初中生物課堂教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

王曉亞

摘要：現(xiàn)階段，在我國社會整體發(fā)展速度不斷加快的過程中，國家的經(jīng)濟和科技水平得到了良好的提升，也正是在這樣的背景下，越來越多的人逐漸開始意識到，校園教育工作的順利開展和實施，對于學生綜合素質(zhì)提升所起到的關(guān)鍵性作用。所以本文也結(jié)合初中階段生物課堂教學工作的開展情況，重點了解到教學實施過程中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，以便于保證教育工作順應(yīng)時代的發(fā)展，提高教育的整體水平，為學生后期良好的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;生物課堂;學科核心素養(yǎng)

初中校園內(nèi)部生物知識的學習，對于學生來說具有一定的難度，主要就是因為生物課堂上所包含的眾多知識，與我們實際生活相差較遠，其所涉及到的知識內(nèi)容大多數(shù)都是細胞、分子等微小世界中的內(nèi)容，這樣的知識讓學生根據(jù)教材的內(nèi)容進行學習難度較高，也容易導(dǎo)致學生在學習的過程中遇到一系列的瓶頸。所以本文也結(jié)合課堂教學工作實際開展的情況，提出最新的教學方法，希望能夠優(yōu)化課堂教學效果的同時，提高學生的核心素養(yǎng)，以便于保證學生吸收生物知識，改善學習狀態(tài)，從而提高自身的能力，為后期的良好發(fā)展找到最佳的成長路徑。

1合作學習模式的應(yīng)用

由于很多初中階段的學生是獨生子女，在成長的過程中并不懂得與他人進行合作，所以初中階段生物課堂上，教師也需要利用有效的知識滲透方法，采用合作學習的模式，提高學生學習效果的同時，培養(yǎng)學生良好的合作思維能力，以此實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳效果，

例如：在講解《植物細胞》這部分知識的時候，教師就需要帶領(lǐng)學生使用之前所學習的顯微鏡這個教學設(shè)備，顯微鏡的使用，以及植物細胞的觀察，都需要實驗活動支持。所以教師就可以在講解基礎(chǔ)知識以及相關(guān)概念之后，帶領(lǐng)學生參與到實驗活動過程之中，整個實驗要求學生以小組合作學習的模式開展，最終得到不同的結(jié)論，以及觀察的結(jié)果。教師要科學合理的對學生進行小組的劃分，保證每組的學生數(shù)量相等，也要求學生的能力和學習情況產(chǎn)生互補的效果，這樣才能夠達到合作的最佳狀態(tài)。然后在小組劃分的過程中選擇出一個小組長、記錄員、操作員、總結(jié)員等。這樣就能夠在合理的人員分配的過程中，實現(xiàn)學生之間的互補和互助，以此產(chǎn)生學生的思維上碰撞，進而達到最佳的教學效果。

2探究式方法的實施

探究能力的培養(yǎng)也是核心素質(zhì)形成中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，教師需要采用正確的課堂教學方法，幫助學生深入地對所學習的知識內(nèi)容進行探究和學習，以此提高學生的綜合素質(zhì)和能力，也能夠?qū)崿F(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終標準。

例如：在講解《種子的萌發(fā)》這部分知識的時候，教師就可以帶領(lǐng)學生來到戶外，收集各種不同的種子。在課程開始的時候，教師結(jié)合使用多媒體設(shè)備，把不同種子萌芽的過程進行播放，因為種子萌發(fā)過程需要耗費比較長的時間，無法讓學生在課堂上進行實驗，可以利用多媒體設(shè)備把每一個種子發(fā)芽成長扎根的過程播放給學生，讓學生清楚地對這部分知識有所掌握。然后教師再讓學生通過自主查閱資料的形式，進行分析不同植物的種子在萌芽的過程中所存在的差別，以及水果、蔬菜和花朵的種子在萌芽階段存在著哪些差別？這樣的問題布置之后，學生就可以利用多媒體設(shè)備以及書籍，還有自我觀察詢問長輩等各種各樣的方式，查找與生物課堂上知識有關(guān)的資料，最終總結(jié)自己得到的知識點，完成教師提出問題的回答，使學生養(yǎng)成自主探究的學習能力，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的促進作用。

3環(huán)保教育理念的滲透

教師在生物知識講解和滲透的階段，不僅僅需要達到提高學生學習成績的目的，更是需要讓學生能夠在掌握知識的同時，提高個人的素質(zhì)，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中最為主要的目標。其中，愛護環(huán)境，綠化我們的祖國就是非常重要的一項素質(zhì)，所以在課程講解的階段，教師更是需要發(fā)揮出生物課堂所具有的優(yōu)勢和特色，以知識的傳授為主，潛移默化地讓學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的思想意識。

例如：在講解《愛護植被，綠化祖國》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就需要有針對性地把相關(guān)的知識點滲透給學生，如，結(jié)合使用多媒體設(shè)備播放當前我國社會各個地區(qū)環(huán)境污染的情況，北極冰雪融化、溫室效應(yīng)、霧霾、酸雨等各種各樣的情況，都是由于現(xiàn)代人們沒有愛護環(huán)境所造成的惡果，這些惡果只能我們自己種、自己食，想要為我們的子孫后代留下一個美好的家園，就需要從我做起，保護環(huán)境，愛護我們的家園，垃圾的分類處理、綠色出行等都能夠為我們的家園健康發(fā)展做出一定的貢獻。這樣的教育方法能夠滲透生物課堂中教育的知識內(nèi)容，也能夠保證學生真正的學會綠色環(huán)保，形成健康正確的思想觀念，以此達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳效果。

4結(jié)語

綜上所述，由于受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，課堂上教師關(guān)注到的僅僅是學生對于教材中知識內(nèi)容的學習情況，忽略了學生素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的教學方法不符合最新課改所提出的要求，也影響了學生的后期發(fā)展。所以本文也結(jié)合以上的內(nèi)容，重點了解到初中階段生物課堂教學中，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法和策略，希望能夠發(fā)揮出教育所具有的優(yōu)勢和特色，以此保證學生能夠在全新的教育理念支持下，綜合的素質(zhì)得以提升，進而在未來的成長道路上，為社會發(fā)展貢獻出自己的力量。

參考文獻

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