小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的藝術(shù)

王艷

摘 要：數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，它不但只是干巴巴的數(shù)字和字符，它里面蘊(yùn)涵著優(yōu)美的曲線，巧妙的數(shù)字，還有變幻莫測的圖形。那么如何讓才能限勒出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的藍(lán)圖，以下就此淺讀幾筆。

關(guān)鍵詞：興趣;探討交流智慧;數(shù)學(xué)思維;分析和判斷能力

數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，它不但只是干巴巴的數(shù)字和字符，它里面蘊(yùn)涵著優(yōu)美的曲線，巧妙的數(shù)字，還有變幻莫測的圖形。那么如何讓才能限勒出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的藍(lán)圖，以下就此淺讀幾筆。

第一筆：引入情景教學(xué)，渲染課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如果教學(xué)方法不恰當(dāng)，有可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們不妨也入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中來，例如我們教低年級學(xué)生的加減運(yùn)算，只足簡單教學(xué)生5-2+1-？像這樣枯燥的算式多少會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦感，從面喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，面對沉閑的課堂氣氛，有些學(xué)生甚至?xí)蝾瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未被老師調(diào)動起來，如果我們引入情景教學(xué)，對于同樣的問題可以這樣問：院子里有5只白兔子，跑出去了2只白兔子，有跑進(jìn)來了1只黑免子，這時院子里共有幾只兔子，這樣老師在教學(xué)過程當(dāng)中引進(jìn)學(xué)生質(zhì)感興趣的小兔子，學(xué)生會迫不及待的想知道院了里共有幾只兔子，于是問題不僅得到了解決，而且也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂的氣氛也活躍起來了。

第二筆，層次分明，深入淺出

每個人身心發(fā)展的過種縣各不相同的，其智力他各有差異，加上家庭教育。其知識水平，個性的差異。對同一個問

題的認(rèn)知也各有差異，針對不同的學(xué)生，不能千片一律的用同一種方法，不同的人要用不同的方法即要因材試教，在課堂上老師可采用學(xué)生之間的互動，可用分組探討交流觀點(diǎn)溝通思想等力法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，計每個學(xué)生充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)。

第三筆：要全方位的調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

多維的看待數(shù)學(xué)問題，這就要求老師能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，思維的定向性極為可怕，有的學(xué)生認(rèn)為有3個4個，5個等等，對于這類問題可由整偉過度到部分，或有部分到整體，多方位的思考，不難發(fā)現(xiàn)此圖共有6個三角形，如此運(yùn)用發(fā)散思維的方法，不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力而且可以使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)變化莫測的奧妙。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

第四筆：以玻用，數(shù)學(xué)來源于生活成功于生活。

現(xiàn)在的社會上很多人認(rèn)為我國學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是高智低能的人，原因就在于我們學(xué)生在初次接受教育的模式和方法有誤，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的目的不明確，有些人學(xué)的東西真不少，但是用到實(shí)際時就傻眼了，正所謂“紙上讀兵”，因此我們當(dāng)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生都動手，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)法能力。數(shù)學(xué)是一門較難學(xué)習(xí)的課程，對學(xué)生的邏輯思維、記憶力、分析和判斷能力都有較高的要求。首先，有助于小學(xué)生更好的發(fā)展。顧名思義，數(shù)學(xué)課堂就是以學(xué)生為本，啟迪他們智慧的一種教學(xué)方式。小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，由于年紀(jì)較小，使得他們對于客觀事物的認(rèn)識還不夠充分，以灌輸為主的應(yīng)試教學(xué)模式只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于他們更好的感知數(shù)學(xué)。課堂是生活化、藝術(shù)性教學(xué)的綜合策略，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的意義并用更具藝術(shù)性的方式教學(xué)，對于學(xué)生的發(fā)展起到了推動作用。其次，有助于教師教學(xué)能力的提高。與一塊黑板、一張講臺的教學(xué)方式不同，數(shù)學(xué)課堂需要教師扮演更多的角色，成為主導(dǎo)教學(xué)的設(shè)計者和管理者。而教師在組織教學(xué)的過程中，也能夠突出自己的優(yōu)勢，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，汲取更多的營養(yǎng)，全面提升自己的能力。最后，有助于利用數(shù)學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律。據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是接受能力較強(qiáng)，思維活躍。

要真正建立小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，打破單一教學(xué)的不足，就必須轉(zhuǎn)變固有理念，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況實(shí)施授課，做到課程的融會貫通。打破常規(guī)，基于新的理念實(shí)施教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂作為一種新的理念，是保證高質(zhì)量教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境的方法。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中要體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，就必須開辟全新的教學(xué)理念，以師生之間的互動和溝通營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對此，教師自己要不斷學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)課堂以及教學(xué)藝術(shù)有一個新的認(rèn)識，然后不斷學(xué)習(xí)與教學(xué)有關(guān)的知識，如教育心理學(xué)、社會認(rèn)知學(xué)等等。利用業(yè)余時間與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，明確學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定健全的教學(xué)計劃。啟迪學(xué)生的智慧，通過設(shè)置疑問的方式引起學(xué)生的共鳴，是保證高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵，也是運(yùn)用好語言藝術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢最重要的一環(huán)，運(yùn)用幽默詼諧、形象生動、富有親和力的教學(xué)語言可以對學(xué)生的思路啟發(fā)產(chǎn)生正向遷移的作用。例如，在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一內(nèi)容時，教師可以用投影儀為學(xué)生呈現(xiàn)一組“軸對稱”的趣味性實(shí)物圖片。隨后，教師針對性地提出問題：物體有兩種不同的運(yùn)動方式，分別是什么？哪些屬于旋轉(zhuǎn)？在生活中你見過哪些圖形是對稱的？另一方面，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化與掌握。數(shù)學(xué)教師應(yīng)潛心研讀教材文本，不斷發(fā)掘文本中有利于進(jìn)行問題及懸念設(shè)置的“關(guān)鍵點(diǎn)”，并以此“點(diǎn)”為導(dǎo)，引入學(xué)生感興趣的生活化素材，將教學(xué)內(nèi)容以情境化的方式展現(xiàn)出來，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況由淺入深的授課，讓課堂變得更加靈活。

在新的教學(xué)背景下，教師要轉(zhuǎn)變固有理念，更深刻的理解數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵，并不斷發(fā)掘?qū)W生的智慧和潛能，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。