淺談打擊樂器在奧爾夫節(jié)奏教學(xué)中的運(yùn)用策略及作用

夏萌萌

摘要：奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫教學(xué)法是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽綜合教學(xué)的音樂教育。這一教學(xué)法通過動(dòng)作與語言結(jié)合在一起的節(jié)奏，喚起兒童身上潛存的音樂本能，使音樂成為人們自然、自發(fā)的要求。奧爾夫教學(xué)這一創(chuàng)造性的兒童音樂教育，能喚起兒童對(duì)音樂的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙。

關(guān)鍵詞：打擊樂器;奧爾夫;音樂體驗(yàn);音樂能力

1模仿——感受恒拍

節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂的生命，運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行的感受恒拍教學(xué)，能幫助學(xué)生初步感知音樂，有力于發(fā)展節(jié)奏感。方法如下：

1.1回聲練習(xí)

學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，教師走到一個(gè)學(xué)生面前，運(yùn)用手中的樂器敲擊出節(jié)奏（對(duì)于初步接觸樂器的學(xué)生，教師可選擇較簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，降低訓(xùn)練難度），對(duì)面的學(xué)生運(yùn)用手中的樂器模仿出該節(jié)奏。教師接著走到旁邊的學(xué)生面前繼續(xù)敲擊相同的節(jié)奏，下面一個(gè)學(xué)生接著模仿。

在這個(gè)過程中教師應(yīng)把握節(jié)奏的恒拍，并可通過肢體及時(shí)給予拍點(diǎn)提示。當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握這一節(jié)奏并建立起一定恒拍概念時(shí)，教師可即興改編節(jié)奏、加大難度，讓學(xué)生去感受、鞏固恒定的節(jié)拍。

1.2節(jié)奏傳遞

教師用手中的樂器敲擊出一組簡(jiǎn)單的節(jié)奏，例如：x xx同學(xué)們熟練掌握后，就可以進(jìn)行節(jié)奏傳遞，從第一個(gè)學(xué)生開始依次傳遞下去。還可以將該小節(jié)節(jié)奏拆分成兩部分，第一個(gè)同學(xué)運(yùn)用手中的打擊樂器敲擊x x，旁邊的同學(xué)接著敲擊x，按照這樣的方式在恒拍內(nèi)一個(gè)一個(gè)傳遞下去。

經(jīng)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在著差異，有些學(xué)生內(nèi)心沒有恒拍，音樂能力比較薄弱，面對(duì)這種情況，要拓寬學(xué)生接受音樂的途徑，可訴諸于感覺器官的感知覺：聽、動(dòng)、視、觸等聯(lián)覺，具體方法可以在節(jié)奏傳遞之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀、運(yùn)用肢體拍一拍該節(jié)奏，反復(fù)練習(xí)，口手結(jié)合，熟練后再進(jìn)行節(jié)奏分解。對(duì)于節(jié)奏感薄弱的學(xué)生教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，節(jié)奏從傳遞那一刻開始，就請(qǐng)這些同學(xué)跟著敲擊聲讀一讀，提高注意力，不斷熟悉此節(jié)奏，增強(qiáng)內(nèi)心恒拍感。

當(dāng)然練習(xí)的方式還可以多樣，同樣是念童謠，學(xué)生們的隊(duì)形可以發(fā)生變化，從之前的圓形可以變化成幾排幾列的方形等等，跟著童謠原地踏步，念到每句后三個(gè)字時(shí)可要求指定的行或列轉(zhuǎn)身，并敲響手中的樂器。

2觀察——提高注意力

小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，這是他們的生理、心理因素所決定的。音樂課堂教學(xué)中，如何吸引學(xué)生的注意力這一問題是最為重要的任務(wù)之一。

