教師在視頻課程錄制中應(yīng)注意的幾個問題

王懷新 梁艷

摘? 要 論述視頻課程錄制中教師應(yīng)該注意的一些問題，從課前準(zhǔn)備一直到后期制作，并著重論述教學(xué)設(shè)計在視頻課程錄制中的重要性。教學(xué)內(nèi)容都是通過一定的教學(xué)設(shè)計展示的，而教學(xué)內(nèi)容又是視頻課程的核心，因此，教學(xué)設(shè)計的重要性不言而喻。通過論述，希望能讓視頻課程錄制更加輕松順利。

關(guān)鍵詞 教學(xué)設(shè)計;精品課程;視頻課程;全自動錄播系統(tǒng)

中圖分類號：G645? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）09-0050-02

1 前言

隨著錄播技術(shù)的發(fā)展，視頻課程的錄制變得越來越簡單，單從技術(shù)層面上講，已經(jīng)沒有任何障礙。但是，若要制作一個好的錄播課程，所要面對的不僅僅是技術(shù)問題，更多的是人的因素，作為課程錄制的對象，教師的作用尤為重要。結(jié)合濱州醫(yī)學(xué)院教師視頻課程錄制中容易出現(xiàn)的問題，筆者作如下研究。

2 明確錄播課程的作用

在視頻課程制作前，首先要了解制作視頻課程的目的，這樣才能做到有的放矢，從思想上做好準(zhǔn)備。不同的用途有不同的錄制要求和方式，不能一概而論。視頻課程的發(fā)展已有多年的歷史，自從有了影視技術(shù)，它就滲入人們的學(xué)習(xí)中，但是其普及是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。

1）錄播課程的制作為現(xiàn)代遠程教學(xué)提供了強有力的支持，一段視頻課程可以為成千上萬的學(xué)習(xí)者服務(wù)。無論身在何地，只要擁有一個網(wǎng)絡(luò)終端，如計算機或者手機，就可以參與學(xué)習(xí)，一個普普通通的學(xué)習(xí)者可以聆聽全國最好的教師的授課。

2）錄播課程可以作為課堂教學(xué)的輔助手段。有時候，在課堂上學(xué)生未必能全部理解教師的授課內(nèi)容，通過課后觀看視頻課程，可以對講解內(nèi)容有更深刻的理解，彌補知識的漏洞。

3）可以達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。從醫(yī)學(xué)教育的學(xué)制及教學(xué)安排來講，大學(xué)四年級一般是見習(xí)階段，這個階段是理論與實踐并重的階段，學(xué)生一方面要參與臨床實踐，另一方面要進行理論知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)情況，學(xué)生會被分配到不同的醫(yī)療機構(gòu)見習(xí)，客觀上在教學(xué)資源的分配方面很難達到平衡。濱州醫(yī)學(xué)院也正在加強網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)，通過制作視頻課程，讓最好的教師參與其中，在一定程度上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使學(xué)生時刻能得到最好的教育。

總之，隨著國家精品課程建設(shè)項目的開展，應(yīng)用先進的信息化手段，將教室實況、教師課件，按照授課進度錄成精品課程，供廣大師生、教研員課后點播觀摩評價，建立共享資源庫，完成知識傳承或進行校際課程交流，可以在更大范圍內(nèi)提高高校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

3 做好錄播前的準(zhǔn)備工作

“工欲善其事，必先利其器?！薄澳サ恫徽`砍柴工。”好的硬件設(shè)備是必不可少的。在錄制前，教師有必要花幾分鐘的時間對設(shè)備做大體了解，以便在錄制過程中有一定的位置感。課程錄播是一個自動過程，一旦錄播開始，所有的操作都是由系統(tǒng)的后臺自動完成，良好的位置感會讓教師在錄制過程中更加自然，不會感到盲目。

了解設(shè)備的硬件組成? 所有錄播系統(tǒng)的組成都有一個基本的原理，即音視頻的采集與合成。濱州醫(yī)學(xué)院采用的是全自動錄播系統(tǒng)，主要包括：主鏡頭全自動定位系統(tǒng)，負責(zé)教師的追蹤拍攝;多鏡頭切換系統(tǒng)，負責(zé)學(xué)生的拍攝，以記錄師生間的互動交流;音頻拾音系統(tǒng)，負責(zé)聲音的采

