現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)成為當(dāng)下人們生活的常態(tài)，實踐證明，現(xiàn)代化信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用對于改善教學(xué)質(zhì)量效果顯著。然而，由于各種主觀上和客觀上的原因，部分小學(xué)音樂教師對信息技術(shù)的應(yīng)用價值和策略缺少科學(xué)、深入的認(rèn)識。文章立足小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新課改要求，從設(shè)計課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容、開展實踐活動這幾個方面就現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體實踐策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);音樂教學(xué)

一、前言

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂課上，教師主要采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生亦步亦趨跟在教師后面學(xué)唱，課堂參與度不高、學(xué)習(xí)效果也不理想。教學(xué)活動與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合是現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，對于活躍課堂氣氛、增強音樂教學(xué)趣味性、提升學(xué)生課堂參與度有重要意義。文章根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)特點以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，就這兩者之間的有效融合路徑展開研究。

二、利用信息技術(shù)設(shè)計課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂導(dǎo)入作為最開端的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生聽課質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生設(shè)計一個符合他們性格和學(xué)習(xí)特點的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生由課間松散的狀態(tài)快速進(jìn)入到課上認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，接下來全身心、聚精會神的聽課，為課堂教學(xué)取得理想效果打好基礎(chǔ)[1]。例如，在上《唱歌 小紅帽》這節(jié)課時，教師以視頻《小紅帽的故事》為載體設(shè)計課堂導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生觀看這個簡短、有趣的視頻。這個趣味性視頻不僅喚醒了學(xué)生聽課的熱情，有效解決學(xué)生“課前亂”問題，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且也讓學(xué)生對“小紅帽”“大灰狼”“外婆”等角色以及故事情節(jié)有了清晰的認(rèn)識，為接下來學(xué)生快速理解歌詞和有效唱歌打好堅實的基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破音樂教學(xué)中重難點知識

入選小學(xué)音樂教材的作品有著豐富的內(nèi)涵和情感，將這些情感淋漓盡致地表達(dá)出來是學(xué)生有效唱歌的基礎(chǔ)和前提。在實際生活中，很多小學(xué)生存在“見山是山，見水是水”的問題，不能領(lǐng)略作品中的情感，所以在唱歌的時候只是僵硬地“讀歌詞”，沒有絲毫情感，這種情況下，即使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、節(jié)奏感掌控的很好，也很難引起聽眾的情感共鳴。為了解決這一難題，教師可以運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生視覺體驗，使學(xué)生感受到歌曲中蘊含的情感，或是悲傷，或是快樂，或是苦悶，然后再表現(xiàn)出來，從而突破音樂教學(xué)重難點[2]。例如，在上《唱歌 國旗國旗真美麗》這節(jié)課時，教師可以給學(xué)生播放奏國歌、升國旗的情境視頻，這些視頻中升國旗的場景包括我國奧運健兒們奪得金牌后升國旗、澳門和香港回歸時升國旗等不同的畫面。結(jié)合這些視頻畫面，學(xué)生間接地感受到升國旗的榮耀，也油然而生出自豪感。有了這些情感的鋪墊，學(xué)生在唱《國旗國旗真美麗》這首歌時候就能將這首歌中的情感有效展現(xiàn)出來。

四、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野與學(xué)習(xí)深度

很多的音樂作品有著豐富的背景知識，若是不了解這些背景知識，學(xué)生很難領(lǐng)略作品中蘊含的情感，尤其是一些具有地域性特色的民歌，若是學(xué)生不了解這個少數(shù)民族的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等，就很難在歌唱的時候唱出其靈魂[3]。為了拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)深度，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸。例如，在上《唱歌 草原就是我的家》這節(jié)課時，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放有關(guān)于蒙古族人們?nèi)粘Ｉ畹囊曨l，如放牧、跳舞、豪飲等，使學(xué)生通過視頻感受到蒙古族的風(fēng)土人情。這樣，學(xué)生再去唱《草原就是我的家》，就能唱出其靈魂。

五、利用信息技術(shù)開展實踐活動，提升小學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)

音樂具有很強的實踐性，在教學(xué)過程中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生欣賞與感悟音樂，更要讓學(xué)生想唱、敢唱、會唱。然而，很多小學(xué)生存在羞澀心理，加上課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生能夠展現(xiàn)自我的平臺很小。為了解決這一問題，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)組織學(xué)生開展音樂實踐活動。例如，教師可以創(chuàng)建QQ群，讓學(xué)生課后自己在家中練習(xí)歌曲，并且用手機錄制下來，保存為音頻文件，再將文件發(fā)送到群內(nèi)供大家欣賞，教師則組織其他學(xué)生進(jìn)行鑒賞、點評，指出其亮點和不足。此外，如今很多有關(guān)于音樂的APP被開發(fā)出來，教師可以讓學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生課后利用這些互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行訓(xùn)練，如“K歌”“唱吧”等。這些豐富的實踐活動不僅可以營造濃厚的音樂氛圍，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

六、結(jié)論

有機整合音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)是大勢所趨，教師應(yīng)革新思想，及時跟上時代潮流，將現(xiàn)代化信息技術(shù)引進(jìn)課堂，充分利用其資源廣、內(nèi)容形象、不受時空限制等優(yōu)勢展開音樂教學(xué)，對課堂導(dǎo)入、重難點知識講解、教學(xué)內(nèi)容以及實踐教學(xué)每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，以此促進(jìn)教學(xué)效果提升，為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏廣貴.小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合初探[J].讀寫算，2019（09）：7.

[2]林萍.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北極光，2019（03）：138-139.

[3]黃亞林.信息技術(shù)與音樂教學(xué)結(jié)合的意義及策略[J].北方音樂，2019（24）：152-153.

作者簡介：解明星（1992-），女， 安徽省合肥市肥西縣，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，二級教師（小學(xué)一級教師），合肥市南門小學(xué)上派分校，小學(xué)音樂。