精準扶貧下農(nóng)村留守兒童教育問題研究

張彥明

摘 要：實現(xiàn)教育培訓，到村到戶是精準扶貧政策中的重要內(nèi)容，解決農(nóng)村留守兒童問題也是建設(shè)經(jīng)濟農(nóng)村的主要目標。當前我國經(jīng)準扶貧工作不斷發(fā)展，農(nóng)村教育問題也受到了社會各界的廣泛重視。由于農(nóng)村勞動力外出務(wù)工，留下了大量的留守兒童這一群體，應(yīng)當引起我們的廣泛重視，所以本文在精準扶貧視角下分析探究當前農(nóng)村留守兒童教育存在的問題，并提出具體的教育對策。旨在進一步促進農(nóng)村留守兒童接受良好的教育，能夠更好的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：精準扶貧;農(nóng)村留守兒童;教育問題

一、當前農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

（一）家校安全教育不夠到位

在家庭教育過程當中，由于留守兒童的父母外出打工，留守兒童都是跟隨爺爺或老輩的親人生活和監(jiān)護由于老一輩的親人，教育觀念教育落后，再加之對于學生的引導不夠科學導致學生在成長過程當中容易受到其他因素的影響，樹立不健康的思想觀念，部分地區(qū)和學校要充分的重視家校安全教育的引導工作在教育實踐當中，通過強化教育教學的科學性，提升學生在家庭和學校當中的健康心態(tài)。

（二）心理教育方法未得到普及

學校在教育教學當中，對于心理教育方法的正式程度較低，并沒有掌握高效的心理健康教育方法，導致學生在學校當中，并沒有受到教師的科學引導，學生的心理素質(zhì)得不到有效的完善。學生在學校和家庭當中，容易產(chǎn)生過多的心理壓力和不健康的心理狀態(tài)，對于孩子的成長和發(fā)展有著嚴重性的影響。

（三）財政性教育投入不足

隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，人們對于留守兒童教學越來越重視，但是由于我國教育資金在投入的過程當中，分配不夠均勻，偏遠地區(qū)的學校并沒有得到充足的資金來建設(shè)，留守兒童的心理健康引導策略，并且通過統(tǒng)計來看教育部門，對于國家財政性的經(jīng)費所占4%，其中教育部門對于義務(wù)教育投入較多。但是由于地方經(jīng)濟條件的限制，教育部門所支出的教育資金出現(xiàn)縮水現(xiàn)象。由于教育部門對于偏遠地區(qū)的學校，投入的資金不夠充足，所以在引導留守兒童，提升留守兒童道德素養(yǎng)，建設(shè)過程當中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題。

（四）生活環(huán)境存在特殊性

在農(nóng)村地理環(huán)境當中，由于部分農(nóng)村地區(qū)處于經(jīng)濟落后、發(fā)展緩慢的地區(qū)，部分學生家長為了更好的謀生，留下孩子去經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)打工，但是由于孩子在成長過程當中，缺少父母的關(guān)愛和引導，很容易出現(xiàn)心理素質(zhì)和品質(zhì)的問題。留守兒童受到老一輩人的監(jiān)護和教育，在成長過程當中對于飲食衛(wèi)生、作息習慣、學習觀念都難以養(yǎng)成科學的習慣，再加之留守兒童受到家庭環(huán)境的內(nèi)部影響，孩子缺少成熟的情感意識，很容易影響孩子在今后的成長和發(fā)育。

二、教育精準扶貧背景下農(nóng)村留守兒童問題解決策略

（一）創(chuàng)新教育精準扶貧模式，解決兒童生活安全問題

在精準扶貧的引導下教師為了有效的解決留守兒童的生活和學習現(xiàn)狀，并且給予留守兒童一定的幫助和引導，采用新形勢下的教學策略完善教學形式。在教育實踐當中為留守兒童確立正確的人生觀念和價值觀念，并且采用創(chuàng)新教育精準扶貧的模式，建立精準的農(nóng)村留守兒童教育檔案，并且積極的記錄留守兒童在學習和成長當中的現(xiàn)狀，通過精準幫扶和精準記錄，為農(nóng)村留守兒童做好相應(yīng)的檔案，使農(nóng)村留守兒童能夠在教師的科學領(lǐng)導下，樹立良好的學習心態(tài)和學習觀念。

（二）構(gòu)建教育精準扶貧梯度，解決兒童心理健康問題

教育部門在實施精準扶貧的過程當中，要針對農(nóng)村留守兒童進行扶貧的重點引導，根據(jù)農(nóng)村留守兒童在生活當中所出現(xiàn)的安全問題，實施精準性的幫扶。由于農(nóng)村留守兒童在生活過程當中，需要政府部門的引導和幫助，并且協(xié)助政府部門建立健全學習檔案，教育部門也要積極地與學校教師進行溝通和交流，了解兒童在生活和學習當中的狀況，實施跟蹤性的幫扶和引導。并且組織教師通過完善農(nóng)村留守兒童的個人檔案，使農(nóng)村留守兒童在成長過程當中受到教師以及社會群體的幫助，增強農(nóng)村留守兒童個人綜合素質(zhì)，使農(nóng)村留守兒童在成長過程當中，樹立堅定的意志和品格，從而提高自身的約束能力和學習動力。

（三）制定精準扶貧方案，加強政府的支持作用

政府部門在構(gòu)建精準扶貧教學策略時，要根據(jù)農(nóng)村留守兒童所出現(xiàn)的問題及時的制定解決方案，并且通過建立檔案，對教師進行科學的培訓和引導，使教師在教育實踐當中開展留守兒童的心理記錄，針對農(nóng)村留守兒童的健康狀況，落實好精準扶貧策略，使農(nóng)村留守兒童在教育部門以及教師和社會的全方面引導下，樹立科學的健康意識和健康思維。

（四）增強精準扶貧力度，解決兒童學習問題

教師要不斷的借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)強化自身的教學能力，根據(jù)現(xiàn)階段留守兒童在學習和生活當中所遇到的問題及時進行引導和幫扶，通過對政府以及社會發(fā)起募捐活動，增強對留守兒童的關(guān)愛，效率使農(nóng)村留守兒童在學校當中感受到溫暖。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，在留守兒童教學引導過程當中，政府要給予一定的幫助和引導，通過加強對農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟的建設(shè)時，留守兒童現(xiàn)象能夠有效的杜絕，為留守兒童的成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，基于精準扶貧視角下，政府以及相關(guān)教育機構(gòu)必須有效解決農(nóng)村留守兒童的教育問題以及身心發(fā)展情況，政府部門必須要發(fā)揮自身的作用，為留守兒童成長打下夯實的基礎(chǔ)，同時要加強農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟以及教育建設(shè)，能夠有效避免留守兒童現(xiàn)象發(fā)生。同時應(yīng)當根據(jù)留守兒童的身心發(fā)展情況進行針對化引導與幫助，使兒童能夠解除心理困惑，更好的學習與成長。

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