高職院校體育運(yùn)營與管理專業(yè)“課證融合”的實(shí)踐探索
——以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

胡靖平

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321017)

0 前 言

2019年1月24日國務(wù)院正式印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，把職業(yè)教育擺在了前所未有的重要位置?！斗桨浮诽岢銎邆€(gè)方面20項(xiàng)政策措施，其中關(guān)于健全國家職業(yè)教育制度框架中提出啟動(dòng)“1+x”證書制度試點(diǎn)和行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化教學(xué)改革，培育一批職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)教師，促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育運(yùn)營與管理專業(yè)于2008年起招收普通高中生，現(xiàn)在校規(guī)模220余人，該專業(yè)于2011年主持制定國家《高職院校體育服務(wù)與管理人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，并于2012年12月由教育部頒布向全國實(shí)施，2013年該專業(yè)與美國東北州立大學(xué)合作辦學(xué)，成為浙江省第一個(gè)中外合作辦學(xué)的體育類專業(yè)，2016年該專業(yè)被浙江省教育廳列為浙江省示范性中外合作辦學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，2018年被列為浙江省高水平專業(yè)。專業(yè)于2013年起積極探索“課證融合”人才培養(yǎng)模式并取得了可喜成效。

1 “課證融合”下的人才培養(yǎng)成效

1.1 證書選擇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析

體育運(yùn)營與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，具備國際視野、先進(jìn)的體育健身理念和體育休閑服務(wù)行業(yè)管理理念，掌握熟練的健身方法與手段、體育康復(fù)技能，擁有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力，能適應(yīng)現(xiàn)代體育休閑服務(wù)崗位要求的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型專業(yè)人才。”畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位是運(yùn)動(dòng)俱樂部、休閑運(yùn)動(dòng)娛樂場(chǎng)所、社區(qū)健身指導(dǎo)、咨詢和經(jīng)營管理崗位。

通過分析目標(biāo)與就業(yè)崗位范圍，了解目前我國已有的體育類職業(yè)資格證書情況，專業(yè)從單項(xiàng)技能水平提升、綜合能力發(fā)展、崗位拓展三個(gè)角度架構(gòu)“課證融合”體系。具體情況見表1。

表1 專業(yè)“課證融合”體系

單項(xiàng)技能水平提升類證書的選擇，基于兩個(gè)方面的考慮，一是來自于課程體系，二是源于對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的人才需要類型的分析，如游泳救生員和教練員職業(yè)資格證書的選擇。在專業(yè)的專業(yè)技能課中游泳、皮劃艇、戶外拓展、露營等課程是并列的，但是從就業(yè)市場(chǎng)的需求來看由于在當(dāng)?shù)伢w育中考中有游泳項(xiàng)目的測(cè)評(píng)、青少年防溺水教育和青少年暑假游泳培訓(xùn)等因素，相較于其它的技能，市場(chǎng)需求對(duì)游泳救生和教練員特別大，因此確定此項(xiàng)證書的學(xué)習(xí)。

綜合能力的發(fā)展類證書其實(shí)是人才培養(yǎng)的整體知識(shí)、技能、態(tài)度的學(xué)習(xí)程度的確認(rèn)，因?yàn)轶w育運(yùn)營與管理專業(yè)學(xué)生最重要的同時(shí)也是最集中的就業(yè)崗位是健身教練。健身教練職業(yè)資格證書的取得必需在人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)效果評(píng)定等方面通過考核，這其實(shí)是對(duì)每個(gè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平的又一次測(cè)評(píng)。

崗位拓展類證書的選擇是基于對(duì)交叉、平行崗位所需要的態(tài)度、知識(shí)與技能等因素的分析。如小學(xué)體育教師資格證是為了讓學(xué)生有可能成為一名小學(xué)體育教師，教師和健身教練從事的都是對(duì)人的工作，同樣需要職業(yè)道德、高度的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)，還需要過硬的體育運(yùn)動(dòng)技能并且都具有相當(dāng)?shù)木C合性，它需要知識(shí)、技能和態(tài)度的遷移，通過對(duì)拓展崗位的認(rèn)識(shí)，使畢業(yè)生對(duì)崗位具有適切性。

經(jīng)過五年的實(shí)踐探索，學(xué)生在校期間考取的職業(yè)資格證書比率逐步提高。(見表2)

表2 近三年來體育運(yùn)營與管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)屆畢業(yè)時(shí)考取職業(yè)資格證書情況(人/%)

學(xué)生在校期間考取的職業(yè)技能證書相較于職業(yè)資格證書在數(shù)量上有較大的提升，這與考證和培訓(xùn)機(jī)制存在一定的關(guān)系。一般而言，如各單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的裁判證書培訓(xùn)經(jīng)體育主管部門審批，由高一級(jí)裁判員即可進(jìn)行相關(guān)裁判等級(jí)的培訓(xùn)與考核，其機(jī)制比職業(yè)資格證書的培訓(xùn)與考核要靈活得多，因此，在培訓(xùn)數(shù)量上就比職業(yè)資格證的培訓(xùn)要多得多。

