高分子材料專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施研究

李珊珊

【摘 要】在高分子材料一體化實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)室等特點(diǎn)，提出幾種保障一體化教學(xué)實(shí)施的方法，分別從推進(jìn)一體化教材、培養(yǎng)一體化教學(xué)隊(duì)伍、建立一體化考核機(jī)制、加大實(shí)驗(yàn)室開放力度、提高實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的綜合利用率，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢等幾個(gè)方面，描述了保障該實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施方式。

【關(guān)鍵詞】高分子材料；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)施方法；保障

高分子材料加工專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系是以實(shí)現(xiàn)高分子材料加工專業(yè)畢業(yè)生“高起點(diǎn)就業(yè)”為目標(biāo)建立的實(shí)踐教學(xué)體系。所謂“高起點(diǎn)就業(yè)”是指通過前期的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生可以完成崗位入門基礎(chǔ)工作，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)中層管理者隊(duì)伍，即通過實(shí)踐教學(xué)完成基層服務(wù)工作，畢業(yè)后直接接受更高級工作的挑戰(zhàn)。實(shí)現(xiàn)“高起點(diǎn)就業(yè)”需要學(xué)校與企業(yè)的共同努力，設(shè)定教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分考慮行業(yè)需求，注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)的互補(bǔ)發(fā)展和銜接作用。使學(xué)生基層服務(wù)與管理能力的訓(xùn)練在實(shí)踐教學(xué)中完成，努力追求“高起點(diǎn)就業(yè)”的高分子材料加工專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)，在筆者前篇論文構(gòu)建的高分子材料加工專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系中，如何保障該實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，個(gè)人覺得應(yīng)該從下面幾個(gè)方面入手：

1 推進(jìn)一體化實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

實(shí)現(xiàn)高分子材料專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)，就必須制定與之相匹配的“一體化”教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱。深化對高分子材料專業(yè)實(shí)踐教材的認(rèn)識(shí)與研究是提高實(shí)踐教材質(zhì)量的前提與保障，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性原則編寫一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)[1]。我院在一體化項(xiàng)目化教學(xué)一直走在全國院校的前列，并根據(jù)我院的實(shí)施情況以及辦學(xué)條件編撰了一系列適應(yīng)一體化項(xiàng)目化課程改革系列圖書：由我院侯文順教授主編的高分子材料分析、選擇與改性課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施案例；由我院李耀中教授主編的高等職業(yè)院校項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)選編等等。在一體化實(shí)踐教學(xué)過程中，本專業(yè)選擇一個(gè)班級從大一開始至大三結(jié)束，按照六個(gè)大項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)建整個(gè)教學(xué)體系，每門課程的實(shí)施都要對本門課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，即是以職業(yè)崗位的能力需求、知識(shí)需求為依據(jù)，站在“一門課”的高度對課程的內(nèi)容、教法進(jìn)行“教學(xué)設(shè)計(jì)”，并始終保證學(xué)生是課程教學(xué)過程中的主體。

2 培養(yǎng)一體化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

高分子材料專業(yè)師資力量是保證高分子材料專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要條件，建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍是落實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)理念的關(guān)鍵，是保證高分子材料專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的必要因素。

2.1 一體化教學(xué)理念的培訓(xùn)

通過校企共同制定教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)計(jì)劃；建立符合一體化實(shí)踐教學(xué)要求的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)院利用假期對在職教師進(jìn)行輪訓(xùn)，我院已經(jīng)連續(xù)幾年針對實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)的老師進(jìn)行了培訓(xùn)，高材專業(yè)作為學(xué)校的試點(diǎn)專業(yè)，高分子材料專業(yè)的教師全部通過了學(xué)校的培訓(xùn)，基本上掌握實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)改革的技術(shù)和方法。其次通過各種途徑的溝通與交流，為高分材料加工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 教師下企業(yè)實(shí)踐

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師，培養(yǎng)既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師是當(dāng)務(wù)之急，一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師[2]。為了培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)校專門制定了教師下企業(yè)實(shí)踐管理制度，要求所有專業(yè)教師每5年必須有6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，從而不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力，提升自己一體化教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力。也可以進(jìn)工廠進(jìn)行頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)或是技師培訓(xùn)等，為教師接觸生產(chǎn)實(shí)際和了解科技進(jìn)步的發(fā)展動(dòng)向創(chuàng)造條件。本專業(yè)的老師在幾年前就分批到新加坡、德國香港等地培訓(xùn)取經(jīng)；并到師資較強(qiáng)的企業(yè)學(xué)校進(jìn)行技能技師培訓(xùn)，大多數(shù)都獲得了雙師型教學(xué)證書。

2.3 聘請企業(yè)兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍

師資培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對于師資的培養(yǎng)應(yīng)該放在教學(xué)培養(yǎng)的重中之重，合適的培養(yǎng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)踐教學(xué)的核心。兼職教師是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁和紐帶，是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是“雙師型”師資的重要來源。因此，學(xué)校需要積極創(chuàng)造條件，從企業(yè)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅作為實(shí)踐課程指導(dǎo)老師；并可以與兼職教師根據(jù)市場的需求共同商討教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)施項(xiàng)目的制定以及考核等等，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合。

3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，是促進(jìn)高分子材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)整體發(fā)展的“大本營”。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)是培養(yǎng)高分子材料專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的重要保障。