集;圖像處理系統(tǒng)，負責(zé)課件采集;全自動編輯生成系統(tǒng)，生成完整的視頻課程;一體化錄播控制臺，以便于教師的操作。了解設(shè)備的硬件組成，會使教師更清楚目前自己所處的環(huán)境，在一個更開闊的空間進行授課。

了解系統(tǒng)的操作軟件? 現(xiàn)在大多數(shù)院校采用的是全自動錄播系統(tǒng)，具有一體化的錄播控制臺。客觀上，授課教師并不需要操作錄播軟件，根據(jù)以往的經(jīng)驗，如果教師能簡單了解錄播系統(tǒng)的軟件操作及工作原理，可以大大降低系統(tǒng)的故障率。例如，如果設(shè)備音頻出現(xiàn)問題，控制臺無法顯示，在教師未知情況下，授課會一直進行，直到系統(tǒng)默認的提示時間。這在一定程度上是對全體師生的時間、精力的浪費，也會影響人的情緒。如果教師能大體了解系統(tǒng)的錄播軟件，音頻狀況在錄播開始前會在軟件上有所呈現(xiàn)，若有問題，及時聯(lián)系技術(shù)人員就可以得到解決，以免影響錄制工作的進行。

熟悉系統(tǒng)的操作流程? 教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)是熟悉的，如果不按照操作流程進行，一方面是無法打開錄播系統(tǒng)，對系統(tǒng)硬件造成損壞;另一方面由于操作不當(dāng)，可能使自己錄制的課件丟失或者錄播效果極差。

對于以上幾個問題，采用相應(yīng)解決方案：集中培訓(xùn)，使大多數(shù)教師對設(shè)備有總體了解;手冊提醒，錄播系統(tǒng)旁邊放置系統(tǒng)簡易介紹和操作流程，對教師起提示作用，實際上即使教師全部瀏覽一遍，也花不了幾分鐘時間，卻能起到事半功倍的效果;電教課代表輔助操作。通過采取有效解決方案，課程錄播工作一直在有條不紊地進行。

4 錄播過程中應(yīng)注意的幾個問題

視頻錄播課程的核心是畫面內(nèi)容和聲音，包括授課內(nèi)容（課件）、教師的言行和師生的互動交流等。作為視頻課程，它會無形中放大每一部分的優(yōu)缺點。如何把好的一面展現(xiàn)給觀者，以免造成缺憾？

要有完善的教學(xué)設(shè)計? 具體地說，教學(xué)設(shè)計（instruc-tion design）就是指教育實踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策[2]。作為視頻課程，最終要提供給學(xué)習(xí)者的是一個完整的產(chǎn)品，這個產(chǎn)品的主題就是教學(xué)內(nèi)容，是要按照一定的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)的，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，還是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計，都應(yīng)遵循一定的原則。

1）系統(tǒng)性原則。教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)中包含多個子系統(tǒng)，每個子系統(tǒng)既是相互獨立的，又是相互關(guān)聯(lián)的，各個子系統(tǒng)的功能并不等價。在教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)作用，它指導(dǎo)其他子系統(tǒng)，因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)首先明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)。所有的文字、圖像、聲音、視頻等的呈現(xiàn)都是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教師通過不同的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者接受消化這些內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2）程序性原則。作為一項系統(tǒng)工程，該系統(tǒng)的排列組合具有程序性原則，以保證教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和教師的表述應(yīng)當(dāng)是有序的，而不是雜亂無章的。當(dāng)然，教學(xué)活動是人性化的交互活動，不是機械化過程，鼓勵教師即興發(fā)揮，根據(jù)現(xiàn)場情況適時改變教學(xué)策略。但是這些都是建立在服從總的教學(xué)目標(biāo)、不破壞教學(xué)系統(tǒng)進度的基礎(chǔ)上的，即教學(xué)系統(tǒng)的程序性不應(yīng)遭到破壞。

