淺談如何培養(yǎng)小學生良好的學習習慣

何廣權(quán)

摘要：1、統(tǒng)一思想，提高認識;2、嚴字當頭、點滴做起;3、立足課堂，面向全體;4、師生攜手，共同成長。

關(guān)鍵詞：學習習慣;矯正;方法;培養(yǎng)

葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學習習慣。”培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是一個長期的過程，不是通過一、兩次教育或一、兩個教育活動就能實現(xiàn)的，需要我們在教育工作中長期不懈地抓住工作重點，堅持從點滴做起，從自我做起。良好的學習習慣可使學生順利地按要求完成學習任務(wù)，從而大大提高學習效率。小學生可塑性大，各種習慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學習習慣，對他們當前的學習和今后的發(fā)展都具有重要意義。

怎樣才能使學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生做到想學、樂學、勤學、善學呢？

一、統(tǒng)一思想，提高認識

教師要善于給學生指出養(yǎng)成好學習習慣的重要性，對學生的學習習慣給予激勵和指導(dǎo)。培養(yǎng)孩子好的習慣不是一朝一夕就能完成的，是循序漸進、日積月累的過程。所以我們要多些耐心，多些關(guān)心，不斷的提醒和關(guān)愛學生，給學生指出養(yǎng)成好習慣的重要性，并且身體力行，給學生榜樣.比如說：我們班上有個學生，學習習慣很不好，作業(yè)拖拉，尤其是數(shù)學不愿意提筆計算，家長管不住，作息上又曠課遲到，很是讓老師和家長頭疼.我就專門給他制定一個屬于他自己的計劃，不和別人比，只和自己比，有好的表現(xiàn)就表揚;而且經(jīng)常和他聊天談心，談他喜歡的和不喜歡的，談他的日常生活，他的開心和苦惱，慢慢的他和我交上了朋友，什么都和我說，慢慢的，他的書寫清秀了，作業(yè)也按時完成了，學習進步了！所以我認為要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，予以激勵，可以用賞識、期待的眼光看待他，給他時間，讓他逐漸認識并改正自己的不足;教師善于抓住時機進行引導(dǎo)，肯定他認真做事的態(tài)度，這樣他就會把這種認真的態(tài)度遷移到寫其他的各個方面，學習習慣也就慢慢的養(yǎng)好了.實踐證明，沒有克服不了的壞習慣，任何不良行為習慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發(fā)展。

二、嚴字當頭、點滴抓起

1、確立目標，正確引導(dǎo)。

讓學生知道要養(yǎng)成哪些習慣，應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。

2、樹立榜樣，以點帶面。

對小學生要多樹立一些學習中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。在班內(nèi)評選學習習慣好的同學作為班內(nèi)的楷模，標兵，鼓勵其在學習的習慣上起到帶頭作用，而且成了老師的小助手，隨時宣傳良好的學習習慣，幫助平時學習習慣較差的同學矯正自己的行為，使更多的學生為養(yǎng)成良好的學習習慣而努力。

三、立足課堂，面向全體

學習習慣是在學習活動中通過練習和不斷重復(fù)固定下來的學習方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。習慣養(yǎng)成后，就會使人不必耗費多大精力而能自然而然地完成學習任務(wù)，并得到肯定的、愉快的情緒體驗。

1、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，勇于提問，敢于挑戰(zhàn)的學習品質(zhì)，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，這是形成學生良好行為習慣的前提。

2、幫助學生形成自主學習和自覺研討的學習習慣，教師在指導(dǎo)學生自學時應(yīng)注意結(jié)合各學科的具體任務(wù)，教給學生具體的學習方法，不放任自流。

3、聯(lián)系學生實際，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導(dǎo)學生良好的學習習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預(yù)習、復(fù)習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣的培養(yǎng)。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。

四、師生攜手，共同成長

1、鼓勵上進，逐步實行。

為了使學生盡快形成良好的學習習慣，對一些差生，教師只能關(guān)懷鼓勵教育他們，不能疏遠打擊、冷淡他們，特別是低年級要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學生重復(fù)不良學習習慣的機會。良好的學習習慣形成的過程，是嚴格訓練，反復(fù)強化，堅持不懈的結(jié)果，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅學生自己要自覺堅持，教師也要做到堅持。

2、以身作則，正面引導(dǎo)

小學階段，不僅擔負著為學生奠定知識基礎(chǔ)，關(guān)注學生學習的過程，注重學生情感、態(tài)度、價值觀等任務(wù)，更重要的是，還要培養(yǎng)學生有一個良好的學習習慣，培養(yǎng)學生尋求知識解決問題的能力比傳授知識本身更為重要，這既是一個能力培養(yǎng)問題，也是一個習慣問題。在培養(yǎng)學生的過程中，教師也在自覺的調(diào)整自己的工作行為，這種潛移默化的相互影響力，形成了師生共同成長共同提高的和諧局面，事實上，培養(yǎng)學生的同時，教師也在培養(yǎng)自己。要求學生那樣去做，教師也必須做到，如要求學生守紀律、有禮貌。教師自己就要守紀律、懂禮貌，否則學生就不聽你的。身教重于言教。教育人不能“剃頭挑子——一頭熱”，即教育無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。

3、關(guān)愛學生，全面發(fā)展

要想改變學生的不良學習習慣，教師必須做“有心人”，無微不至地全面關(guān)愛學生，從大處著眼，從小處入手，考慮學生的終身發(fā)展。現(xiàn)在雖然提倡“賞識”教育，對孩子要進行多表揚，少批評。但是對學生的批評也是不可缺少的。

總而言之，良好的學習習慣的形成并非一朝一夕之功，它不僅需要學生長期努力，還需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對學生進行良好學習習慣培養(yǎng)，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，使其真正變成學生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

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