本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建與實(shí)踐

閆玲　楊都強(qiáng)　關(guān)方

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為進(jìn)一步提升本科生教育管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展為中心”的教育理念，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師在人才培養(yǎng)中所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，形成協(xié)同育人合力，西南交通大學(xué)地球科學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院積極推進(jìn)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人機(jī)制的建立，在教師與學(xué)生之間建立良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “學(xué)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人機(jī)制;人才培養(yǎng);本科生

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）22-0166-02

十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記立足我國(guó)現(xiàn)代化的階段性特征和

國(guó)際發(fā)展潮流提出“提高教育質(zhì)量，堅(jiān)持走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路”，這既是科教興國(guó)的必然選擇，也是人才強(qiáng)國(guó)的應(yīng)然要求，亦是立德樹(shù)人的本真要義。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)1200多所高等院校在校生中，本科生與研究生比例是8∶1，應(yīng)屆畢業(yè)生中本科生占比約87%，因此，辦好高等教育，辦出世界一流大學(xué)，人才培養(yǎng)是本，本科教育是根。提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，既是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，也是高等教育的重要構(gòu)成，對(duì)人才培養(yǎng)意義重大。

2018年，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，提出五項(xiàng)基本原則，其中，“堅(jiān)持學(xué)生中心、全面發(fā)展，堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)、特色發(fā)展”如何落實(shí)、落地、落細(xì)，西南交通大學(xué)地球科學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“地學(xué)學(xué)院”）創(chuàng)新構(gòu)建“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行了有益嘗試。

一、學(xué)生管理的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

目前，大部分高校學(xué)生管理工作由輔導(dǎo)員承擔(dān)，按教育部規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1∶200的比例設(shè)置專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位，但是，從實(shí)際情況看，大部分輔導(dǎo)員所管理的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)200名。同時(shí)，輔導(dǎo)員、班主任的主要職責(zé)是從事德育工作，側(cè)重學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面，而對(duì)大二以上的本科生除了加強(qiáng)思想政治教育以外，對(duì)其專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求同樣重要，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)并不能完全適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才要求。雖然很多高校實(shí)行班導(dǎo)師制度，在一定程度上能夠發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在人才培養(yǎng)和教育教學(xué)中的指導(dǎo)作用。但是，根據(jù)調(diào)查了解，很多專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)及科研任務(wù)較重，指導(dǎo)30位學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng);而絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)班導(dǎo)師認(rèn)知程度很低，出于抗拒、害怕、不好意思、覺(jué)得麻煩等各種原因，不主動(dòng)、不善于聯(lián)系班導(dǎo)師，與班導(dǎo)師溝通交流存在問(wèn)題;此外，班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員兩者的工作職責(zé)劃分不夠明確，選聘、培訓(xùn)和考評(píng)工作不到位，溝通和交流又十分欠缺，沒(méi)有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成合力，建立導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)生“無(wú)縫對(duì)接”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

基于此，地學(xué)學(xué)院圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，突出“以學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展為中心”的教育理念，探索建立了“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”的協(xié)同育人機(jī)制，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建

（一）工作權(quán)責(zé)劃分

輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面的工作。學(xué)業(yè)導(dǎo)師重點(diǎn)在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、就業(yè)幫扶、學(xué)業(yè)深造等方面給予指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）學(xué)業(yè)導(dǎo)師的選拔

學(xué)院結(jié)合大類(lèi)招生政策和學(xué)院實(shí)際情況，制定了《本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師管理辦法》，選拔具備副高及以上職稱(chēng)或具有博士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，聘期三年，應(yīng)聘時(shí)向受聘教師頒發(fā)證書(shū)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向選擇、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、參與學(xué)科競(jìng)賽、就業(yè)幫扶、學(xué)業(yè)深造等方面的指導(dǎo)和幫助。學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間建立耦合聯(lián)動(dòng)機(jī)制，大一階段，由輔導(dǎo)員幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活;大二階段，由學(xué)院為本科生分配學(xué)業(yè)導(dǎo)師，每位學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生5～8個(gè)，共同實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)。

