基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)禮儀培養(yǎng)研究

張冰霄

摘 要：禮儀能夠提升一個(gè)人的涵養(yǎng)、素養(yǎng)、家庭教育以及綜合素質(zhì)。對(duì)高職院校的學(xué)生開(kāi)展職業(yè)禮儀教育與培養(yǎng)的過(guò)程中，能夠?qū)⒕蜆I(yè)作為其引導(dǎo)方向，并將培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)禮儀的相關(guān)能力作為其核心訴求與理念，對(duì)學(xué)生未來(lái)求職就業(yè)作為其教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法對(duì)高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)禮儀培養(yǎng)的過(guò)程中能夠有效的將自身的職業(yè)水平進(jìn)行總體提升，進(jìn)一步通過(guò)職業(yè)禮儀能力方面提升學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力與豐富競(jìng)爭(zhēng)手段。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職學(xué)生;職業(yè)禮儀培養(yǎng)

當(dāng)下對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)禮儀的培養(yǎng)，能夠讓其在進(jìn)今后的工作的過(guò)程中能夠更好的與同事及客戶進(jìn)行交流，職業(yè)禮儀是高職學(xué)生參與到未來(lái)工作中良好的途徑與重要方式，這也是當(dāng)下的高職學(xué)生從事各項(xiàng)工作，提升自身技能的重要入手點(diǎn)。本文通過(guò)站在就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上開(kāi)展對(duì)高職學(xué)生的價(jià)值進(jìn)行研究，并發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的高職學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)禮儀的過(guò)程之中存在的問(wèn)題，并提出具體的培養(yǎng)策略，最終希望能夠讓高職學(xué)生掌握到更多對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展有著重要意義和價(jià)值的職業(yè)禮儀。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀對(duì)未來(lái)發(fā)展的價(jià)值

首先能夠幫助高職學(xué)生提升自身的業(yè)務(wù)能力、競(jìng)爭(zhēng)力以及職業(yè)求取能力。職業(yè)禮儀在工作之中涉及著人與人之間的交往、行為處事、作風(fēng)以及穿著搭配等，這些都是高職學(xué)生今后工作中不可缺失的重要因素，而禮儀最能夠凸顯的就是內(nèi)在的涵養(yǎng)，僅僅注重外在的禮儀規(guī)范遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并且今后高職學(xué)生在求職的過(guò)程中很容易發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)不匹配，而正確的職業(yè)禮儀是有效的將內(nèi)在涵養(yǎng)、素質(zhì)與外在形象進(jìn)行和諧統(tǒng)一，這樣才能保障在進(jìn)行職業(yè)求取、競(jìng)爭(zhēng)能力以及業(yè)務(wù)開(kāi)展和辦事能力都能夠有效的凸現(xiàn)出來(lái)[1]。

另外就是能夠促使高職學(xué)生盡可能及早接受社會(huì)職業(yè)工作以及融入到社會(huì)生活。職業(yè)禮儀的存在能夠保障高職學(xué)生在踏入社會(huì)的過(guò)程中以一種規(guī)范的職業(yè)禮儀素養(yǎng)而更好的待人接物，促使其在踏入社會(huì)過(guò)程中能夠?qū)⒆陨淼穆殬I(yè)道德感進(jìn)行提升。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀的問(wèn)題與現(xiàn)狀

職業(yè)禮儀對(duì)于高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的重要性不言而喻，其成為評(píng)判高職學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、待人接物能力以及職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)前大部分高職學(xué)生對(duì)于職業(yè)禮儀的掌握情況相對(duì)良好，但是仍然有一部分的高職學(xué)生存在著對(duì)于職業(yè)禮儀的學(xué)習(xí)并不重視、自身并為樹(shù)立起牢固的禮儀思想與基礎(chǔ)，缺乏正確的價(jià)值觀念，將不遵守職業(yè)禮儀當(dāng)成是一種凸顯自我個(gè)性的方式。