作為試點(diǎn)專業(yè)，高分子材料實(shí)訓(xùn)中心，校內(nèi)實(shí)踐基地面積達(dá)到2000多平米，擁有設(shè)備總值達(dá)到180余萬元，其中大型設(shè)備如平行雙螺桿擠出機(jī)、單螺桿擠出機(jī)、注塑成型機(jī)、吹塑成型機(jī)、開煉機(jī)、模壓機(jī)、薄膜壓延設(shè)備等大型設(shè)備總值達(dá)到一百萬。為學(xué)生一體化實(shí)踐教學(xué)提供了良好的校內(nèi)實(shí)踐場所。

對于校外實(shí)踐基地應(yīng)該實(shí)行強(qiáng)化教學(xué)管理，實(shí)行校企共管。實(shí)踐教學(xué)體系中包括了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這些都與校外企業(yè)有著緊密的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)體系以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為主，而校外企業(yè)只是作為一個(gè)實(shí)踐的場所，由于在校外實(shí)習(xí)基地難找且實(shí)習(xí)時(shí)間較短，沒有充分發(fā)揮企業(yè)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前，我們將具體的綜合項(xiàng)目分配給學(xué)生，讓學(xué)生帶著具體的項(xiàng)目到實(shí)習(xí)企業(yè)中去，必須要有具體的企業(yè)老師作為指導(dǎo)老師將所帶項(xiàng)目的完成，并具有一定的考核評價(jià)機(jī)制，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要的組成部分。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對于該行業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。

4 革新一體化實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制

現(xiàn)代教育評價(jià)的一個(gè)重要理念就是“評價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)”，認(rèn)為通過對教學(xué)過程進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和控制，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，對于優(yōu)化教學(xué)過程系統(tǒng)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

為了優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，我院在實(shí)踐教學(xué)一體化的基礎(chǔ)上重新制訂了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：分為A、B兩個(gè)項(xiàng)目，其中A項(xiàng)目占總分70%，B項(xiàng)目占總分的30%。其中A項(xiàng)目的評價(jià)部分成家由：教師成績（教師評分）×70%+小組成績（項(xiàng)目組評分）×20%+個(gè)人成績（自我評分）×10%構(gòu)成，教師評分當(dāng)中更注重學(xué)生的知識(shí)考核、能力考核、素質(zhì)考核等方面。

這就從相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)上做出調(diào)整，將實(shí)踐教學(xué)評價(jià)納入學(xué)生的成績考核中去，對于優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生積極性有著重要意義；還可以通過校企合作進(jìn)行綜合測評來考核學(xué)生的綜合能力。

5 加大實(shí)驗(yàn)室開放力度

在一體化實(shí)踐教學(xué)過程中，必須加大開放性實(shí)驗(yàn)室力度[2]。首先，必須要開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備功能有充分的熟悉和了解；其次，使學(xué)生和教師進(jìn)行結(jié)對，開放社團(tuán)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選題研究項(xiàng)目。學(xué)生以小團(tuán)隊(duì)的形式參與項(xiàng)目，按照企業(yè)的要求，在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用已掌握的專業(yè)技能完成部分設(shè)計(jì)任務(wù)。在這樣的實(shí)踐平臺(tái)中，學(xué)生直面市場，了解企業(yè)對產(chǎn)品的要求，能積極參與挑戰(zhàn)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、獨(dú)立解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)思考。教與學(xué)互動(dòng)，討論、啟發(fā)、演示的教學(xué)方式，更好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

6 提高實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的綜合利用率，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢

實(shí)訓(xùn)室使用效果達(dá)不到預(yù)期估算的使用率，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求；實(shí)訓(xùn)實(shí)操效率不高，特別是設(shè)備問題比較突出，設(shè)備功能不能得到完全開發(fā)，造成設(shè)備功能閑置與浪費(fèi)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室投資成本不斷攀升?？梢詫⒖蒲腥谌胍惑w化實(shí)踐教學(xué)，充分利用開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)教師利用實(shí)驗(yàn)室的有利條件，圍繞教學(xué)和社會(huì)需要，努力開展科學(xué)研究。吸收學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開展研究性實(shí)驗(yàn)、組織學(xué)生參與教師科研和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，明顯地提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室效益，也有利于科研與教學(xué)的結(jié)合。把科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，努力使教學(xué)過程帶有研究性質(zhì)，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段接觸學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的新技術(shù)、新方法和新知識(shí)[3]。

7 總結(jié)

高分子材料加工專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科，專業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)尤為突出。這就要求高分子材料加工專業(yè)教育不僅要培養(yǎng)理論研究型人才，更要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型人才，結(jié)合常州地域經(jīng)濟(jì)文化，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，就必須要構(gòu)建實(shí)踐化教學(xué)體系，從推進(jìn)一體化教材、培養(yǎng)一體化教學(xué)隊(duì)伍、建立一體化考核機(jī)制、加大實(shí)驗(yàn)室開放力度、提高實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的綜合利用率，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢等幾個(gè)方面可以保障該實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。從而也可以促進(jìn)對于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)模式的改革。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖劍，熊慶.淺談機(jī)電專業(yè)一體化教學(xué)實(shí)施方案[J].中國科教導(dǎo)刊，2010，13：74.

[2]劉靜.模具制造技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式改革實(shí)施的探索陜西省機(jī)械高級技工學(xué)校[J].中國職協(xié)2014年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄉ蟽裕?014：1-10.

[3]楊玉梅，劉全禮，石松利，等.構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)“一體化、階梯式、多層次”實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（1）：128-130.

[責(zé)任編輯：王楠]