育，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。

四、搞好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與社會(huì)

新教材每課書后都安排可探究與實(shí)踐的內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，我注重理論聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)貫穿起來。例如在講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，就要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)九年級(jí)第二單元了解到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。那么，中學(xué)生能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？對(duì)此，我組織主題會(huì)“保護(hù)我們的家園”，讓學(xué)生自己收集資料、圖片，從而加強(qiáng)思想教育，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。由知到行是道德與法治課教學(xué)的目的，也是素質(zhì)教育的要求。根據(jù)課文內(nèi)容，我還結(jié)合我校德育課題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查自己住宅周圍的環(huán)境問題，經(jīng)自己思考，同學(xué)商議論證后，“向附近住宅誠(chéng)懇地提出合理化的治理環(huán)境的建議”。通過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)思維的靈活性、能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)以致用理論聯(lián)系實(shí)際。

總之，以上是我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常言道：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！庇懻撌?、圖表法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法和手段，辯論會(huì)、座談會(huì)、時(shí)事報(bào)告會(huì)等多種課堂形式都可以在教學(xué)中被我們充分使用。