新課改下對學科核心內容的教學探究

【內容摘要】隨著科學時代的不斷進步，我國的教育事業(yè)對物理科學的關注度也在不斷上升，現在的社會給高中學校中的物理教師一個重要的難題，高中的學習在一個人的人生路上是一個重要的轉折點，三年后的高考可能就會決定一個人的命運。因此，教師在物理學科教學中，能否從一個龐大的物理知識體系中找出學科內容的核心部位，進行知識的傳授。從物理學科的發(fā)展來看，物理學科的結構體系一般是從三個維度進行分析的，分析后能夠得出高中物理的核心內容。在高中物理的教學中，其核心內容是很重要的，是作為學生掌握物理知識的基礎。

【關鍵詞】高中物理電磁學 核心內容 教學探究

引言

高中物理教師在進行教學的時候，需要適當的對其教學方式進行改善，在有效的教學時間內對教學的內容進行合理的分配，對于物理的知識傳授不能僅停留在書本上的教學。因為在時代發(fā)展迅速的今天，對物理學的要求越來越高，有很多數據表明在校園中學習到的物理知識運用到生活中只是簡簡單單的一小部分，但是學生在學校中的學習是效果最好的，所以，在教學的過程中，這些問題都是需要考慮進去的，只有很好的注意到這些問題，才能更好的引導學生學習物理。本文就以高中物理的核心內容電磁學進行簡單的論述。

一、確定的高中物理核心內容

我國在物理的教學中設計出的教材就包括電磁學、力學、熱學、光學以及近代物理五個方面的內容，教師從這五個方面進行學生物理的教學，在每一個領域中都會有一個核心的內容，本文就著重的講述電磁學部分。它是一個復雜而又精密的機器，有時候其中的一個小點都有可能牽動其他各個部分，所以在電磁學教學的過程中就會出現很多困難。一方面，人們必須要使用其原理進行一些操作，另一方面，教師在高中物理的教學中無法將更多的內容深入透徹的進行講解。因此，教師需要抓住其中主要部分的內容進行適宜的教學，有利于學生搭建物理知識核心內容的平臺，讓學生能夠利用僅有的一點時間和精力掌握精髓的部分。

1.從發(fā)展歷程進行分析

電磁學是由外國人首先發(fā)現的，發(fā)展的時間比較長久，相隔一定距離的電荷之間會有一定的相互間作用力，這個力是怎么來的呢？科學家對這個問題感到非常困惑，電荷之間不需要任何媒介就能進行作用。然而并沒有任何一種說法能夠解釋這樣一種現象，一直到19世紀的時候，“場”概念的提出直接影響了這一爭論，人們才逐漸改變了對此的看法，開始對電磁學有了新的認識。主要是法拉第和麥克斯韋兩位科學家努力的成果，他們在電磁方面做出了非常巨大的貢獻，在法拉第從這種超距離的作用之間提出了場的存在后，麥克斯韋將其加入到數學理論中組成了一組方程，即電磁場的數學方程，在電磁學中最重要的內容就是“場”。

2.從結構體系進行分析

在高中的學習中，物理的教材在不同的地區(qū)有不同的編制標準，在新課改的標準下出現了不同的物理選修課程，這些選修課程的內容都是不相同的，選修一主要體現了日常生活中物理的存在;選修二主要是體現出物理的應用實踐性;選修三體現出的是物理學對社會經濟技術的影響。在新課程的標準中，對于不同的內容有著不同的學習水平上的要求，在電磁學方面，其中有大約十項教學內容的要求就是讓學生能夠達到了解的水平就足夠了。根據調查可知，高中物理電磁學領域主要有七項內容，從傳感器、電磁波、交變電流以及靜電場的四個內容中，基本上都只是達到了了解的水平，最多達到理解的水平。在恒定電流中只有百分之六的內容需要達到應用的水平。在這些內容中都有一部分的內容需要進行獨立的操作。在教學的過程中，不論是教師還是學生都需要通過大量的時間交流探討所需要學習的物理核心內容。從整體來看，我國高中物理教學的核心內容就是恒定電流、靜電場、磁場以及電磁感應方面的內容。

二、對于物理核心內容的教學方式

進行高中物理教學的主要目的就是為了幫助學生從物理學的角度看待世界。教師在進行教學的過程中，應該引導學生學會如何進行探究，幫助學生養(yǎng)成科學思維的習慣。通過深入的分析確定高中物理的核心內容，為學生形成科學的世界觀做準備，這項目標的實現都依靠教師富有效果的課堂教學。

1.不局限于物理教材的教學模式

在我國，很多教師還是運用傳統(tǒng)的方式通過教材的順序進行教學，雖說教材是教師教學的重要依據，但是如果只從教材入手，必須要從不同的角度進行講解，不能一概的照搬照抄，否則對教學的質量不高。通過各個方面進行深入的分析，才能達到對教材的利用率。但是就算教師能夠對教材有全面的理解，但是在教學的過程中也只會是電磁學中的一部分，所以在教學的過程中也不能完全依靠教材。教師應該關注一些關于電磁學方面的信息內容，將一些鮮活真實的物理現象帶入到課堂中，為學生帶來實質上的物理實景教學。

2.提高教師對策略的運用能力

在進行設計并實施物理學核心內容的教學時，教師不能只是停留在傳統(tǒng)的對教材和課程表面上的理解，需要對教材中的核心內容進行透徹的理解。對于隱藏在這些內容中的物理方法要足夠關注，在設計高中物理核心內容的教學方式時，我們需要考慮的不僅是教師方面的因素，還需要通過學生在學習中所遇到的問題綜合考慮進行設計，通過這樣設計方式完善的教學方式，才能幫助學生更好的學習物理。

結束語

在我國高中物理核心內容的教學過程中，千萬不能忽視教師的力量，教師在傳授知識的時候占據主導的地位，因此，國家需要重視職前以及職后的培訓，確保教師的教學能力，這樣才能保證核心內容的教學順利進行，實現物理核心內容的有效教學。

【參考文獻】

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[2]崔永昊.物理課堂教學中滲透物理學科核心素養(yǎng)的研究——以《電磁感應》教學為例[J].求學：理科版，2018.

作者簡介：甘露（1982.04-）男，壯族，南寧人，一級教師，大學本科學歷，研究方向：高中物理.

（作者單位：南寧市第五十六中學）