另外部分高職院校也針對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展情況來(lái)將職業(yè)禮儀作為課程的必修內(nèi)容，但是實(shí)際上，具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師相對(duì)較少，導(dǎo)致該課程教學(xué)的教師自身的教學(xué)能力不足，其職業(yè)禮儀課程的目標(biāo)、體系以及相應(yīng)的計(jì)劃與安排都存在著一些不合理的現(xiàn)象，這些都導(dǎo)致了高職院校的了職業(yè)禮儀課程的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的作用不大，導(dǎo)致部分高職院校認(rèn)為該課程無(wú)法取得到應(yīng)有的效果，最終導(dǎo)致該課程的取消或者不受到應(yīng)有的重視[2]。

三、以就業(yè)導(dǎo)向理念指導(dǎo)下高職學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)禮儀的方法

首先將科學(xué)、合理以及系統(tǒng)的職業(yè)禮儀培養(yǎng)體系進(jìn)行建設(shè)。當(dāng)前要能夠?qū)⒙殬I(yè)禮儀課程的相關(guān)內(nèi)容與當(dāng)下職業(yè)的需求相掛鉤，并將其作為學(xué)生的必修課程在高職院校中進(jìn)行開(kāi)展，教師要能夠針對(duì)該課程的未來(lái)職業(yè)需要來(lái)制定相應(yīng)的課程教學(xué)體系，促使能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到職業(yè)禮儀之后有效的提升自己的為人處世、人際關(guān)系以及職業(yè)道德水平等，進(jìn)一步將零碎的職業(yè)道德知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生能夠更好的接受、理解與加深印象等。

其次就是要針對(duì)未來(lái)的就職方向，來(lái)具有針對(duì)性的將職業(yè)禮儀的教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容與方向進(jìn)行明晰。進(jìn)行職業(yè)禮儀的課程制定與教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不能漫無(wú)目的的隨意制定，或者制定一種不具備針對(duì)性的職業(yè)禮儀的培養(yǎng)課程，而是要根據(jù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)就業(yè)的方向以及學(xué)生自身的個(gè)性需求，來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置。不同的專(zhuān)業(yè)中存在著較大的區(qū)別，因此其職業(yè)禮儀的培養(yǎng)內(nèi)容也一定有著相對(duì)較大的差別，但是總體上來(lái)說(shuō)，所有的職業(yè)禮儀大體上都要對(duì)內(nèi)在的涵養(yǎng)與外在的形象進(jìn)行和諧的統(tǒng)一[3]。

最后是要將培養(yǎng)學(xué)生能力作為最基本的目標(biāo)，將培養(yǎng)職業(yè)禮儀的教學(xué)方法進(jìn)行改善。禮儀課程的教學(xué)并非是那種難以理解或者是掌握程度較大的課程，而是相對(duì)程度上，所涉及到的知識(shí)、領(lǐng)域復(fù)雜與繁瑣，而且其能夠有效地在現(xiàn)實(shí)生活、待人接物以及職業(yè)生涯之中得到有效的運(yùn)用。例如通過(guò)線上與線下結(jié)合教學(xué)能夠有效的讓學(xué)會(huì)生將職業(yè)禮儀課程進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)，與線下課堂教學(xué)的再鞏固，還能運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，促使學(xué)生能夠在該教學(xué)方法之中提升自己學(xué)習(xí)的熱情與活力，進(jìn)而能夠有效的將自我的職業(yè)利益潛能進(jìn)行激發(fā)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)禮儀培養(yǎng)探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（04）：76-79.

[2]李佳.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)禮儀培養(yǎng)探析[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（01）：36-39.

[3]嚴(yán)軍.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職《商務(wù)禮儀》課程實(shí)踐教學(xué)模式初探[J].職業(yè)教育研究，2011（S1）：93-94.

[4]何冬妮.校企合作模式下高職學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.