試論幼專課程資源建設(shè)與課堂教學(xué)改革

鄭梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程資源作為教學(xué)的重要輔助手段，是課程實(shí)施的必要條件和課程建設(shè)的重要保證，課程資源的利用程度和豐富程度直接影響了教師的教學(xué)效果。而川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校目前課程資源建設(shè)尚在起步階段，針對(duì)幼專的實(shí)際情況，從教師、學(xué)生、幼兒園以及行政人員幾個(gè)方面入手提出了如何進(jìn)行課程資源建設(shè)，然后研究了如何有效利用課程資源進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程資源;課程建設(shè);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）22-0050-02

一、幼專課程資源現(xiàn)狀

我校目前在課程資源建設(shè)方面還處于起步階段，課程教學(xué)方面還沒有比較完善的資料，教師整體教學(xué)資料比較單一。目前，大多數(shù)教師上課仍然以教材為主，教學(xué)內(nèi)容也是完全來自教材，很少利用信息化手段結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。很多學(xué)科的教學(xué)資料都存在一勞永逸的現(xiàn)象，某個(gè)教師做好了相關(guān)的課程資料，其他教師就直接使用，并且從開始一直沿用至今，教學(xué)期間沒有根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和不同的教學(xué)對(duì)象對(duì)相關(guān)的教學(xué)素材、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進(jìn)行過修改和更新，其中很多的教學(xué)實(shí)例和教學(xué)素材已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求了。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量，我校正在進(jìn)行課程教學(xué)改革，而課程資源開發(fā)和利用是課程改革的重要組成部分，所以必須加緊建設(shè)豐富、多元的課程資源才能更好地促進(jìn)教學(xué)改革。

二、幼專課程資源建設(shè)的途徑

（一）教師制作整理課程資源

課程資源的建設(shè)需要各學(xué)科教師積極參與，共同創(chuàng)建，對(duì)教師而言，各科教師可以將平時(shí)教學(xué)過程中所用到的課件、教學(xué)素材、教學(xué)任務(wù)等資料分類整理好，按照教學(xué)課程和教學(xué)周次存放到課程資源平臺(tái)上，而以后每一學(xué)年教師只需要在之前教學(xué)資料的基礎(chǔ)上不斷地對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充、更新和完善就可以形成基礎(chǔ)的課程教學(xué)資源了。除了基礎(chǔ)的課程教學(xué)資源之外，不同學(xué)科教師之間還可以相互合作，不斷創(chuàng)新，開發(fā)出一些綜合性的教學(xué)資源。例如，計(jì)算機(jī)教師可以和美術(shù)教師之間相互合作，將一些美術(shù)的作畫技巧和作畫流程用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，生成相應(yīng)的教學(xué)視頻;或者計(jì)算機(jī)教師與舞蹈教師進(jìn)行合作，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將舞蹈教學(xué)中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解并標(biāo)識(shí)出每個(gè)舞蹈動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)，便于學(xué)生課后進(jìn)行查看和學(xué)習(xí)。各科教師共同參與，長期就能夠形成一系列完整的課程資源了。

（二）學(xué)生參與課程資源建設(shè)

教師制作的課程資源都是基于教師課程教授所用的相關(guān)教學(xué)資料，為了課程資源的豐富性與多元性，除了讓教師參與建設(shè)之外還可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課程資源建設(shè)中。首先，學(xué)生可以幫助教師收集同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求，他們站在自己的角度上更加清楚自己需要什么樣的資源。其次，可以讓學(xué)生幫助教師制作一些相對(duì)容易的課程資源。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了舞蹈相關(guān)課程之后，可以幫助教師錄制一些舞蹈示范動(dòng)作或視頻。最后，學(xué)生還可以自主制作一些教學(xué)資源，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)同一個(gè)問題可能有不同的見解或理解方式，他們選擇的方式是他們更容易理解的。例如，現(xiàn)在有很多學(xué)生將一些難懂的課堂知識(shí)借助抖音做成搞笑易懂的微視頻，還有些學(xué)生喜歡將一些活動(dòng)流程做成動(dòng)畫等。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂教授，他們有自己的興趣愛好，并且學(xué)校也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我愛好，所以學(xué)生還可以將自己感興趣的事情，如滑板、瑜伽、攝影等，錄制相關(guān)的教學(xué)視頻或者將自己學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)整理好發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)上。學(xué)生積極參與到課程資源的建設(shè)中不僅可以使課程資源類別形式更加豐富，還能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

（三）幼兒園小學(xué)參與課程資源建設(shè)

園校、校校合作是高職高專教學(xué)改革的重要方向，所以讓幼兒園、小學(xué)參與到學(xué)校課程資源建設(shè)當(dāng)中能夠?qū)處熃虒W(xué)起到良好的促進(jìn)作用。因?yàn)榻處煕]有長期深入幼兒園、小學(xué)當(dāng)中不能夠及了解幼兒園/小學(xué)的一些最新需求，也不了解他們最新的教學(xué)方法和理念，在教學(xué)過程中對(duì)所教知識(shí)與幼兒園、小學(xué)聯(lián)系不緊密。幼兒園、小學(xué)教師可以將平時(shí)教學(xué)所用的一些教案、教學(xué)素材、課件或者學(xué)生平時(shí)舉辦的一些活動(dòng)圖片、視頻資料整理好分享給學(xué)校作為學(xué)校課程資源的重要部分。教師在教學(xué)過程中可以充分利用這些資料作為教學(xué)素材，由于素材源于幼兒園、小學(xué)與學(xué)生今后工作息息相關(guān)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后教師再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)幼兒園提供的資料進(jìn)行一些整合和補(bǔ)充，形成適合本學(xué)科教學(xué)的課程資源。

