農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”心理健康教育問題

杜國興

摘要：隨著我國城市經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，很多農(nóng)村的勞動力不斷流入城市，同時也就出現(xiàn)了大量的留守兒童。在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)活動中，留守兒童逐漸成為一個備受關(guān)注的群體。他們由于長期缺失父母的陪伴和關(guān)愛，導(dǎo)致他們的心理健康教育產(chǎn)生嚴(yán)重缺失，極大影響了留守兒童的健康成長和全面發(fā)展。因此留守兒童的心理健康問題，是教育界亟待解決的一個熱點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;心理健康教育;問題及策略

引言：

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)量還在與日俱增，他們的心理健康問題也日漸突出，這種情況會嚴(yán)重影響小學(xué)生的健康成長。因此為了有效解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理健康教育問題，我們要加強(qiáng)對留守兒童心理狀況的分析，積極探索開展心理健康教育的新途徑和新方法，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的快樂成長。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育中存在的問題

1.心理上產(chǎn)生障礙

小學(xué)階段的孩子，其身心處于發(fā)展的重要階段，父母的陪伴和關(guān)愛，對于他們來說至關(guān)重要。因?yàn)橹挥性诟改傅年P(guān)愛和呵護(hù)下，兒童才會從小在心中埋下一顆愛的種子，隨著兒童的漸漸長大，愛的種子會發(fā)芽、開花、結(jié)果，從而促進(jìn)兒童的健康成長。但是對于留守兒童而言，他們在最需要父母之愛的階段，父母卻長期在外務(wù)工而無暇顧及，因?yàn)槿笔τH情的體驗(yàn)和感受，導(dǎo)致他們身上缺少同齡人的天真、快樂與活潑。因?yàn)槿笔Ц改傅呐惆楹完P(guān)愛，導(dǎo)致他們在沒有安全感的情況下，產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú)、自卑的心理障礙。

2.性格上擁有缺陷

農(nóng)村的留守兒童，大多數(shù)都是由爺爺奶奶或是姥姥姥爺撫養(yǎng)，也就是隔代撫養(yǎng)。一般情況下，家中的長輩都會對兒童加倍寵愛，一方面是因?yàn)楦糨呌H，另一方面是為了彌補(bǔ)孩子缺失的父母之愛。再加上老一輩人精力有限，而且缺乏正確的家庭教育觀念，導(dǎo)致兒童從小缺乏良好的家庭教育環(huán)境。因?yàn)槿鄙俑改钢異?，?dǎo)致兒童缺乏安全感和歸屬感，他們內(nèi)心的想法和心事，往往找不到傾訴的對象，久而久之就會形成孤僻的性格，在與人交往的過程中因?yàn)槿狈ψ孕?，而害怕交朋友，拒絕與外界的一切交往。

3.行為上存在偏差

農(nóng)村留守兒童因?yàn)槿笔д５募彝ソ逃?，?dǎo)致他們對于生活中遇到的很多事情，不能做出正確的判斷，往往存在簡單化和片面化的傾向。因?yàn)楦改覆辉谏磉?，?dǎo)致他們遇到問題而無法得到解答，也沒人對其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而造成其出現(xiàn)認(rèn)知行為上的偏差。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育實(shí)施策略

1.構(gòu)建良好的親子關(guān)系，促進(jìn)兒童健康發(fā)展

很多農(nóng)村家庭因?yàn)槿鄙賹彝ソ逃恼_認(rèn)識，而忽視了親子關(guān)系的建設(shè)，其實(shí)對于孩子而言，良好的親子關(guān)系能積極促進(jìn)其身心的健康成長和全面發(fā)展，相反，則會對孩子的一生產(chǎn)生不利的影響。為了讓留守兒童能夠同樣擁有健康和快樂，作為家長要盡自己最大的努力，多給予孩子陪伴和關(guān)愛。即使父母遠(yuǎn)在他方，也可以每天通過電話、視頻與孩子進(jìn)行溝通和交流，除了滿足孩子的物質(zhì)需求之外，還要更多關(guān)注兒童的心理需求，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)交往情況，對于孩子遇到的問題，家長要用引導(dǎo)和教育的方式，幫助孩子分析和解決，讓孩子時刻感受到父母對自己的關(guān)愛。寒暑假時，還可以把孩子接到身邊，讓孩子了解父母的不易，同時帶孩子多出來走走看看，拓展他們的視野，增加他們的見識。只有這樣才能構(gòu)建良好的親子關(guān)系，加強(qiáng)父母與孩子之間的愛，讓孩子在快樂幸福的家庭氛圍中健康成長。

2.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)氖艽烨榫?，培養(yǎng)兒童受挫能力

現(xiàn)在社會不論是城市還是農(nóng)村，對孩子的溺愛現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍。備受溺愛的兒童，常常因?yàn)榧议L的過度保護(hù)，導(dǎo)致他們根本沒有受挫的經(jīng)歷，生活中即使遇到什么困難，也都是家長幫忙解決，絲毫不知受挫是什么滋味。但是如果一旦父母離開自己，留守兒童就會遇到很多問題，涉及到生活和學(xué)習(xí)的方方面面，這時他們就會變的無所適從、驚慌失措。因此受挫能力對于留守兒童來說尤其重要。在教育過程中，我們可以適當(dāng)?shù)貫樗麄冊O(shè)置一些受挫情境，以此培養(yǎng)和鍛煉他們的受挫能力。例如：對于從來不好好寫作業(yè)的萱萱同學(xué)，每次因?yàn)樽舟E潦草而讓各科老師頭疼，其實(shí)我知道他是沒有足夠的耐心。為了糾正他的壞習(xí)慣，要求放學(xué)前，必須交出一份令老師滿意的作業(yè)。這個要求對于萱萱來說既不是望而生畏，也不是輕而易舉，但是只要認(rèn)真、耐心肯定能完成。受挫的經(jīng)歷會讓他認(rèn)識到任何事情一定要經(jīng)過努力才能成功，以此鍛煉了兒童的受挫能力。

3.加強(qiáng)學(xué)校的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)兒童開朗性格

學(xué)校作為孩子們的第二個家，應(yīng)該給予留守兒童更多的關(guān)愛。老師特別是心理咨詢老師，更應(yīng)該從情感方面關(guān)愛他們，不僅關(guān)心他們的生活狀況，更要關(guān)注他們的心理狀況，主動融入他們，時常與他們談心，幫他們化解內(nèi)心的障礙，幫他們解決生活上的困難。經(jīng)常組織一些課外活動和興趣小組，以此來娛樂學(xué)生身心，緩解學(xué)生壓力。老師要傳授給學(xué)生一些有效的控制情緒和疏解情緒的方法，減少人際交往中的沖突，促進(jìn)學(xué)生交往能力的提升?？傊?，學(xué)校要加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的教育和引導(dǎo)，為兒童開朗性格的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：

總而言之，農(nóng)村留守兒童同樣是祖國未來的建設(shè)者，他們的心理健康教育直接影響著國家的未來，因此，我們要極其重視這一問題。同時農(nóng)村留守兒童的心理健康教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，需要家庭、學(xué)校和社會形成合力，通過共同的努力，為農(nóng)村的留守兒童構(gòu)建完善的心理健康教育機(jī)制，為農(nóng)村留守兒童健康快樂成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)村留守兒童常見心理問題及教育[J].劉曉麗.江蘇教育.2017 （32）.

[2]農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的方法和策略[J].甘肅教育.王國雄，魯國全.2019 （10）：27.