高分子材料專業(yè)實驗教學方法的改革與研究

趙慶美

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟建設和科技技術(shù)均取得了顯著的成就。近年來高分子材料專業(yè)在各大高校逐漸設立并且也有了一定的發(fā)展基礎，但是當前我國的高分子材料專業(yè)的實驗教學理論體系仍舊存在不足之處，尤其是在實驗教學方面不夠權(quán)威，因此本文對于高分子材料專業(yè)實驗教學的改進進行探討，并提出一些教學建議，以促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：高分子材料 實驗教學體系 改革

高分子材料專業(yè)的實驗教學在本專業(yè)的相關教學中起著十分重要的作用，并且它能夠在很大程度上適應現(xiàn)代社會應用型人才培養(yǎng)的需求。目前的高分子材料專業(yè)的實驗包括高分子化學實驗和高分子物理實驗，能夠幫助學生更好地掌握有關聚合物的一些研究方法，同時在通過多次的實驗學習以后，學生的實驗操作能力也會有所提高，讓學生面對試驗中的問題時學會獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生在以后的實驗中有自己的實驗亮點，能夠從事一些具有研究性的科學實驗。然而近些年以來，高分子材料專業(yè)才在普通高等學校興起設立，而且各院校對該專業(yè)的實驗教學與教學經(jīng)驗還不夠完善，需要院校能夠結(jié)合自身實際，不斷對高分子材料專業(yè)的實驗實踐教學體系進行改革，提高教學水平。

一、實驗教學的現(xiàn)狀與存在的問題

多年以來，實驗教學仍舊處于理論教學的從屬地位，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力沒有充分發(fā)揮好自身作用。主要原因在于傳統(tǒng)教育觀念對各大高校教學管理體制存在一定的束縛。

（一）實驗教學體系不合理

實驗教學與理論教學既有聯(lián)系，彼此又存在獨立性，二者之間是一種相輔相成的關系?？墒窃谀壳埃覈S多高校的實驗教學無論是從內(nèi)容上還是形式上都只是理論教學的附屬，對于實驗教學沒有設立單獨的課程，也沒有一個綜合性的實驗考核，而且多數(shù)專業(yè)的實驗課一周的課時屈指可數(shù)，在各類實驗課程以及課程實驗之間缺少聯(lián)系和配合，沒有使之形成統(tǒng)一的整體，無法體現(xiàn)出實驗教學自身的連貫性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的實驗教學體系抑制了學生的創(chuàng)新能力，不能有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不能很好地適應新世紀應用型性人才培養(yǎng)的需要。

（二）實驗教學內(nèi)容滯后

目前的高分子實驗教學內(nèi)容不能跟上時代發(fā)展的趨勢，在實驗教學中以一些傳統(tǒng)的實驗教學占主導，對于一些能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術(shù)的實驗項目還沒有全面普及，而且這些傳統(tǒng)實驗傾向于認知性，注重對教學理論知識的驗證，有關本專業(yè)特色的實驗不夠豐富，而創(chuàng)新性的實驗比較少，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（三）實驗教學方法單一

傳統(tǒng)的實驗教學模式是學生依據(jù)教材重復進行，在實驗之前教師可以把實驗的目的、實驗的原理、實驗儀器的使用方法和有關測試方法，以及一些實驗步驟和數(shù)據(jù)處理方法等向?qū)W生進行詳細地集中講解，學生在課后只需按教師指導的過程做就可以。這種實驗教學統(tǒng)一模式和統(tǒng)一要求，不僅不利于學生實驗獨立性的培養(yǎng)，還增加了學生對老師的依賴，同時也抑制了學生個性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生得不到良好的實驗教學效果。教師的教學形式?jīng)]有新意，學生一直處于被動學習的狀態(tài)，只能按實驗教師規(guī)定的方法做實驗，或是在課下觀看教師的實驗演示，學生就不能主動參與到實驗當中，有的學校讓學生參與實驗的機會都很少，難以調(diào)動學生的積極性。

（四）實驗教學手段落后

隨著信息網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡技術(shù)以及多媒體技術(shù)等在高校理論教學中已經(jīng)得到了廣泛應用，但是一些現(xiàn)代虛擬以及仿真等實驗技術(shù)手段還沒有在實驗教學中得到廣泛的應用，沒有與實驗有機結(jié)合，使得一些高檔儀器設備的調(diào)試和一些耗費過高、時間過長、毒性過大、危險性過高的實驗只能聽教師講解、演示，而不能實際操作，學生只能學到課本理論，缺乏實踐，不利于學生對實驗內(nèi)容，知識體系的全面理解和掌握。