（四）行政人員參與課程資源建設(shè)

除了教師、學(xué)生、幼兒園之外，系部以及學(xué)校各部門的行政人員也應(yīng)該積極參與到課程資源建設(shè)當(dāng)中。學(xué)校和系部經(jīng)常會(huì)舉辦一些學(xué)生活動(dòng)或者相關(guān)比賽，如元旦迎新晚會(huì)、舞蹈大賽、道德講堂等。學(xué)生參加活動(dòng)或比賽的相關(guān)圖片、視頻以及活動(dòng)的策劃，這些資料不僅可以作為教師上課重要的教學(xué)素材，還可以為以后活動(dòng)的舉辦提供參考。而這些資料的收集整理需要學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳部等各個(gè)部門相互合作。教師或行政人員外出培訓(xùn)的相關(guān)資料也是重要的課程資源，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候外出培訓(xùn)是有名額限制的，不可能讓每一位教師都出去學(xué)習(xí)，這時(shí)負(fù)責(zé)組織的相關(guān)部門就可以將教師外出培訓(xùn)的相關(guān)資料收集整理好供有需要的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校師生參加的各類比賽、學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)校聘請(qǐng)外校專家來我校進(jìn)行的各類專題講座的資料都應(yīng)該被收集整理好作為課程資源的重要組成部分。

三、課堂教學(xué)改革

（一）充分利用信息化教學(xué)手段

在課程實(shí)施過程中，應(yīng)該充分利用學(xué)校的課程資源和手機(jī)移動(dòng)終端，構(gòu)建“隨時(shí)隨地可學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程可跟蹤、線上線下能交流”的教學(xué)環(huán)境，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。現(xiàn)在在易班平臺(tái)上已經(jīng)集成了藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)、優(yōu)客精品課程等教學(xué)資料，后續(xù)學(xué)校課程資源庫建設(shè)完成，還可以將課程教學(xué)資源庫鏈接上去。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分利用信息化手段將豐富多彩的教學(xué)資源以及教學(xué)平臺(tái)聯(lián)系起來以提高教學(xué)效率。例如，在我校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師已經(jīng)全部利用藍(lán)墨云班課來輔助教學(xué)。教師可以利用云班課對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，可以在云班課上布置課前、課后任務(wù)，可以利用云班課調(diào)用和發(fā)布課程教學(xué)資料，還可以利用云班課布置作業(yè)或?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生可以在手機(jī)上隨時(shí)隨地的查閱教學(xué)資料，有什么不明白的還可以直接在云班課中尋求教師幫助。而云班課也會(huì)根據(jù)學(xué)生的考勤情況、平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等自動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，最后生成每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)報(bào)告了解到哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得還不牢固，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，然后有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)。

（二）學(xué)科間知識(shí)的融合

現(xiàn)在，很多課程相互之間聯(lián)系是非常緊密的，而各科教師在教學(xué)過程中往往都只從自己所教授那門學(xué)科去進(jìn)行知識(shí)講解，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不全面，并且教師自己對(duì)其他學(xué)科不了解，自身對(duì)知識(shí)的理解就不夠全面和深刻，那么自然也無法將知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講授清楚了。除此之外，教師在教學(xué)過程中無法將各科知識(shí)融合起來，學(xué)生就會(huì)感覺各科所學(xué)知識(shí)是零散的，無法形成完整的知識(shí)體系。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用課程資源平臺(tái)進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的融合。例如，教法課教師如果采用了“動(dòng)物的尾巴”給學(xué)生講解如何進(jìn)行教學(xué)組織，如何進(jìn)行教案的書寫，那么其他教師就可以通過教學(xué)資源平臺(tái)了解相關(guān)的知識(shí)，那么在教學(xué)過程中就可以繼續(xù)圍繞這個(gè)主題來展開。計(jì)算機(jī)課程可以圍繞這個(gè)主題給學(xué)生講解如何進(jìn)行課件的制作，體育課程可以圍繞這個(gè)主題給學(xué)生講解如何進(jìn)行相關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，語言課程可以圍繞這個(gè)主題給學(xué)生講解不同動(dòng)物尾巴的描述等。這樣就可以將各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得他們所學(xué)的每一門課程都是有用的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）園校、校校合作促進(jìn)教學(xué)改革

我校人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)師德為先、幼兒為本、才藝兼?zhèn)洹⑸瞄L保教和具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，服務(wù)城鄉(xiāng)，下得去、留得住、干得好的幼教師資和應(yīng)用型、技能型專門人才”。培養(yǎng)出來的人才需要滿足各小學(xué)、幼兒園的需求，所以在教學(xué)改革的過程中應(yīng)該讓幼兒園、小學(xué)積極參與進(jìn)來?，F(xiàn)在教學(xué)最大的問題就是教學(xué)脫離實(shí)際，教師教學(xué)內(nèi)容的選取沒有結(jié)合學(xué)生以后的實(shí)際工作需求，學(xué)生感覺教師所教授的知識(shí)與自己聯(lián)系不大，所以學(xué)習(xí)積極性低。此時(shí)，學(xué)?？梢耘c幼兒園、小學(xué)建立長期良好的合作，讓學(xué)校的教師和幼兒園、小學(xué)的教師能夠深入彼此的課堂。幼兒園教師可以到我校聽教師上課，聽完課之后大家可以相互討論交流，對(duì)教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容的選取給出一定的建議。同理，我校教師也可以隨時(shí)到幼兒園聽課，教師進(jìn)入幼兒園能夠親身體會(huì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式，這為教師以后的教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

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◎編輯 趙瑞峰