運(yùn)用多元化策略提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)效的研究

摘要：音樂是小學(xué)教學(xué)之中較為重要的科目之一，然而受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于音樂學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，這也為音樂欣賞教學(xué)實(shí)效的提升起到了一定的阻礙作用。這也就要求了教師能夠從實(shí)際情況出發(fā)，引入多元化的策略來提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)效，進(jìn)而使小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量能夠達(dá)到既定要求，推動(dòng)我國(guó)音樂教學(xué)活動(dòng)的全面開展。

關(guān)鍵詞：多元化策略;小學(xué)音樂;欣賞教學(xué)

一、引言

隨著新課程改革工作的不斷開展，小學(xué)音樂教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，要求教師能夠引入多元化的教學(xué)策略提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)效性，防止出現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)表面化和形式化的問題。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生想象力無法得到充分發(fā)揮，使學(xué)生失去了與教師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生不愿意將更多的時(shí)間和精力投入到小學(xué)音樂欣賞之中，而這也就要求了教師能夠明確多元化策略在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用的重點(diǎn)和要點(diǎn)，從而滿足新課程教學(xué)理念的具體要求，推動(dòng)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)效的全面提升。

二、通過故事引入的方式激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣

在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)開展之中，學(xué)生是否足夠的興趣聆聽音樂是教學(xué)活動(dòng)能否順利開展的關(guān)鍵所在，而這也就要求了教師能夠從多種角度出發(fā)，以更加多元化的教學(xué)模式使學(xué)生獲取傾聽的樂趣，從而使學(xué)生更愿意將更多的時(shí)間和精力投入到音樂欣賞教學(xué)之中。教師可以結(jié)合小學(xué)音樂教材的主要內(nèi)容，發(fā)掘歌曲背后的故事，從而使小學(xué)生傾聽音樂的樂趣得到激發(fā)，使學(xué)生能夠在音樂欣賞之中獲取更多的趣味和感悟[1]。

三、通過圖片情境構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生賞析

小學(xué)生的抽象思維沒有得到完全建立，因此小學(xué)生的思維模式往往以直觀思維為主，而在音樂賞析過程之中，教師也可以通過圖片展示的方式，將多種抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成 為更加直觀的圖片，讓學(xué)生在看圖的過程之中感受到音樂傳達(dá)的情感與力量，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)歌曲產(chǎn)生更加深入的理解。

舉例而言，在學(xué)到《快樂的牧羊人》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞教材上的插圖，讓學(xué)生說一說圖片之中都含有哪些內(nèi)容。然后教師可以為學(xué)生播放快樂的牧羊人的歌曲，讓學(xué)生在音樂欣賞之中體會(huì)教材圖片之中牧羊人奏樂舞蹈的喜悅之情。然后教師要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，搜索蒙古族人在草原上放牧以及載歌載舞的圖片并展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)蒙古族的風(fēng)俗有著一定的了解，然后讓學(xué)生閉上眼睛，再次播放《快樂的牧羊人》，讓學(xué)生通過聯(lián)想的方式在腦海之中勾勒出一幅蒙古人民放牧圖，使學(xué)生能夠?qū)Α犊鞓返哪裂蛉恕犯枨磉_(dá)的喜悅和諧之情有著更加深刻的理解，進(jìn)而使本堂音樂賞析課程達(dá)到預(yù)期的目的。

四、通過問題引導(dǎo)的方式構(gòu)建有效交流和溝通的橋梁

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)之中，教師往往會(huì)以歌曲創(chuàng)作背景和表達(dá)的感情入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，而這種教學(xué)模式之下學(xué)生往往存在著一定的被動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂欣賞課程產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，難以取得預(yù)期的教學(xué)成果。而教師可以采用問題引導(dǎo)的方式與學(xué)生構(gòu)建有效交流和溝通的橋梁，明確當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)需求對(duì)教學(xué)方法和進(jìn)度加以合理調(diào)整，提升教學(xué)活動(dòng)開展的科學(xué)性與合理性[2]。

舉例而言，在學(xué)到《布老虎》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放A主題的《布老虎》，然后為學(xué)生播放B主題的《布老虎》，接著教師可以通過問題引導(dǎo)的形式讓學(xué)生分析AB兩個(gè)主題之下樂曲速度、力量以及情緒發(fā)生了那些變化，能夠展現(xiàn)出哪種布老虎的形態(tài)。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師提出的問題加以積極的思考，而教師則應(yīng)該以問題為契機(jī)，了解學(xué)生當(dāng)前對(duì)音樂知識(shí)的吸收和掌握情況，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)方案，使其能夠滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，并讓學(xué)生以小組交流和討論的形式探討問題有效的解決對(duì)策。這里要注意的是，教師在學(xué)生回答問題時(shí)，不能出現(xiàn)打斷或者批評(píng)學(xué)生的情況，而是要對(duì)勇于回答問題的學(xué)生給予必要的鼓勵(lì)與肯定，使其形成榜樣效應(yīng)，讓更多的學(xué)生愿意回答教師提出的問題，促進(jìn)小學(xué)音樂欣賞課程有效性的不斷提升。

五、以角色扮演的形式引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂

在小學(xué)音樂教學(xué)過程之中，如果單純地讓學(xué)生去聽音樂，那么很難確保學(xué)生的注意力保持高度集中，導(dǎo)致音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。小學(xué)生普遍存在者活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，這也就要求了教師能夠在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)之中充分運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)，以角色扮演的形式引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的融入音樂學(xué)習(xí)之中，提升小學(xué)音樂欣賞課堂的參與度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的理解和感悟，從而獲取更加良好的成果。

六、結(jié)束語

綜上所述，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠切實(shí)的提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)效性，使小學(xué)生的音樂鑒賞能力得到全面提升，確保小學(xué)生能夠獲取更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這也就要求了小學(xué)音樂教師能夠思考多元化教學(xué)模式有效應(yīng)用的方法與對(duì)策，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的本質(zhì)要求提升教學(xué)的有效性和全面性，從而使小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.運(yùn)用多元化策略提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)效的研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（2）：37-.

[2]丁萍.運(yùn)用多元化策略提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)效的研究[J].藝術(shù)大觀，2019（23）：279.

作者簡(jiǎn)介：賴茶蘭（1984.03-），福建省龍巖市上杭縣古田鎮(zhèn)古田中心小學(xué)。