3）可行性原則。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要考慮主客觀條件的可操作性。視頻課程的授課不同于一般授課，受制于設(shè)備、場地等綜合因素。比如在普通的課堂授課時，有的教師習(xí)慣于走到學(xué)生中間或者教室的側(cè)面，以便和學(xué)生形成更好的互動。在日常教學(xué)活動中，這是非常可取的教學(xué)方式，但是具體到視頻課程中，這種教學(xué)方式的錄制效果并不好。首先，采用的是全自動錄播設(shè)備，作為主鏡頭是有一定的追蹤范圍的，當(dāng)超出一定的范圍時，教師無法出現(xiàn)在畫面中，而且教師頻繁移動，有時候也使畫面顯得凌亂不穩(wěn);其次，視頻觀看者更希望教師面對學(xué)生。因

此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)策略。

4）反饋性原則。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，每一堂課的完成都應(yīng)該有一個成效考評，考評的依據(jù)是教學(xué)過程前后學(xué)習(xí)者的變化。作為視頻課程，無法直接獲得觀看者的信息，因此，視頻課程的反饋不同于普通課堂教學(xué)，更多反饋信息的獲得是基于經(jīng)驗和日后的調(diào)查了解，以期在以后的制作中去完善。在制作過程中將這種已得經(jīng)驗作為反饋信息呈現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程有更清晰的認識。

教師要注意自己的言行，做到言行得當(dāng)

首先，教師的言行對學(xué)生的影響是潛移默化的，會影響到學(xué)生的品格形成，學(xué)生會在不自覺間模仿教師的行為。

其次，教師的言行會影響授課效果。大多數(shù)學(xué)生深有體會，同一門課程，不同的教師去講授，自己會有不同的反應(yīng)。學(xué)生常說“我喜歡某某老師的課，不喜歡某某老師的課”，為什么會產(chǎn)生這樣的反應(yīng)呢？這與教師的授課風(fēng)格有相當(dāng)大的關(guān)系，授課風(fēng)格是通過教師的言行來體現(xiàn)的。同一內(nèi)容，有的教師講得風(fēng)趣生動，會使學(xué)生在不經(jīng)意間理解接受;有的教師則講得乏味枯燥，令人昏昏欲睡。豐富自己的言行，用最美的言行去傳授知識，可以達到良好的教學(xué)效果。

最后，教師的言行影響到學(xué)生興趣的發(fā)展。教師和父母是學(xué)生在成長中接觸最多的人，尤其是教師對學(xué)生的知識構(gòu)建起著決定性的作用，很多時候因為教師的一句話，一個動作，影響到學(xué)生興趣的選擇，從而終生從事某種職業(yè)。

將教師的行為美、語言美與理論課的科學(xué)性有機地結(jié)合起來，通過長期的潛移默化，對學(xué)生的健康成長將產(chǎn)生巨大的影響，也能為全面提高學(xué)生思想素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)[3]。

5 后期的制作與處理

在視頻課程錄制結(jié)束后，還需要做以下工作。

視頻的編輯工作? 通常情況下，錄播系統(tǒng)會自帶一個編輯軟件，這個軟件是適用于其錄播文件的。尤其是對于三畫面文件來講，用其自帶軟件，能夠通過一步操作而達到三畫面同步處理，使三畫面保持同步性，操作方便。

視頻文件的壓縮處理? 在視頻課程上傳網(wǎng)絡(luò)時，由于視頻文件本身很大，如果原文件上傳，往往會受到網(wǎng)絡(luò)限制，同時會影響觀看效果。這時需要對源文件進行壓縮處理，壓縮處理要保持文件的一致性，如文件名、文件格式、視頻制式等，都要與原文件統(tǒng)一。常用的軟件有格式工廠、貍窩等。

6結(jié)語

精心做好準(zhǔn)備工作，注意錄播過程中的細節(jié)問題，視頻錄播對教師來講是一件輕松的事情。

參考文獻

[1]張金城.淺談精品課程自動錄播系統(tǒng)解決方案[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（1）：60-62.

[2]汪霞.對教學(xué)設(shè)計問題的幾點思考[J].教育探索，2004（12）：29-31.

[3]楊淑雅.談教師言行美在課堂教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2012（3）：28.