二、新型實驗教學改革措施

（一）轉(zhuǎn)變理念，重視實驗教學

在本科院校的教學模式中要轉(zhuǎn)變教學觀念，學生能力的培養(yǎng)僅靠理論教學是遠遠不夠的，學校要高度重視實驗實踐教學，加強專業(yè)實驗室建設和管理，轉(zhuǎn)變觀念，努力培養(yǎng)雙師雙能型實驗教學團隊。教師及學生也應轉(zhuǎn)變觀念，重視實驗教學，在思想上應將實驗教學和理論教學結(jié)合起來，將二者合理運用，用所學的理論知識指導實驗操作，同時又在實驗操作中不斷驗證及充實自己的相關專業(yè)理論知識，同時作為實驗教師應該不斷提高自己的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)，出色地完成實驗教學任務，并且利用實驗相關的專題報告，和科研達人進行經(jīng)驗交流，鼓勵學生積極參加實驗交流會，并對實驗課的重要性進行宣傳，提高學生對實驗教學重要性的認識，激發(fā)學生參與教學實驗過程的熱情，自覺主動地參與到實驗教學活動中。

（二）精選實驗項目

高校要跟隨時代潮流不斷更新實驗教學內(nèi)容，對于一些實驗教學所能涉及的相關學科的多項知識體系，作為實驗的教學人員要時刻關注國內(nèi)外相關學科領域的最新前沿動態(tài)，及時掌握并了解現(xiàn)代科學技術(shù)的最新發(fā)明成果，要把優(yōu)秀科研成果引入到實驗教學當中，幫助學生拓展視野，同時可以修改一些在之前的實驗中相對陳舊和帶有較多驗證性的實驗內(nèi)容，重新編排一些具有創(chuàng)新性、啟發(fā)性的綜合實驗課題。作為學習科研教師，要在教學上運用創(chuàng)新思維，不斷更新實驗內(nèi)容，要學會用豐富多彩、與時俱進的實驗新項目調(diào)動學生參與實驗的積極性和主動性，以此來提高學生的實驗操作能力，提高學生的理論與實踐相結(jié)合的能力，提高學校實驗教學的效果與質(zhì)量，而且還有利于學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，不斷提高學生解決實際問題能力，讓學生在實驗中成長，在實驗中領悟知識的精華。同時實驗教師可以將自己的科研成果融入實驗教學中，向?qū)W生展示講解，開闊學生的視野，激發(fā)學生參與科研的興趣和熱情。

（三）補充更新實驗儀器設備，將科研儀器用于實驗教學

在一些普通高校中，實驗教學的設備不夠全面，對于新開設不久的高分子材料專業(yè)的一些相關實驗儀器設備采購不是很多，高校中的人均占有率不高，在實驗教學中每個學生都不能親身參與其中，并且部分專業(yè)的實驗教學儀器設備老化陳舊，學校對于現(xiàn)在更新的設備儀器還沒有全面購進，師生對于一些國際性的先進成果只能遠觀不可近聞。因此學?？梢韵蛏霞壣暾垖ｍ椊?jīng)費，及時補充更新實驗教學設備，引入國際先進的教學設備，多開設一些優(yōu)秀先進的實驗新課題，讓每一位學生感受到實驗的樂趣，體會到科研的強大，能夠親身參與到實驗當中，在教師授課時能及時進行實驗。而對于沒有能夠及時更新設備的學校來說，學?？梢蚤_展一些綜合性實驗或是一些具有創(chuàng)新性的實驗，以此緩解院校實驗教學儀器設備的不足。

三、結(jié)語

通過不斷地探索和深入實驗教學改革，一些高分子材料的實驗教學離不開專業(yè)的理論知識，教師在一些實驗教學過程中要做到理論與實際相結(jié)合，并且通過進行一系列專項實驗的科學訓練，不斷提高高分子材料專業(yè)學生對于實驗的基礎操作能力，讓學生能夠掌握基本的實驗技能和實驗方法，加強對所學專業(yè)知識的實際作用能力，用理論結(jié)合實際，培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。對于在實驗中的不足之處，專業(yè)院校要從根本上改變傳統(tǒng)教學的重理論、輕實驗課的局面，將實驗教學與理論教學結(jié)合起來，不斷地提高實驗教學在高分子材料與專業(yè)教學中的重要地位，使學生掌握必備的專業(yè)實驗技能，在今后的學習中能夠靈活運用，調(diào)動學生學習的積極性，拓寬學生的思路和視野，不斷幫助學生成長。

參考文獻

[1]丁光柱，劉結(jié)平，曹靜，李品華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高分子材料專業(yè)實驗教學改革初探[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（44）：57—60.

[2]陳靈智.高分子材料與工程專業(yè)無機及分析化學實驗教學改革[J].云南化工，2018，45（10）：255—256.

[3]周仕龍，楊菁菁，楊潤苗，朱云峰，周健.“高分子材料專業(yè)綜合實驗”教學改革研究[J].江蘇理工學院學報，2017，23（02）：104—106.

[4]張海帥，白越名，溫明春.高分子材料與工程專業(yè)實驗教學體系改革初探[J].南方農(nóng)機，2017，48（05）：102—103.