以德育人，促生成長——初中階段德育滲透的策略

衡志偉

摘 要：伴隨素質(zhì)教育理念的發(fā)展，在開展教育工作的過程中，學(xué)校管理人員不再只將目光放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，也開始注重對學(xué)生進(jìn)行高尚品格的培養(yǎng)，讓學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬??；诖?，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出“開展系列活動”“應(yīng)用視頻教育”以及“借助家長資源”等策略，淺談如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：初中;德育;系列活動;視頻;家長

初中是學(xué)生人生經(jīng)歷中的關(guān)鍵階段，也是過渡階段，學(xué)生在這一階段所形成的素質(zhì)和習(xí)慣將會陪伴學(xué)生一生，因此，作為初中階段的教育管理者，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，采用多元化的教學(xué)手段，借助多方教育資源，優(yōu)化教學(xué)管理的形式和內(nèi)容，注重對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，讓學(xué)生成長為全面發(fā)展的綜合性人才。

一、開展系列活動，滲透德育意識

在對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)管理的過程中，通過系列活動的開展已經(jīng)是一種常見的形式了，與教師單純地針對德育教學(xué)的主題開展宣講活動相比，在對學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)中開展系列活動，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐，提高對德育內(nèi)涵的感知，從而促進(jìn)自身高尚精神的形成。而在初中教育階段，學(xué)?？梢蚤_展的系列德育活動主要有“黑板報(bào)的制作”“文藝演出活動”“演講比賽”等，既能夠豐富德育教學(xué)的形式，也能夠有效地形成德育教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在自主參與系列活動中，提高對道德素養(yǎng)的認(rèn)識效果。

例如，就拿“誠實(shí)守信”的德育教學(xué)來說，教育管理人員就可以通過系列活動的展開，完成對學(xué)生的德育指導(dǎo)。具體而言，首先教育管理人員可以組織學(xué)生以班級為單位，以“誠實(shí)守信”為主題，進(jìn)行黑板報(bào)的制作，使學(xué)生在構(gòu)建班級誠實(shí)守信氛圍中，更好地認(rèn)知這一德育主題。其次，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展以“誠實(shí)守信”為主題的演藝活動，讓學(xué)生在組織和編排節(jié)目的過程中，自主探究誠實(shí)守信這一高尚品格的內(nèi)涵，在融入表演中提高自己的認(rèn)識。最后，學(xué)校還可以組織學(xué)生將自己對“誠實(shí)守信”這一品格進(jìn)行認(rèn)識的思想和感悟，以演講的形式傳達(dá)給他人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，檢驗(yàn)學(xué)生接受德育學(xué)習(xí)的效果。

顯而易見，在開展德育教學(xué)工作的過程中，學(xué)校管理人員能夠通過系列活動的開展，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行德育認(rèn)知的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生高尚品格的形成。

二、應(yīng)用視頻教育，落實(shí)德育培養(yǎng)

處于初中階段的學(xué)生雖然在心智的發(fā)育上已經(jīng)稍顯成熟，但是，在思維的發(fā)育仍然不健全，因此，當(dāng)教師單純地以文字形式解說德育教學(xué)的內(nèi)容時，學(xué)生也會由于自身思維的限制，而降低對德育品質(zhì)的認(rèn)知效果。而現(xiàn)代媒體中具有視頻播放的功能，所以，教育管理人員可以借助這一資源的優(yōu)勢，將與德育教學(xué)相關(guān)的影片播放給學(xué)生，使學(xué)生在直觀的情境中，更加深入地理解其中的德育內(nèi)涵，從而促進(jìn)自身高尚品格的形成。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行“無私奉獻(xiàn)”的德育教學(xué)中，學(xué)校管理人員就可以通過視頻教育的形式，落實(shí)對學(xué)生的德育教學(xué)。在課堂中，學(xué)校先組織教師向?qū)W生解說無私奉獻(xiàn)精神的內(nèi)涵，以及對初中生的要求，讓學(xué)生從理論上認(rèn)識“無私奉獻(xiàn)”這一精神。隨后，教師將《芳華》《雷鋒精神》等影片播放給學(xué)生，讓學(xué)生在影片所構(gòu)建的情境中，能夠認(rèn)識到無私奉獻(xiàn)精神的具體行為，從而深化自身對無私奉獻(xiàn)精神的認(rèn)識。在歷史教學(xué)中有效的利用視頻資源，把歷史事件較為真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，真切的感受那段歷史，如，讓學(xué)生觀看“抗美援朝”紀(jì)錄片，了解志愿軍為保家衛(wèi)國所做的犧牲，為世界和平所做的巨大努力，體悟人民志愿軍的愛國主義、革命英雄主義精神，明白團(tuán)結(jié)就是力量的道理，在學(xué)生心中播下德育的種子。

可見，在對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，教師能夠利用視頻影片的形式豐富德育教學(xué)的方式，讓學(xué)生在觀看影片中提高自己的認(rèn)識。

三、借助家長資源，踐行德育要求

對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)從來不是學(xué)校和教師單方面的責(zé)任，家長也在其中扮演著重要的角色，而在以往的教育教學(xué)中，由于學(xué)校與家長之間進(jìn)行聯(lián)系的場所僅限于“家長會”和“家訪”，無論是上述哪種形式對時間和地點(diǎn)的要求相對較高。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也改變了學(xué)校與家長之間進(jìn)行溝通的渠道，因此，在開展德育教學(xué)工作的過程中，學(xué)校可以利用微信等網(wǎng)絡(luò)平臺與家長取得聯(lián)系，共同促進(jìn)對學(xué)生的德育教學(xué)。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行樂于助人的傳統(tǒng)品德指導(dǎo)中，學(xué)校就可以聯(lián)合家長，落實(shí)對學(xué)生的德育教學(xué)。在學(xué)校，教育管理人員可以利用系列活動的開展，以及影視資源的播放等形式，讓學(xué)生從理論上認(rèn)識到樂于助人的重要性，提高對樂于助人這一品質(zhì)內(nèi)涵的感知。隨后，教育人員在學(xué)校的公眾號平臺上，展示對學(xué)生進(jìn)行樂于助人品質(zhì)培養(yǎng)的主題，讓家長通過瀏覽公眾號的形式，了解學(xué)校開展樂于助人德育教學(xué)的意義。隨后，教育人員倡導(dǎo)家長帶著學(xué)生到社會、養(yǎng)老院、福利院中獻(xiàn)愛心，在實(shí)踐操作中踐行“樂于助人”這一品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高尚品格的形成。

總而言之，在當(dāng)前初中教育階段對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，學(xué)校通過開展系列活動，應(yīng)用視頻教育，以及借助家長資源等形式，都能夠有效提升對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的效果，但是，學(xué)校的教育管理人員也應(yīng)當(dāng)意識到，將上述教學(xué)活動的價值最大化，卻不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個不斷累積的過程。因此，在之后的德育教學(xué)中，學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)積極探索多樣化德育教學(xué)的手段，并在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，從而構(gòu)建完整地開展德育教學(xué)的體系，在反復(fù)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生高尚品格的生成。

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