淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生間的有效互動(dòng)

董學(xué)靜

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)是一種最基本的教學(xué)方式，但教師往往在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)忽略這種教學(xué)方式，這就使得教學(xué)中容易出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提不高，減低教學(xué)效率的現(xiàn)象出現(xiàn)。文章通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)匯總師生之間有效性互動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的有效途徑，以供今后教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;師生;互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，往往蘊(yùn)藏著多種思想感情。小學(xué)語(yǔ)文教師的主要任務(wù)就是將小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)教授給學(xué)生，讓小學(xué)生去領(lǐng)會(huì)其中的思想感情，從而培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課改的背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生更高層次的需要了，而師生之間的有效互動(dòng)教學(xué)模式漸漸受到許多小學(xué)教師的廣泛應(yīng)用和學(xué)生的熱烈歡迎。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通與交流，建立良好有效的互動(dòng)關(guān)系，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間有效互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.1教師講課模式老套，互動(dòng)意識(shí)薄弱

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是以教師作為主講人而展開(kāi)的，學(xué)生在課堂上充當(dāng)?shù)氖怯^眾和聽(tīng)眾的角色。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)教師的講課內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，多以文章閱讀理解和古詩(shī)背誦為主，教師的傳統(tǒng)授課方式便是“傳話筒”模式，這就如同將教師的個(gè)人思想加到學(xué)生之上，這個(gè)過(guò)程中，缺乏了對(duì)知識(shí)的探討和理解，使得學(xué)生不加選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果也不佳。

1.2師生互動(dòng)方式的靈活性欠缺

首先，師生互動(dòng)的方式過(guò)于程序化。有時(shí)教師在課堂上以提問(wèn)的方式師生互動(dòng)，但是由于問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生漸漸失去了興趣，難以體現(xiàn)師生互動(dòng)的價(jià)值。由于各種各樣的原因，部分教師對(duì)互動(dòng)的對(duì)象具有明顯的選擇性，導(dǎo)致互動(dòng)的機(jī)會(huì)不平等，結(jié)果也不均衡。其次，師生互動(dòng)主客體化。理解是師生互動(dòng)的根基，主客體化的師生關(guān)系導(dǎo)致教師在師生互動(dòng)中不自覺(jué)的處于領(lǐng)導(dǎo)地位，侵占學(xué)生的互動(dòng)權(quán)益，導(dǎo)致積極性不高的學(xué)生退出師生互動(dòng)。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的有效途徑

2.1教師要增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)

由于學(xué)生年齡小，性格比較活潑好動(dòng)，在課程教學(xué)活動(dòng)中容易被其他事物影響，分散學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)下效率是教師的職責(zé)所在。師生之間的大量互動(dòng)可以把學(xué)生的精力及注意力拉回到課堂教學(xué)中來(lái)，只有這樣才能讓學(xué)生把注意力集中起來(lái)，避免出現(xiàn)課堂氣氛不活動(dòng)，學(xué)生昏昏欲睡、開(kāi)小差、說(shuō)小話的現(xiàn)象出現(xiàn)，也避免影響到其他學(xué)生。例如，在教學(xué)到《司馬光》這一課時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍文章內(nèi)容，然后問(wèn)學(xué)生如果是自己有什么辦法可以救下掉缸里面取得小朋友呢？教師也可以為學(xué)生提供相似的案例，如遇到掉進(jìn)水里面的人應(yīng)該怎么去救人，是自己去救人還是想辦法通知其他人來(lái)救？讓學(xué)生互相討論關(guān)于這方面的問(wèn)題，最后教師可以為學(xué)生拓展關(guān)于救人的方法，讓學(xué)生在以后的生活中遇到同樣問(wèn)題都能夠有辦法解決。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂內(nèi)的知識(shí)，也為學(xué)生拓展了課外知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這樣的互動(dòng)式教學(xué)感興趣的同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

2.2教師要轉(zhuǎn)變互動(dòng)方式

語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，是小學(xué)生的啟蒙課程。但是小學(xué)生的心理年齡與認(rèn)知水平發(fā)展并不成熟，不能夠直接的消化語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容，不斷深化理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科極其功能的認(rèn)識(shí)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)采取互動(dòng)教學(xué)的方式，在這種互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的交際能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的互動(dòng)方式有很多種，例如語(yǔ)言上互動(dòng)、情境中互動(dòng)等形式，教師要將各種互動(dòng)方式結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性不斷提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)互動(dòng)方式要豐富多彩，靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3教師要加強(qiáng)言語(yǔ)上的溝通與交流

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間需要加強(qiáng)交流與溝通，這種溝通需要體現(xiàn)在課堂中的提問(wèn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實(shí)際的教學(xué)狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)、交流與溝通。例如，在學(xué)習(xí)《我選我》這篇課文的時(shí)候，課文中國(guó)的主人公王寧推薦自己當(dāng)班干部，這與中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗中的謙卑的思想不符合，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種做法進(jìn)行討論，探討這種做法的意義。對(duì)學(xué)生的思想與行動(dòng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的概括能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.4教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師是傳道受業(yè)解惑者，在此過(guò)程中，學(xué)生一直是作為是傾聽(tīng)者而存在的。但是隨著教育制度的改革，教師的教育方式也在不斷的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中，教師要把學(xué)生放在平等的位置，去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，對(duì)學(xué)生要一視同仁，不要帶著任何的偏見(jiàn)去評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好壞。這樣才能更好的了解學(xué)生的具體情況，調(diào)整自身的教學(xué)方式，把學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)拓展或討論的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在課程教學(xué)中獲得自己想要的知識(shí)，也讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中更加專(zhuān)注，這對(duì)教師的自身的綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)水平也是一種提升。因此，在教學(xué)中，教師不僅學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)，更要在傾聽(tīng)過(guò)程中做出改變，讓學(xué)生能夠更好的參與到課程教學(xué)中來(lái)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須要與學(xué)生建立平等友好和諧的互動(dòng)師生關(guān)系，并為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生積極參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

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