裁判員證書的種類涉及田徑、足球、乒乓球、籃球、排球、定向運(yùn)動(dòng)、臺(tái)球等項(xiàng)目。

1.2 人才培養(yǎng)的成效及分析

根據(jù)浙江省教育廳對(duì)畢業(yè)一年后的學(xué)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，體育運(yùn)營與管理專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)情況明顯高于全省平均水平，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程教學(xué)效果、實(shí)踐教學(xué)效果和就業(yè)求職服務(wù)給予的充分的肯定。(見表4)

表3 近三年來體育運(yùn)營與管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)屆畢業(yè)時(shí)考取職業(yè)技能證書情況(人/%)

表4 專業(yè)學(xué)生畢業(yè)一年后跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)

這和專業(yè)重視及推進(jìn)“課證融合”是分不開的。大約有60%的畢業(yè)生在健身會(huì)所從事健身教練工作，其中有較高的自主創(chuàng)業(yè)率，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域集中于健身俱樂部的經(jīng)營與管理，10%左右的學(xué)生在小學(xué)從事體育教學(xué)工作。

有學(xué)生創(chuàng)辦中小型健身俱樂部，于當(dāng)年收回投資成本。在當(dāng)?shù)亟∩睚堫^企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)當(dāng)年從事私人教練工作即可獲得400～500元的課時(shí)指導(dǎo)費(fèi)。在小學(xué)擔(dān)任體育教學(xué)工作的畢業(yè)生也受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

2 基于復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教改措施

復(fù)合是為了夯實(shí)，是為了拓展，最終目標(biāo)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化?！罢n證融合”的施行是從學(xué)生入校的時(shí)候開始的，它與人才培養(yǎng)方案的開展是同步，課程教學(xué)和證書培訓(xùn)是一體的，它不是兩條線。這種一體性的實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)課程以及課程體系和職業(yè)資格證書考證內(nèi)容進(jìn)行深入分析，對(duì)兩者的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行深入分析。

復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需要專業(yè)全面考慮學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中，哪些方式和途徑可以讓學(xué)生的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能在復(fù)合意識(shí)的培養(yǎng)下，得到1+1大于2的培養(yǎng)效果。

主要的改革措施有添加、互認(rèn)、浸融等方式。

2.1 在課程內(nèi)容中有機(jī)添加證書知識(shí)技能模塊

將職業(yè)資格證考試的知識(shí)與技能進(jìn)行歸類，融合到專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃中。如與游泳初級(jí)水上救生員職業(yè)資格證考試內(nèi)容可分為《基本理論知識(shí)》教學(xué)模塊、《水上救生技能》教學(xué)模塊、《現(xiàn)場(chǎng)急救技能》教學(xué)模塊，在制定專業(yè)《游泳》課程教學(xué)大綱時(shí)就將這些教學(xué)模塊整合進(jìn)去，在教學(xué)時(shí)對(duì)這些模塊的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與職業(yè)資格證考試標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

對(duì)初級(jí)健身教練職業(yè)資格證書考試的知識(shí)體系進(jìn)行分解，涉及到人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)知識(shí)的，在《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程教學(xué)時(shí)加以強(qiáng)調(diào)； 涉及到人體運(yùn)動(dòng)功能知識(shí)的，在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)時(shí)加以強(qiáng)調(diào)； 涉及營養(yǎng)知識(shí)的，在《基礎(chǔ)營養(yǎng)》和《運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)》課程中加以強(qiáng)調(diào)； 涉及到訓(xùn)練方法的在《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》、《健身健美》和《健身鍛煉方法與評(píng)定》課程中加以強(qiáng)調(diào)。 在對(duì)這些課程的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)可根據(jù)知識(shí)與技能特征進(jìn)行劃分成若干模塊化考核，來構(gòu)建整合課程的評(píng)價(jià)體系，這也為“以證代考，學(xué)分互認(rèn)”做鋪墊。

針對(duì)小學(xué)體育教師資格證的考試，可將考試涉及的理論知識(shí)體系分別編寫《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《體育教學(xué)論》、《小學(xué)體育教材教法》等教學(xué)模塊，將考試涉及的運(yùn)動(dòng)技能分別編寫、《田徑》、《球類運(yùn)動(dòng)》、《武術(shù)》、《體操》、《體育游戲》等教學(xué)模塊。對(duì)于課程評(píng)價(jià)方式可參考小學(xué)體育教師資格證考試要求。

2.2 采用學(xué)分互認(rèn)，保證“課證融合”所需要的時(shí)間容量

因?yàn)樽C書的取得需要一定的培訓(xùn)時(shí)間與考試時(shí)間，專業(yè)在學(xué)校的支持下，對(duì)課程和考證進(jìn)行學(xué)分的打通，職業(yè)資格類的證書考取采用以證代考，認(rèn)定課程學(xué)分。如考取游泳初級(jí)救生員職業(yè)資格證書，可代《游泳》課程學(xué)分，對(duì)于綜合類職業(yè)資格證書考取以“證+部分知識(shí)與技能模塊考核”相結(jié)合來認(rèn)定課程學(xué)分，拓展類職業(yè)資格證書的獲取將授予相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)證書。

