家校聯(lián)手，防范校園欺凌事件

近些年來(lái)在應(yīng)試教育的沖擊下，許多學(xué)校重視知識(shí)教育，輕視法制與規(guī)則教育，忽視生命、尊重以及心理教育等非硬性教育，由于很多國(guó)家實(shí)行的是九年制義務(wù)教育，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌，或?qū)е轮型就藢W(xué)。在欺凌過(guò)程中，欺凌者會(huì)對(duì)受害者構(gòu)成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。調(diào)研顯示：校園暴力的發(fā)生多因校園霸王們的存在，他們欺負(fù)同學(xué)恐嚇同學(xué)，毆打不聽(tīng)他們?cè)挼耐瑢W(xué)。校園暴力頻發(fā)，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊社會(huì)道德底線。為防范和減少校園欺凌發(fā)生，筆者建議：

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立科學(xué)的育人觀，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，走出 “分?jǐn)?shù)至上、升學(xué)至上”的誤區(qū)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生以寬松和諧的教育環(huán)境。

第二，將隱性暴力消滅在霸凌問(wèn)題的萌芽階段。教給孩子課本上的知識(shí)只是一部分工作內(nèi)容，在課上，老師如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生間存在著一些問(wèn)題或者苗頭，都應(yīng)該直接疏導(dǎo)和處理，而不是任由其發(fā)展，或者把它簡(jiǎn)單地交給班主任或者心理教師處理。在中小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化素質(zhì)教育，加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，消滅校園霸王，樹(shù)立其正確的人生觀、價(jià)值觀。

第三，在中小學(xué)校內(nèi)配備專業(yè)專職心理輔導(dǎo)老師，或依照政府向社會(huì)購(gòu)買服務(wù)的有關(guān)精神，有償聘請(qǐng)專業(yè)心理輔導(dǎo)老師，采取 “走出去”和 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式定期入校介入教學(xué)指導(dǎo)工作。建議教育行政部門成立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，隨時(shí)督促檢查各學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展情況。力爭(zhēng)對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行全面心理健康教育培訓(xùn)，并要求上崗教師培訓(xùn)合格后才能上崗，最后將學(xué)校開(kāi)展心理健康教育納入到學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

第四，加大對(duì)留守兒童、單親子女等自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)和關(guān)注。對(duì)留守兒童、單親子女的心理健康教育，要內(nèi)外結(jié)合。一方面，留守兒童、單親子女本身應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)挫折和逆境，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，為自己樹(shù)立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多與老師、同學(xué)接觸，主動(dòng)與父母溝通，提高自己的獨(dú)立性、堅(jiān)定性和自制力，從而使自己能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。另一方面，學(xué)校自身也要按照上級(jí)要求認(rèn)真開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、專題講座等活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地預(yù)防未成年人成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題。

第五，加強(qiáng)家校聯(lián)系，建立老師家訪、隨訪溝通渠道。家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有關(guān)鍵性的作用，他們的一言一行影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。家長(zhǎng)要多和孩子進(jìn)行溝通，了解孩子心中的真實(shí)想法，以免因?yàn)槭栌诮涣髟斐梢恍┬畔⒌难诱`。 （代寶柱，民革黑龍江省大慶市委會(huì)機(jī)關(guān)支部黨員）