基于大國(guó)工匠探究中職專(zhuān)業(yè)課核心素養(yǎng)滲透教育

師思

摘要：2016年3月5日的“兩會(huì)”上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提到，“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”?！肮そ尘瘛笔状纬霈F(xiàn)在政府工作報(bào)告中，說(shuō)明“工匠精神”已經(jīng)得到了黨和國(guó)家的高度重視。本文旨在分析中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)，探討如何在課堂上潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生大國(guó)工匠意識(shí)，為“一帶一路”、“中國(guó)制造2025”提供優(yōu)秀的大國(guó)工匠。

關(guān)鍵詞：大國(guó)工匠;中職專(zhuān)業(yè)課;核心素養(yǎng);滲透教育

工匠，是有工藝專(zhuān)長(zhǎng)的匠人。工匠精神是指工匠不僅要具有高超的技藝和精湛的技能，而且還要有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專(zhuān)注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感。結(jié)合古今中外來(lái)看，大國(guó)工匠精神主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：執(zhí)著專(zhuān)注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)守信、推陳出新。

“核心素養(yǎng)”即為個(gè)體在開(kāi)展某項(xiàng)工作的時(shí)候需要具備的專(zhuān)業(yè)技能以及道德修養(yǎng)等的總和，不僅涵蓋學(xué)識(shí)、品德、才華以及體格等方面的先天素質(zhì)，也包含后期努力學(xué)習(xí)所獲得的技能和素養(yǎng)，是二者的統(tǒng)一體。

現(xiàn)實(shí)中，大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，與大國(guó)工匠精神還相距甚遠(yuǎn)，這就需要教師在三年的學(xué)習(xí)生活中，不斷引導(dǎo)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化的影響學(xué)生的價(jià)值觀，特別是專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，基于大國(guó)工匠精神的核心素養(yǎng)要無(wú)時(shí)無(wú)刻不蘊(yùn)含在課程中。接下來(lái)，以電類(lèi)課程教學(xué)為例，從以下幾個(gè)方面來(lái)探討中職專(zhuān)業(yè)課堂該如何助力大國(guó)工匠精神培育。

一、項(xiàng)目化教學(xué)貫穿知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注執(zhí)著的學(xué)習(xí)信念

中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力薄弱，因此，教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，要以項(xiàng)目化教學(xué)作為引導(dǎo)內(nèi)容，以具體的題目為預(yù)習(xí)載體，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)將來(lái)要用在哪里，或者工作以后可以用這個(gè)知識(shí)做什么。這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，有助于課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更具信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注執(zhí)著力。如《電力拖動(dòng)》課程中，在項(xiàng)目導(dǎo)入中，教師通過(guò)信息化平臺(tái)提前布置任務(wù)，并收集，工業(yè)機(jī)器人手臂，商場(chǎng)中的電梯運(yùn)行，學(xué)校大門(mén)口的自動(dòng)門(mén)等最新科技成果動(dòng)圖及視頻，設(shè)置出學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生帶入到電力拖動(dòng)課程學(xué)習(xí)中來(lái)，提高主動(dòng)性，積極性。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)奏合理，培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)工匠情懷

現(xiàn)在的中職學(xué)校，為學(xué)生提供最好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，最優(yōu)質(zhì)的教師資源，但是中職學(xué)生的情懷還有待進(jìn)一步提升，個(gè)別班級(jí)個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自私自利，不利己的事情不做，沒(méi)便宜占的事情不做，做好事講條件。這些問(wèn)題對(duì)未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)隱藏的威脅。如何培養(yǎng)學(xué)生心里有集體，心里有家國(guó)，也是教師該思考的問(wèn)題。首先，教師不要放棄每個(gè)可以規(guī)范學(xué)生行為的機(jī)會(huì)，如在電工專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生需要各種電子器件和連接線，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)惜設(shè)備，規(guī)范用線。其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備德國(guó)工人布線視頻，視頻中的工人無(wú)論有多少條線路，都是像一個(gè)模子刻的一樣，標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，整整齊齊。借此引發(fā)學(xué)生對(duì)比查找自身不足，思考如何通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)與發(fā)達(dá)國(guó)家并肩的愿望。第三，專(zhuān)業(yè)課課堂建立完善的技能標(biāo)準(zhǔn)，并做好評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研讀目標(biāo)，培養(yǎng)精益求精，認(rèn)真仔細(xì)的精神。第四，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后主動(dòng)整理工位、設(shè)備、衛(wèi)生，不攀比，講奉獻(xiàn)。