2.3 建設(shè)產(chǎn)教融合平臺(tái)，用浸融的實(shí)踐出成效

在職業(yè)資格證的培訓(xùn)與考取過程中可采用與取得體育行業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)資質(zhì)的企業(yè)合作，由學(xué)校完成前期基礎(chǔ)培訓(xùn)與基地強(qiáng)化考前培訓(xùn)相結(jié)合，為專業(yè)學(xué)生申請(qǐng)專門考證時(shí)間，這能有效地提高職業(yè)資格考證培訓(xùn)的質(zhì)量，學(xué)校與培訓(xùn)企業(yè)共贏。

學(xué)校還可與各體育行政部門、單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)、體育企業(yè)共同合作，成立相關(guān)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如在金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭下成立了由金華市體育局、地方龍頭體育企業(yè)和各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)組成的浙中休閑體育產(chǎn)教聯(lián)盟。

學(xué)校還可引企入校，由學(xué)校提供場(chǎng)地，體育企業(yè)在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供真實(shí)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)。如金華當(dāng)?shù)佚堫^健身企業(yè)—奕健身責(zé)任有限公司投資300余萬元在學(xué)校內(nèi)開設(shè)“奕健身學(xué)院店”，店內(nèi)員工全由專業(yè)學(xué)生擔(dān)任，專業(yè)要求學(xué)生每學(xué)期在學(xué)院店完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3 建 議

在實(shí)踐中，專業(yè)的“課證融合”取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)為能實(shí)現(xiàn)更好地培養(yǎng)有一些建議，因?yàn)?，培養(yǎng)復(fù)合型人才還需要良好的體制環(huán)境的支持。

3.1 建議在高職院校里建立職業(yè)資格證書培訓(xùn)基地

要在高職院校中開展“課證融合”，在我國目前職業(yè)資格證培訓(xùn)體系下，要在高職院校中先建立起職業(yè)資格證培訓(xùn)基地，這是開展“課證融合”工作的先決條件。

據(jù)浙江省體育行業(yè)職業(yè)資格鑒定站提供數(shù)據(jù)可知，目前浙江省體育職業(yè)資格培訓(xùn)基地共40家，其中高校6家，分別是浙江師范大學(xué)、寧波大學(xué)、溫州大學(xué)、湖州師范學(xué)院、杭州師范大學(xué)，皆為本科院校，由此可見，高校占比很低，高職院校更是無緣參與其中，這與《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中要求相差甚遠(yuǎn)。

根據(jù)2018年浙江省高職院校招生計(jì)劃可知，目前我省高職院校中有5所院校開設(shè)體育類專業(yè)4個(gè)(見表4)。

在高職院校設(shè)立培訓(xùn)基地，也有利于配合“課證融合”，讓高職院校教師獲得雙師的資格與能力，并同步投入到學(xué)生的證書學(xué)習(xí)指導(dǎo)與培訓(xùn)中。

表4 浙江省高職院校開設(shè)體育類專業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

3.2 明確培訓(xùn)基地申報(bào)要求與流程，建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)出制度

目前體育行業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)基地主要由省體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定站審核，上報(bào)國家體育總局審批，但由于無申報(bào)平臺(tái)，導(dǎo)致很多單位對(duì)申報(bào)條件、要求和流程不清，以至體育行業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)基地的發(fā)展受到了限制，建議深化“最多跑一次”改革，建立申報(bào)平臺(tái)，公示基地申報(bào)條件、要求和流程，同時(shí)應(yīng)建立基地資質(zhì)進(jìn)入退出制度，建立培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，職能部門做好培訓(xùn)監(jiān)管工作。

3.3 加快職業(yè)資格項(xiàng)目的認(rèn)證，拓展職業(yè)資格證項(xiàng)目

目前開展鑒定的項(xiàng)目較少，不能適應(yīng)健身市場(chǎng)和健身人群的需求，如在我省參加羽毛球運(yùn)動(dòng)的人群較多，但羽毛球教練員職業(yè)資格證培訓(xùn)與考評(píng)過少； 青少年參加輪滑運(yùn)動(dòng)的人數(shù)龐大，而目前還沒有輪滑教練員職業(yè)資格的培訓(xùn)與考評(píng)。

3.4 推進(jìn)高校職業(yè)技能培訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)高校社會(huì)服務(wù)水平提升

高校具有豐富的體育資源，具備職業(yè)技能培訓(xùn)的條件，在高校建立職業(yè)技能培訓(xùn)基地，能充分發(fā)揮高校的體育資源優(yōu)勢(shì)，也能更好地促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和社會(huì)服務(wù)水平的提升。