在《社會(huì)福利與社會(huì)救助》課程教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

王殿元

摘要：將案例教學(xué)法應(yīng)用到《社會(huì)福利與社會(huì)救助》，不僅有利于學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，還能夠更好的幫助學(xué)生們掌握并且吸收所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)其在實(shí)際問(wèn)題上的解決能力，從而真正做到學(xué)以致用。所以，做好案例教學(xué)法在《社會(huì)福利與社會(huì)救助》課程教學(xué)中的應(yīng)用則具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此本文筆者即結(jié)合個(gè)人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就案例教學(xué)法在《社會(huì)福利與社會(huì)救助》課程中的應(yīng)用展開(kāi)粗淺的探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：《社會(huì)福利與社會(huì)救助》;案例教學(xué)法;頂崗實(shí)習(xí)

前言：

《社會(huì)福利與社會(huì)救助》作為勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的一門主干課程，其本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，因此就需要對(duì)學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力、問(wèn)題的分析與解決能力進(jìn)行鍛煉。所以，在該門課程的教育教學(xué)過(guò)程中，就必須要引發(fā)、啟發(fā)并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。而案例教學(xué)法恰恰強(qiáng)調(diào)于以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)于學(xué)生們的參與性，旨在幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，充實(shí)自我，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著十分積極的推動(dòng)性作用，十分適合《社會(huì)福利與社會(huì)救助》這種與現(xiàn)實(shí)緊密相結(jié)合的課程。因此以下筆者即對(duì)案例教學(xué)法在《社會(huì)福利與社會(huì)救助》課程教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)個(gè)人建議，以供廣大教育同行參考借鑒。

1.案例教學(xué)法在《社會(huì)福利與社會(huì)救助》課程教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法在《社會(huì)福利與社會(huì)救助》課程教學(xué)中的應(yīng)用，主要從課堂講授、案例討論以及教師總結(jié)，這三個(gè)方面加以體現(xiàn)。

第一，課堂講授。在《社會(huì)福利與社會(huì)救助》課程教學(xué)過(guò)程中，課堂講授是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，案例教學(xué)法也是體現(xiàn)教師主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)的所在，能夠?yàn)楹罄m(xù)案例教學(xué)環(huán)節(jié)做有益的鋪墊。所以，在讓學(xué)生接觸真是案例之前，教師可以利用課堂講授的方式，對(duì)社會(huì)福利與社會(huì)救助的相關(guān)力量與原理進(jìn)行精心講解，這亦是案例教學(xué)法應(yīng)用的重要前提所在。

第二，案例討論。在案例教學(xué)中案例討論是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)所在，也是案例教學(xué)法的精髓所在。為此，在《社會(huì)福利與社會(huì)救助》課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先制作好相關(guān)的PPT，將本堂課要講述的知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)案例羅列其中，并且在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論。一般而言，三至五人為一個(gè)小組最為適宜，可以讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，并設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點(diǎn)以及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，做好小組發(fā)言的準(zhǔn)備。而在整個(gè)討論過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的理論知識(shí)、概念刊案例分別扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用，也就能夠通過(guò)討論達(dá)到更多層次的交流，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第三，教師總結(jié)。案例討論結(jié)束以后，教師要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果加以總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)案例中的疑難問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，從而有針對(duì)性對(duì)案例內(nèi)容加以深入。尤其是對(duì)于學(xué)生們?cè)诎咐懻撨^(guò)程中所暴露出來(lái)的共性問(wèn)題，要從不同的角度和學(xué)生一起制定出解決方案，做好點(diǎn)撥工作。需要格外注意的是，教師在進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)的知識(shí)，去分析解決案例中的實(shí)際問(wèn)題，以便于切實(shí)提高他們對(duì)問(wèn)題的分析能力、解決能力，而不是簡(jiǎn)單的梳理和陳述，應(yīng)當(dāng)是在組織、參與和督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做出客觀、簡(jiǎn)約的評(píng)價(jià)，并對(duì)討論過(guò)程中的不足之處進(jìn)行必要的修正和彌補(bǔ)。

2.深入到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，了解更為真實(shí)的案例

對(duì)于我國(guó)而言，在社會(huì)福利與社會(huì)救助的相關(guān)內(nèi)容上有著專門的對(duì)口機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。所以，除了在課堂上利用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力以外，還要深入到相關(guān)的社會(huì)福利與救助機(jī)構(gòu)，通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的了解，使所學(xué)成為所用。

首先，可以組織學(xué)生到救助管理站進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)校可以組織一部分學(xué)生到救助管理站進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生能夠更為深入的了解到我國(guó)針對(duì)流浪乞討人員所制定的相關(guān)就職制度，了解對(duì)流浪乞討人員的看護(hù)與救助流程，從而將課堂所學(xué)知識(shí)更好的轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。而實(shí)踐證明，被分配到救助管理站不同科室的學(xué)生，通過(guò)逐漸熟悉并且履行自身的實(shí)際職責(zé)，學(xué)生的社會(huì)救助理論知識(shí)基礎(chǔ)變得更加豐富，實(shí)踐工作能力也得到了一定的發(fā)展，獲得了較好的工作評(píng)價(jià)。

其次，可以組織學(xué)生到福利院進(jìn)行實(shí)習(xí)?？梢越M織學(xué)生到本市的福利院進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)深入到福利院中，使學(xué)生們所學(xué)到的社會(huì)福利制度中的相關(guān)知識(shí)得到進(jìn)一步的深化剖析，加上與工作人員的虛心請(qǐng)教，同樣也能夠很好的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并且提高自身的工作能力。

最后，可以組織學(xué)生到基層政府部門實(shí)習(xí)?？梢越M織學(xué)生到本地民政局下屬的基層單位部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，如，街道辦、基層民政局，負(fù)責(zé)一些社會(huì)救助工作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠全面體驗(yàn)整個(gè)城市的社會(huì)福利與社會(huì)救助內(nèi)容，并且因?yàn)闀?huì)接觸到更多的真實(shí)案例，學(xué)生們也能夠了解到了更多課堂講授中所不能體會(huì)的東西。

結(jié)束語(yǔ)：

正是因?yàn)榘咐虒W(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)于學(xué)生們的參與，注重于對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新精神的培育，所以更加符合《社會(huì)福利與社會(huì)救助》這門課程的教學(xué)要求。因此，本文筆者就案例教學(xué)法在《社會(huì)福利與社會(huì)救助》課程教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解，也是希望能夠?yàn)閺V大教育同行在今后的實(shí)踐工作過(guò)程中提供一些有益的參考借鑒，從而更好的發(fā)揮出案例教學(xué)法的作用，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)性與積極性，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正達(dá)到受益匪淺的目標(biāo)，通過(guò)真實(shí)案例學(xué)習(xí)到課本上無(wú)法學(xué)習(xí)的東西，縮短與社會(huì)崗位需求之間的差距，提高自身的崗位競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

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