小學教師師德師風建設(shè)淺議

雷琪霖

摘要：《教師專業(yè)標準》明確提出“師德”的重要性，并且進一步提出師德為先、學生為本的教育理念。但是，近年來教育教育事業(yè)在飛速發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一些有悖于師德的現(xiàn)象，給社會造成了極壞的影響。由此可見，加強小學教師師德師風建設(shè)具有非常重要的意義。本文針對小學教師師德師風建設(shè)情況進行討論，提出了師德師風建設(shè)的若干措施，以期為日后小學教學做出啟示。

關(guān)鍵詞：小學;師德;建設(shè)

《教師專業(yè)標準》立足于當前社會對教育發(fā)展提出了師德要求。師德師風是職業(yè)道德在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，可以說小學教師師德師風建設(shè)是教育管理的重要內(nèi)容，是促進教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在當前，教育的發(fā)展突飛猛進，不論是在校人數(shù)、還是投入力度都達到了前所未有的規(guī)模，在這個急速發(fā)展的過程中出現(xiàn)了一些有悖于師德的現(xiàn)象，給社會造成了極壞的影響。由此可見，加強小學教師師德師風建設(shè)具有非常重要的意義。本文圍繞小學師德師風建設(shè)，對其意義和內(nèi)涵展開闡述。

1.師德師風建設(shè)的內(nèi)涵

筆者認為，小學師德師風建設(shè)是教師師德師風建設(shè)的組成部分，鑒于小學生區(qū)別于其他受教育者的年齡階段，小學教師的師德內(nèi)涵首先是師愛。促進人的全面發(fā)展是教育的宗旨，也是當前教育的基本價值取向，在這一理念的指導下，要求所有的小學教師從兒童的視角出發(fā)，尊重他們的主體地位，允許差異的存在;良好的師德還從為師者的角度出發(fā)要求教師為人師表，鉆研教學業(yè)務(wù)知識，把握教學規(guī)律。因此，教師的師德是基于師愛基礎(chǔ)上的對學生全面發(fā)展的負責任的道德修養(yǎng)。

2.小學教師師德師風建設(shè)的意義

2.1對于兒童成長的意義

小學教育是人的一生中漫長教育過程的起始階段，是兒童第一次走出家庭，參與社會化的活動。是兒童離開家庭走向世界的第一步，從在這里出發(fā)，兒童逐步接觸陌生的環(huán)境、陌生的人群，開啟了有別于家庭生活的新征程。而在這個過程中，兒童在與啟蒙教師的接觸中無形地把教師做為自己的模仿對象，從而形成自己的道德認識體系。

2.2對于教師發(fā)展的意義

教與學是教學活動的一體兩面，不能截然分開。師德師風建設(shè)要求教師不斷地自我塑造，從而實現(xiàn)自身的成長。也正以為如此，教學相長也成為組織教學的一項重要原則。教師在教學活動之中的不斷地總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)自身的發(fā)展與完善。不可否認，雖然小學教育在我國當前發(fā)展迅猛，但是還存在著許多問題。小學教師在很大程度上還只是停留在能上一門課，而不是能上好一門課。這一現(xiàn)狀離家長對優(yōu)質(zhì)教育的要求差距還有很大。小學教師也應(yīng)立足于自己的本職工作，提高自己的道德修養(yǎng)，用令人信服的業(yè)務(wù)能力取得社會的認可，從而促進行業(yè)的發(fā)展。

3.在小學開展師德師風建設(shè)策略的思考

在小學教育受到社會廣泛關(guān)注的當前，學校想要提高自己的核心競爭力，教師隊伍教師關(guān)鍵。因此，教師的師德修養(yǎng)也決定著一所學校是否能夠在競爭中中脫穎而出，得到發(fā)展。

3.1教育部門加強對教育的關(guān)注

就其教育的受關(guān)注程度來講，小學階段教育屬于義務(wù)教育，高度重視兒童教育但對教師的關(guān)注卻明顯不足。這導致了社會民眾及家長對小學教育的認識存在著偏差。在我國應(yīng)試教育背景下，考試成績幾乎成為評價教育效果的唯一尺度，而教師的任務(wù)卻不是簡單地知識傳授。尤其是教育管理部門，用引導民眾正確認識教師的重要作用，政府要通過多種途徑提高教師的待遇，避免教師因為工作不被認可而集聚負能量引起有悖于師德的事情。

3.2學校加強對教師的培訓工作

由于小學教師工作任務(wù)繁重，國家投入力度也明顯不足，導致了教師參加培訓少，教師的專業(yè)成長受阻，多數(shù)小學教師的成長緩慢。師德師風建設(shè)要納入到培訓內(nèi)容中做為一個專題出現(xiàn)。利用繼續(xù)教育、教師進修，讓小學教師不僅僅是一個教學技能高超的知識傳授者，而且還是孩子成長的精神導師。在學校的校本培訓或是教研活動中，也加入通過師德師風相關(guān)的專題培訓，以此來提高小學教師的職業(yè)素養(yǎng)，使提高教師的師德修養(yǎng)變?yōu)榻處煹淖杂X行為，適應(yīng)當前社會對小學教師的要求。

3.3提高對小學教師的重視程度

建立健全師德建設(shè)的組織建構(gòu)，每學期都召開專門的師德師風考核大會。通過會議考核的形式評選優(yōu)秀典型，促進師德建設(shè)工作健康發(fā)展，從而在機制上保證師德師風建設(shè)的順利推行。

師德是教師的職業(yè)規(guī)范，在自我約束的同時還需要借助外力予以監(jiān)督。只有將行政監(jiān)督與社會監(jiān)督結(jié)合，才能不斷提高。學校應(yīng)開設(shè)公示欄，主動接受社會監(jiān)督，以此提升師德師風建設(shè)的管理成效。

3.4借力青藍工程，在傳幫帶中完善自我

師德師風建設(shè)還要借助各項活動的開展強化師德形象，小學教師通過這些平臺做社會、家長、學生喜歡的教師。通過名師工程、骨干教師工作室等形式健全傳幫帶檢查考核機制。要認真查找小學教師在師德方面存在的問題予以糾正，要把師德失范問題整改和制度化建設(shè)結(jié)合起來，守住教育的底線。作為青年教師，要挖掘老教師身上的閃光點，從他們身上找到職業(yè)信仰，以此來完善自我。

總之，小學階段的教育對孩子一生的成長具有奠基作用，小學教師是孩子人生起步階段的呵護者和引路人。小學教師的職業(yè)道德直接關(guān)系到孩子的健康成長。由此可見，加強小學教師師德師風建設(shè)具有非常重要的意義。

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