基于在線資源的財務管理課程混合式教學設計

劉斌

摘 要：本文以高職院?！敦攧展芾怼氛n程中的資金籌集管理這一學習情境為例，基于學生認知規(guī)律，總體采用線上線下混合式的教學模式，靈活應用一對一學習、六步教學這兩種教學方法，借助卡片式微課堂、《金融帝國2》游戲、學習通等多種教學手段和教學平臺，將傳統(tǒng)課程教學與信息化教學相結合，以期提升學生學習的主動性。

關鍵詞：混合式教學 信息化 教學設計

近年來，隨著大數據、物聯網、云計算、人工智能等技術的普及，經濟社會各行業(yè)信息化的步伐不斷地加快，教育行業(yè)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教育信息化建設迫在眉睫。因而，高校教師要轉變思想，靈活應用各種信息化技術手段創(chuàng)新教學模式。目前，國內外很多高校在已經嘗試進行“線上+線下”混合式教學。本文以高職院校財務管理課程中的資金籌集管理這一學習情境為例，探析專業(yè)課程的混合式教學設計，以期將傳統(tǒng)課程教學與信息化教學相結合，提升學生學習的主動性。

一、混合式教學的涵義與必要性

所謂的混合式教學，就是采用“線上”“線下”的混合教學模式，把在線教學和傳統(tǒng)教學這兩種教學組織形式的優(yōu)勢有機結合，從而幫助學生由淺入深、循序漸進地學習。

開展混合式教學是信息化發(fā)展的必然?，F在，95后的學生對手機的依賴性更高，因而信息化教學接受程度更高，也比較容易接受利用信息化手段進行學習。這也說明，今后不能只在傳統(tǒng)的課堂上進行“填鴨式”教學，而應該幫助學生利用移動設備獲得更全面、有針對性的知識，因而，混合式教學是科技發(fā)展和教學形態(tài)發(fā)展的必然趨勢。

二、教學分析

（一）學習任務分析

企業(yè)資金籌集是企業(yè)財務管理首要的財務活動。因而，擬遵循投融資崗位工作過程開展學習情境教學。以需要籌多少資、如何籌資、確定籌資成本、籌資方案決策這條主線展開，分為4個教學任務，分別為預測資金需求量任務、選擇籌資方式、計算籌資成本、確定籌資方案。

（二）學習對象分析

課程教學對象為大學二年級的學生。學習了會計基礎、財務會計的相關知識，具備了基本的會計理論知識和操作技能。作為95后的他們，年輕、充滿活力、信息化教學接受程度高，比較接受利用信息化手段進行學習。此外，95后的學生社會閱歷不足，易沖動，容易在實際生活中掉入“校園貸”的陷阱。

（三）學習目標分析

根據學習任務梳理出知識、能力及素質三個方面的目標。知識目標是了解籌資的動機與原則、明確籌資的渠道及種類、熟悉各種籌資方式及其優(yōu)缺點、掌握資金成本和資金結構的概念及構成等。技能目標是能夠正確預測企業(yè)資金的需求量、規(guī)避“校園貸”的陷阱、正確計算資金成本，進行企業(yè)籌資方式的選擇、運用綜合資金成本法，做出最優(yōu)資本結構決策、系統(tǒng)清晰又重點突出地撰寫籌資決策分析報告。素質目標是樹立基本的理財理念和節(jié)約成本的習慣、培養(yǎng)學生與企業(yè)內外部相關部門溝通籌資信息的能力、培養(yǎng)學生的勤奮敬業(yè)和團隊合作精神，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、教學設計

（一）一種教學模式

教學整體設計基于崗位能力和學生認知規(guī)律，總體采用線上線下的混合式教學模式。線上，學生根據教師發(fā)布的任務單、微視頻、微課件等資源進行自主學習，可以登錄水利終身學習平臺進行實訓，完成知識和技能的初步掌握;線下，學生進行合作探究學習，熟練掌握知識和技能。

（二）兩種教學方法

靈活應用兩種教學方法，一是一對一學習法。學生線上隨時隨地學習新知識、進行實操，教師及時答疑;線下課程小組合作完成任務，教師隨堂指導;二是六步教學法。具體到一堂課來說，確定了涵蓋課前、課中、課后的“課前預習——新知學習——項目實施——模擬實操——考核評價——課后拓展”這6個步驟。

