核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究

馬俊云

摘要：新課改對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，教師應將核心素養(yǎng)與教學內(nèi)容結(jié)合，創(chuàng)新教學模式和方法，以構(gòu)建高效課堂作為教學目標，為學生提供廣闊的發(fā)展空間。因此，教師應深入研究課本，整合教學資源，引導學生主動投入數(shù)學教學中，激發(fā)出學生對數(shù)學知識的求知欲，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂

隨著素質(zhì)教育的逐步推進，強調(diào)要摒棄傳統(tǒng)、落后的教學理念，轉(zhuǎn)變應試教育思想，以促進學生全面發(fā)展為目標，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。數(shù)學是小學教育中的基礎學科，數(shù)學能力對學生將來的學習生活有著重要的影響。因此，教師應落實核心素養(yǎng)的教學理念，培養(yǎng)學生必要的能力和品格，改變傳統(tǒng)的教學方法，構(gòu)建出小學數(shù)學高效課堂。

一、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學課堂存在的問題

小學數(shù)學對學生的邏輯思維能力有一定的要求，需要學生對數(shù)學知識進行自主分析，形成自己的思維方式。但目前的小學數(shù)學教學還存在一些問題，大部分學生都被動的學習數(shù)學知識，無法獨立思考教學內(nèi)容。他們在教學中不善于總結(jié)和反思，對教師有很強的依賴心理，總認為教師會講自己不會的知識，失去了自主學習的意識。而且一些學生缺乏數(shù)學自信心，在學習中遇到問題時就會產(chǎn)生放棄的想法，導致他們數(shù)學基礎薄弱，無法靈活運用教學知識解決問題。其次，一些教師沒有轉(zhuǎn)變教學思想，依舊使用落后的教學模式，對學生進行灌輸式的教學，導致小學數(shù)學教學氛圍差，無法調(diào)動起學生的學習興趣。因此，小學數(shù)學教師要在核心素養(yǎng)下開展小學數(shù)學教學，主動了解學生的學習心理和學習需求，增強數(shù)學課堂的創(chuàng)新性，增強學生的數(shù)學學習能力，才能促進小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

（一）尊重知識差異，增強教學針對性

為了能提高學生整體的數(shù)學水平，教師應該變統(tǒng)一的教學方式，關(guān)注到學生之間存在的差異，結(jié)合學生的數(shù)學基礎、學習能力等制定教學計劃，設計教學重難點。在課前準備環(huán)節(jié)教師要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，突出學生的主體地位，利用層次化的問題提高學生的課堂參與度，有效提高數(shù)學教學的效率。例如在《角的度量》的教學中，教師可以利用多媒體出示兩張角的圖片，讓學生先觀察再猜測大小，接著組織學生動手剪出一個角，用這個角來度量前面兩個角的大小，以此來引入教學內(nèi)容，增強數(shù)學教學的趣味性，使學生認識到角的單位是“度”，表示為“°”。之后，可以展示量角器的圖片，讓學生與組員討論自己在量角器上發(fā)現(xiàn)了什么，再閱讀課本中的內(nèi)容，補充自己對量角器的認識，了解到量角器上中心點、零刻度線以及數(shù)字的含義。接下來教師可以根據(jù)實際情況提出教學問題，讓學習能力稍差的學生回答如何量出一個角的度數(shù)，讓學習能力強的學生回答使用量角器量角的步驟，使全體學生都能投入到問題思考中，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，鍛煉學生的邏輯推理能力。

（二）聯(lián)系實際生活，鍛煉學生思維

小學數(shù)學課本中包含了許多抽象的知識，不僅不利于學生的理解，還會降低學生對數(shù)學的自信心，阻礙高效課堂的構(gòu)建。針對這一問題，教師可以結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行教學，深化學生對知識的理解，了解到數(shù)學知識在生活中的運用方式，提高學生的抽象思維能力。例如在《混合運算》的教學中，教師就可以創(chuàng)設生活化的情境，引發(fā)學生對問題的思考，在解決生活化問題的過程中學會混合運算的順序和計算方式。首先，教師可以出示人們在體育場上鍛煉的圖片，讓學生說出自己觀察到的信息，提問學生體育場一共有多少人，學生能夠很快的算出打羽毛球的有2×5=10人，加上跑步的3人，一共是13人，接著教師可以讓學生嘗試計算3+2×5的算式，思考兩個問題的不同，使學生了解到混合運算要先算乘法再算加法。之后可以用購物問題讓學生計算混合減法，學會混合運算中要先算乘法再算加減。這樣既能使學生了解到數(shù)學與生活的關(guān)系，也提高學生的思維能力，增強了數(shù)學教學的有效性。

（三）創(chuàng)新教學方法，提高教學效率

新課改強調(diào)教師要創(chuàng)新教學模式，實施多元化的教學手段，激發(fā)出學生的學習熱情，以核心素養(yǎng)為導向構(gòu)建高效課堂。目前，還有許多教師運用自己講課、學生聽講的教學教學模式，降低了學生在數(shù)學中的獨立思考能力，不利于學生核心素養(yǎng)的提高。因此，教師要增強學生在課堂上的自主性，將課堂的自主權(quán)交到學生手中。例如在《分數(shù)除法》的教學中，教師就可以讓學生用合作探究的方式思考理解倒數(shù)的含義，總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，以此來加深學生的學習印象，同時提高學生的計算能力，增強學生在學習上的獨立性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下研究小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建方式，需要教師先認識到教學中的不足，再結(jié)合學生的實際情況設計教學計劃，增強數(shù)學教學的針對性，通過生活化教學來深化學生的理解，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，運用多元化的教學方式培養(yǎng)學生自主學習能力，從而實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建目標。

參考文獻：

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