三、專(zhuān)業(yè)知識(shí)中傳播成功案例，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

枯燥的理論知識(shí)已經(jīng)無(wú)法吸引學(xué)生注意力了，特別是中職學(xué)生，原本的注意力與理解力就有限，教師應(yīng)當(dāng)挖掘與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的，并與核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系的合理切入點(diǎn)，如在《電工電子基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》的實(shí)訓(xùn)課程中，與學(xué)生一起觀看大國(guó)工匠“降電勇士”——胡洪煒的事跡，親身體會(huì)優(yōu)秀大國(guó)工匠精神，樹(shù)立榜樣意識(shí)。胡洪煒18年高空走線，世界與±800千伏特高壓親密接觸的第一人，用腳踏實(shí)地、不計(jì)個(gè)人得失的專(zhuān)業(yè)精神，贏得了公司的信任，同事的尊敬，甚至是全社會(huì)的崇拜。學(xué)生能夠在課堂中，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，還能夠看到榜樣的力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度。

四、工學(xué)一體，校企合作，深化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

借助校企協(xié)作平臺(tái)，核心素養(yǎng)的滲透教育進(jìn)一步提升。首先，中職專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)企業(yè)，工作崗位即是學(xué)習(xí)戰(zhàn)場(chǎng)，在真實(shí)的環(huán)境中，感受企業(yè)的工作環(huán)境與氛圍，特別是電子企業(yè)，安全管理十分嚴(yán)格，工作流程責(zé)任劃分明確，在企業(yè)中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)守信，嚴(yán)于律己的精神。其次，學(xué)生長(zhǎng)期生活在校園中，熟悉的環(huán)境容易精神懈怠，自我要求逐漸下降，但是在企業(yè)，處在陌生的環(huán)境中，經(jīng)歷更多的事情，學(xué)生的思想會(huì)有所感悟，有所思考，對(duì)未來(lái)發(fā)展有利。

結(jié)語(yǔ)：

泰戈?duì)栐凇逗椭Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)較勁》一書(shū)中提到：“社會(huì)是通過(guò)道德價(jià)值來(lái)?yè)嵊?，那些價(jià)值盡管隨著時(shí)間的變化而變化，但仍然具有道德精神?！弊鳛橹新毥處?，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成“才”，這個(gè)“才”不僅僅包含才華、知識(shí)，更重要的是德行與素養(yǎng)。技術(shù)可以通過(guò)努力來(lái)學(xué)習(xí)獲得，但是一個(gè)人的德行與素養(yǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)。教師不僅僅是傳授技能，更重要的是要成為學(xué)生人生路上的引路燈。在每個(gè)可預(yù)見(jiàn)的環(huán)節(jié)中，改變陋習(xí)，改變錯(cuò)誤思想觀念，消除悲觀負(fù)能量。在未來(lái)的生活中能夠積極樂(lè)觀，在工作中，樂(lè)于奉獻(xiàn)，講究溝通，精益求精，愛(ài)崗敬業(yè)。核心素養(yǎng)提升后，技能水平必然會(huì)隨之上升，這是相輔相成的關(guān)系。因此，培養(yǎng)大國(guó)工匠，就要仔細(xì)研讀課程及設(shè)計(jì)，在課程的推進(jìn)過(guò)程中，滲透核心素質(zhì)培養(yǎng)。

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