（三）多種教學手段

利用卡片式微課堂、連連看小游戲、《金融帝國2》游戲等多種教學手段和資源綜合實現教學目標。利用學習通APP、水利終身學習平臺、QQ交流群、云上實訓平臺教學平臺等引導學生進行自主學習、小組競賽和協(xié)作學習過程，將學做評緊密結合在教學過程中。

四、教學實施

下面，以學習情景中的任務——預測資金需求量（2課時）為例介紹一下教學實施的具體過程。

（一）課前預習

1.微課傳授知識

教師通過水利終身平臺、QQ群、微信群等方式下發(fā)學習任務、開放教學資源，學生登錄平臺下載任務單，明確學習任務。首先，通過觀看微課“CFO成長之路——資金需求預測”視頻、 “CFO成長之路——籌資管理的定義”視頻，學習相關基礎知識;其次，小組討論“請解決”思考題，即如何預測資金需求量？

2.游戲滲透知識

學生以小組為單位進入《金融帝國2》游戲，在游戲的過程中，思考公司經營過程中的資金需求量，并收集記錄相關數據，引發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現、分析、解決問題的能力。

（二）新知學習

1.以小組匯報開啟課堂。小組匯報在《金融帝國2》游戲中，公司經營過程中的資金需求量，并說明計算的過程。教師點評課前學習成果、評價打分，總結知識要點。

2.掃碼觀看卡片式微課堂《聚焦科創(chuàng)板首批受企業(yè)——9家公司擬合計融資109億元》、《大佬新年都干了啥？賈躍亭融資成功》創(chuàng)設情境，引出本堂課的教學任務。企業(yè)資金籌集是企業(yè)財務管理首要的財務活動，采用視頻形式將籌資過程直觀化，提高學生的學習興趣，促進教學目標的達成。

3.教師利用學習通進行小組討論并搶答，引導學生歸納總結企業(yè)籌資的概念、目的和分類。

（三）項目實施

登陸云上實訓平臺，引入工作任務，以紅星公司財務部門的資金需求為主線，講授如何運用銷售百分比法進行資金需求預測的實際計算，并指導學生進行練習。之后，教師匯總學生任務完成情況，總結補充，強調注意事項。

（四）模擬實操

學生登陸云上實訓平臺，進行資金需求項目實訓。模擬企業(yè)籌資工作流程，感受真實的工作環(huán)境，做到與工作崗位零距離對接。教師隨堂指導，及時解決問題，激勵學生學習。

（五）考核評價

考核分為知識目標考核和能力目標考核兩個部分，綜合評價學生學習效果。其中，知識目標考核由課前任務完成情況（20%）、任務單完成情況（20%）組成，共占總成績40%;能力目標考核以云上實訓平臺實時評分（45%）、學生自評（5%）、小組評分（5%），教師評分（5%）組成，共占考核成績的60%。

（六）課后拓展

1.學生再次進入模擬經營游戲，利用所學知識，計算公司的資金需求量。

2.預習下次課新知，并思考紅星公司的籌資方式。

五、教學特色與創(chuàng)新

（一）融入思政元素

課堂中注重思政元素的融入，剖析“校園貸”的真相，實現專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，達到全方位育人目的。

（二）情境式教學

通過模擬投融資崗位真實工作過程展開學習情境教學，讓學生在接近真實的工作環(huán)境中進行籌資決策，使學習更具真實性和實用性，激發(fā)學生的學習興趣，達到了較好的教學效果。

（三）學習自主化

在線上線下混合式教學模式下，學生可以隨時隨地進行學習，觀看卡片式微課堂、學習教學資料、完成任務單等，逐漸培養(yǎng)了自主學習的習慣，增強了學習自主性。

（四）教學資源信息化

教師將卡片式微課、任務單、課件、實訓項目、教學案例等上傳到水利終身、學習通等教學平臺，實現學生自主學習，實現教學資源信息化。

參考文獻

[1]王欣，楊澤偉.關于職業(yè)教育信息化及信息化教學設計的探討[J].職教論壇，2014（5）.

[2]彭文彬，肖美強，銷售百分比法與資金習性法互通的思考[J].會計師，2017（2）.

[3]吳曙霞，吳小蕾，基于在線資源的混合式教學方案設計——以高職會計專業(yè)《財務管理》為例[J].2019第18卷第7期.

[4]林麗青.基于翻轉課堂的高職精品在線開放課程資源建設及實踐教學研究[J]，廣東職業(yè)技術教育與研究，2018（1）.