2.1隨機(jī)演奏

大家圍成一個(gè)圈，坐的位置能夠觀察到每一個(gè)人。游戲要求是：大家可以隨時(shí)敲響手中的打擊樂器，但要確保沒有人在同一時(shí)間跟你同時(shí)敲響，如果有兩個(gè)或以上的人同一時(shí)間敲擊樂器，則要站起來暫時(shí)退出。如想更進(jìn)一步，還可讓學(xué)生閉上眼睛，按照以上的要求繼續(xù)游戲。

整個(gè)游戲過程，學(xué)生的注意力都會(huì)處在高度集中狀態(tài)，仔細(xì)觀察身邊同學(xué)的一舉一動(dòng)，認(rèn)真聆聽聲響發(fā)出的位置，稍一分神就會(huì)被淘汰。游戲發(fā)展到閉上眼睛的環(huán)節(jié)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)睜眼、閉眼兩個(gè)世界，當(dāng)學(xué)生再閉上眼睛游戲時(shí)，他們所處的空間就會(huì)過濾掉之前的嘈雜，同學(xué)們的聽覺也被放大，注意力更加集中?；蛟S會(huì)有學(xué)生因?yàn)楹ε绿蕴恢辈桓仪庙懯种械拇驌魳菲?，沒關(guān)系，這樣緊張而刺激的游戲最終會(huì)讓他們情不自禁的加入進(jìn)來。

2.2辨別色塊

將班級(jí)里的學(xué)生按打擊樂器種類的不同分成四組，每組負(fù)責(zé)敲擊一種節(jié)奏，教師準(zhǔn)備四塊不同顏色的地墊，每一種顏色的地墊都代表著不同的小組。教師腳踩一塊地墊，相對(duì)應(yīng)小組就用手中樂器敲響節(jié)奏。這個(gè)游戲可以由易到難，從腳踩一塊地墊到兩塊同時(shí)踩下，同學(xué)們也是從小組輪流敲擊到疊加演奏。

隨著教師腳步的變化，同學(xué)們要迅速做出反應(yīng)，這個(gè)過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在充滿樂趣的游戲中提高音樂能力。兩小組同時(shí)敲擊不同的節(jié)奏，學(xué)生還可以感受到多聲部節(jié)奏所帶來的效果，為今后多聲部歌曲的學(xué)習(xí)作下鋪墊。

3創(chuàng)編——發(fā)揮創(chuàng)造力

3.1節(jié)奏創(chuàng)編

節(jié)奏創(chuàng)編在平時(shí)音樂課堂中運(yùn)用的比較廣泛，最基礎(chǔ)的可以從一問一答的簡(jiǎn)單節(jié)奏創(chuàng)編開始。教師敲擊小段節(jié)奏，讓同學(xué)們運(yùn)用手中的打擊樂器進(jìn)行回答。熟練后可發(fā)展到小組創(chuàng)編節(jié)奏，讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行四句的節(jié)奏創(chuàng)編，運(yùn)用不同的打擊樂器自由組合，訓(xùn)練后進(jìn)行展示。

3.2繪本創(chuàng)編

繪本創(chuàng)編是一個(gè)比較新穎的形式，指的是學(xué)生運(yùn)用打擊樂器來表現(xiàn)繪本中的故事。例如：《貪吃的小蛇》，教師先通過投影給學(xué)生展示繪本，并簡(jiǎn)單敘述繪本中所表現(xiàn)的故事情節(jié)。故事中小蛇先吃掉一個(gè)蘋果，再是香蕉、飯團(tuán)、葡萄、菠蘿、蘋果樹。教師給學(xué)生隨機(jī)分組，讓他們運(yùn)用手中的打擊樂器分配角色、自由組合來表現(xiàn)故事情節(jié)。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)小組問創(chuàng)編的思路各不相同。

最后，作為音樂教師——美的傳播者，在音樂教學(xué)中，我們有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂，去感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造屬于打擊樂器的音韻美，充分挖掘打擊樂器的作用，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、探究中不斷積累音樂經(jīng)驗(yàn)，提高音樂素養(yǎng)！