加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效措施研究

狄曉華

摘要：心理健康教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生的心理素質(zhì)具有至關(guān)重要的影響。小學(xué)生正處在人格和心理形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的心理健康教育，不僅能夠幫助他們形成健全的人格和健康的心理，而且還能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的良性發(fā)展，最終為更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值奠定良好的基礎(chǔ)。為此，廣大教育者必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)心理健康教育的重視，積極探索行之有效的教育策略，以便滿足小學(xué)生的心理需要，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;心理健康教育;有效措施

引言：

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的外來(lái)文化涌入我們的實(shí)際生活當(dāng)中，其中不乏一些消極的、負(fù)面的文化，這給小學(xué)生的心理健康教育帶來(lái)了不小的沖擊。這就要求廣大教育者必須要注重對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，幫助他們形成正確的思想觀念和行為意識(shí)，以此抵御不良文化的消極影響，從而確保小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文針對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育進(jìn)行分析和研究，闡述了相應(yīng)的有效措施，希望能夠?yàn)閺V大教育者提供一些參考依據(jù)。

一、加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的負(fù)面文化和消極信息充斥在我們的生活當(dāng)中，嚴(yán)重影響了人們心理素質(zhì)的提升。而小學(xué)生正處在心理素質(zhì)形成的初級(jí)階段，他們由于自身年齡的限制，導(dǎo)致他們的分辨能力和判斷能力都待提高，對(duì)于那些負(fù)面文化和消極信息，他們無(wú)法進(jìn)行有效識(shí)別，最終會(huì)對(duì)他們的心理造成一定的消極影響，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為不利的。這就要求廣大教育者必須要注重對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生對(duì)多元化的文化內(nèi)容進(jìn)行有效識(shí)別和分辨，以此強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)心理健康教育的重視，還能幫助學(xué)生形成健全的人格和健康的心理，促使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，最終為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效措施

1、加強(qiáng)師生間的交流，掌握學(xué)生的心理狀況

良好的溝通是開(kāi)展心理健康教育的前提和基礎(chǔ)，這就要求廣大教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的心理溝通和情感交流，全面掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題制定合理的解決計(jì)劃，以便降低學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生率，從而確保學(xué)生的良性發(fā)展。[1]例如，在教學(xué)“老師眼里的我”時(shí)，教師可以通過(guò)交流會(huì)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，利用簡(jiǎn)短的內(nèi)容突出學(xué)生的特點(diǎn)，比如從學(xué)習(xí)、交際、心理等方面給予全面的評(píng)價(jià)，以便提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。接著，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，教師在此過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生提出的新觀點(diǎn)和新問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的記錄和整理。最后，教師要以朋友的身份針對(duì)問(wèn)題較多的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和指導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受到教師的溫暖，從而愿意將內(nèi)心的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)。

2、注重對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師作為心理健康教育的實(shí)施者和引導(dǎo)者，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生的心理素質(zhì)具有至關(guān)重要的影響。鑒于此，各個(gè)小學(xué)必須要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，為教師提供豐富的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使教師能夠掌握多樣性的心理健康教育知識(shí)和技能，以此確保心理健康教育的順利開(kāi)展。[2]比如，教師可以關(guān)注一些心理健康講座的公眾號(hào)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行請(qǐng)教，以便與廣大教育者進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。例如，在教學(xué)“記憶‘偏方”時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有效的記憶方法，便于在課堂教學(xué)中介紹給學(xué)生。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上提出問(wèn)題，征集網(wǎng)友的“好點(diǎn)子”，以便彌補(bǔ)個(gè)人想法的單一性和局限性，從而為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。

3、強(qiáng)化與家長(zhǎng)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園共育的局面

除了要加強(qiáng)校園心理健康教育之外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，促進(jìn)校園和家庭的雙向教育，有助于掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)和信息，從而開(kāi)展針對(duì)性的教育活動(dòng)。家庭教育作為心理健康教育的有效途徑，直接影響著學(xué)生的心理素質(zhì)和心理品質(zhì)，良好的家庭教育能夠引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理和健全的人格，促使學(xué)生能夠在家長(zhǎng)的影響下耳濡目染，從而為學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“保護(hù)好自己”時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一同進(jìn)行教學(xué)，以便讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育和安全教育的重要性，教師可以組織家長(zhǎng)進(jìn)行一次針對(duì)性的談話活動(dòng)，讓家長(zhǎng)針對(duì)心理健康教育和安全教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，與教師共同實(shí)現(xiàn)健康教育的根本目標(biāo)。

4、重視學(xué)生間的合作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)心理健康教育中，想要培養(yǎng)學(xué)生健康的心靈，就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作精神。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式，能最大程度地發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)進(jìn)取精神，通過(guò)合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)置得分制、激烈法、淘汰制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)判，促進(jìn)學(xué)生建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。因此，在小學(xué)心理健康教育中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供有效的合作機(jī)會(huì)和空間，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。[3]例如，在教學(xué)“愛(ài)心行動(dòng)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生到附近的敬老院或者社區(qū)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生以合作的形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中相互幫助、互相鼓勵(lì)，從而強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力與人際交往能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在基礎(chǔ)教育開(kāi)展的過(guò)程中，加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠幫助小學(xué)生形成健全的人格和健康的心理，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是極為有利的。鑒于此，廣大教育者必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的重視，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，強(qiáng)化與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系和注重學(xué)生之間的有效合作等手段來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。與此同時(shí)，為了充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，廣大教師還應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以便滿足學(xué)生的實(shí)際需要，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部人事司.小學(xué)心理健康教育[M].北京：科學(xué)普及出版社，2012.

[2]趙廣，汪振德.加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效措施研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014 （12）.

[3]莫娟.加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效措施初探[J].才智，2016 （07）.