論核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的研究

翟攀峰

摘要：隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸得到了廣大教育工作者的廣泛重視。在小學(xué)體育教學(xué)中，開(kāi)展體育鍛煉有助于提高學(xué)生的體魄、鍛煉學(xué)生的意志，對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)起到不可忽視的教育作用。為此，本文主要探究在核心素養(yǎng)教育視角下，有效提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的教學(xué)策略，希望為廣大小學(xué)體育教師提供思路和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;教學(xué)策略;探究分析

就當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂通常多以隊(duì)列練習(xí)、熱身活動(dòng)以及跑步運(yùn)動(dòng)等簡(jiǎn)單、單一的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目居多，這樣枯燥的教學(xué)內(nèi)容很容易讓學(xué)生喪失參與體育鍛煉的積極性和持久性，教學(xué)流程機(jī)械化，很大程度會(huì)壓抑學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不符合核心素養(yǎng)理念的貫徹與實(shí)施。針對(duì)這種情況，體育教師一定要把握學(xué)生運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

1豐富教學(xué)形式.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)體育教學(xué)中，小學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣不高，多半原因是因?yàn)轶w育課的教學(xué)內(nèi)容和形式單一，不符合小學(xué)階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求和興趣愛(ài)好，學(xué)生沒(méi)有參與體育鍛煉的興趣，學(xué)習(xí)的注意力就不會(huì)集中，小學(xué)體育教學(xué)的有效性就得不到實(shí)現(xiàn)。為此，體育教師首先要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)形式，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中，在鍛煉身體、養(yǎng)成體育技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。比如，游戲教學(xué)法就是一種適合小學(xué)生性格愛(ài)好的教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容游戲化，可以充分激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，發(fā)散學(xué)生思維能力。

在教學(xué)“花樣跳繩”時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為合作小組，然后組織學(xué)生開(kāi)展名為“你來(lái)我往”的跳繩游戲，每組的第一個(gè)同學(xué)選擇自己喜歡的跳繩方式從起點(diǎn)跳到終點(diǎn)，如果中途失敗就返回起點(diǎn)重新開(kāi)始，看哪組同學(xué)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成跳繩接力游戲，最終獲得勝利的小組會(huì)得到每人一根跳繩的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種形式，不僅能提升學(xué)生的跳繩技能，還能強(qiáng)化學(xué)生的身體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、友好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生們愛(ài)上體育。

2注重因材施教。提高運(yùn)動(dòng)技能

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師還要考慮到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)生自身存在的個(gè)體差異性，以此作為課堂教學(xué)活動(dòng)選擇的重要參考依據(jù)，這樣不僅能促使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到積極、健康的發(fā)展，還能提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育理念下的教學(xué)目的。

比如，在組織學(xué)生開(kāi)展“跳遠(yuǎn)”的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上做體操運(yùn)動(dòng)進(jìn)行熱身，然后觀察全體學(xué)生的整體狀態(tài)，將學(xué)生按照身體素質(zhì)的高低劃分為男女各4個(gè)小組，第1組（素質(zhì)好）、第2組（素質(zhì)中上），第3組（素質(zhì)一般），第4組（素質(zhì)差），在練習(xí)過(guò)程中，教師也要將“踏跳板”的準(zhǔn)度以及及格線因?qū)哟握{(diào)節(jié)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都通過(guò)努力能夠達(dá)到成功，最大限度的激發(fā)學(xué)生參與跳遠(yuǎn)的積極性，通過(guò)積極鼓勵(lì)的形式表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的同學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)以及身體素養(yǎng)的有效提升。這種分層式的因材施教，不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立體育鍛煉的自信，同時(shí)還能增強(qiáng)、鍛煉學(xué)生的體育技能，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3經(jīng)常言語(yǔ)鼓勵(lì)。培養(yǎng)意志品格

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的背景指導(dǎo)下，體育教師除了要傳授基本的體育技能，還要完善學(xué)生的意志品格，用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)時(shí)常激勵(lì)學(xué)生參與、完成體育活動(dòng)，改善學(xué)生在參與體育鍛煉時(shí)表現(xiàn)出的膽怯、消極的情緒和心理，組織小組合作、互幫互助的形式幫助學(xué)生樹(shù)立體育鍛煉的自信，讓學(xué)生的身心都能得到健全發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)。

比如，在組織“行進(jìn)問(wèn)投籃”的技能教學(xué)時(shí)，教師已經(jīng)將全體同學(xué)分成四組，由一個(gè)組長(zhǎng)帶隊(duì)分別進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)組員都按照順序進(jìn)行行進(jìn)問(wèn)投籃練習(xí)，其中有些學(xué)生就表現(xiàn)的十分積極、優(yōu)秀，但有些同學(xué)由于自身的身體不協(xié)調(diào)，因此不能完整的完成“一大、二小、三高跳”的動(dòng)作，此時(shí)教師要善于鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)生，再詳細(xì)的向?qū)W生講解一遍動(dòng)作和要領(lǐng)，還可以讓動(dòng)作好的同學(xué)給大家進(jìn)行展示，還可以讓同學(xué)之間相互指導(dǎo)、幫助，這樣一來(lái)，運(yùn)動(dòng)能力稍差的同學(xué)也能后來(lái)居上，掌握了行進(jìn)問(wèn)投籃的技巧，同時(shí)與同伴建立了良好的友誼，樹(shù)立了投籃的自信。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能盡快實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的有效性。