（三）學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作要求

學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生采取集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行，每學(xué)期與每位學(xué)生面對(duì)面交流指導(dǎo)的次數(shù)不少于5次，并填寫(xiě)談心談話(huà)本。每學(xué)期除“一對(duì)一”指導(dǎo)以外，平時(shí)隨時(shí)通過(guò)各種社交平臺(tái)、電話(huà)、郵件、短信等方式進(jìn)行全過(guò)程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)的主要內(nèi)容包括但不限于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇和課程選擇，幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，建立學(xué)業(yè)檔案;學(xué)生參加科創(chuàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，將自己主持或參與的課題以SRTP的形式讓學(xué)生參與，甚至讓學(xué)有余力的學(xué)生直接參與課題研究;引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐或“雙創(chuàng)”活動(dòng);加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng);了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，與輔導(dǎo)員共同做好教育引導(dǎo)工作等。

（四）考核及獎(jiǎng)勵(lì)

輔導(dǎo)員的考核由學(xué)工組負(fù)責(zé)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師考核由本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。考核的重點(diǎn)在于對(duì)工作投入程度、責(zé)任心和工作績(jī)效，考核工作實(shí)行定性與定量相結(jié)合、過(guò)程評(píng)估與結(jié)果評(píng)估相結(jié)合，考核等級(jí)分為優(yōu)秀、合格和不合格，其中優(yōu)秀比例不高于10%，不合格比例根據(jù)實(shí)際情況研究確定。獲得“優(yōu)秀學(xué)業(yè)導(dǎo)師”稱(chēng)號(hào)的輔導(dǎo)員，在職稱(chēng)評(píng)審、職務(wù)競(jìng)聘、出國(guó)交流、學(xué)業(yè)深造等方面可優(yōu)先考慮。

三、“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)踐

自2016年9月起，西南交通大學(xué)地球科學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院面向2015級(jí)本科生，全面啟動(dòng)并實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，并且已在2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)本科生中全面實(shí)行，取得預(yù)期效果。

（一）學(xué)生認(rèn)可度高，反饋情況良好

2017年和2018年年底，學(xué)院以網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的方式，收集整理了學(xué)生對(duì)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人機(jī)制的反饋情況。兩次摸底調(diào)查的結(jié)果顯示，分別有84.5%和82%的學(xué)生參與，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿(mǎn)意度均在95%以上，其中，非常滿(mǎn)意人數(shù)占比49%，滿(mǎn)意人數(shù)占比35%，基本滿(mǎn)意占比14%。學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員密切配合，以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，通過(guò)分享自己的求學(xué)經(jīng)歷、人生閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)業(yè)導(dǎo)師結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng)，為學(xué)生做好職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和思想道德教育，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人，交流充分

學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員互相配合、合力育人，通過(guò)課堂交流、面對(duì)面交流、微信及QQ等新媒體、電話(huà)或短信、電子郵件等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)、實(shí)時(shí)關(guān)心和有效幫扶。在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，學(xué)習(xí)熱情更加飽滿(mǎn)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加良好;在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，導(dǎo)師能夠及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生更有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們提高成績(jī)。學(xué)生通過(guò)與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的交流，更加了解學(xué)科發(fā)展、行業(yè)需求、學(xué)術(shù)研究、學(xué)習(xí)方法、國(guó)內(nèi)外其他高校求學(xué)經(jīng)驗(yàn)、圖書(shū)資源使用等方面的情況，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、出國(guó)升學(xué)方面更加清晰，切實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”的教育理念。

（三）“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人成效顯著

輔導(dǎo)員通過(guò)與學(xué)生集體開(kāi)會(huì)、個(gè)別談心、網(wǎng)絡(luò)溝通，與學(xué)生間建立了深厚的友誼，學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過(guò)言傳身教和自身的人格魅力培養(yǎng)了學(xué)生的精英意識(shí)，讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)業(yè)導(dǎo)師以制度為藍(lán)本，積極投入學(xué)生的學(xué)業(yè)管理，有效改善了學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生選課、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、解答學(xué)習(xí)疑惑，走進(jìn)自習(xí)教室、走進(jìn)學(xué)生宿舍等方式，近距離地與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了較為明確的規(guī)劃，也及時(shí)地解決了學(xué)業(yè)疑惑和困難。學(xué)生積極申報(bào)SRTP、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)等科研項(xiàng)目，參加數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、節(jié)能減排、學(xué)科競(jìng)賽等科技競(jìng)賽，學(xué)院本科生參與各種課外實(shí)踐科創(chuàng)競(jìng)賽活動(dòng)達(dá)到90%，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研訓(xùn)練并獲得國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)近140余人，高年級(jí)優(yōu)秀本科生提前參與教師科研項(xiàng)目的人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的1/5。

（二）“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人機(jī)制實(shí)施情況分析

為了真實(shí)了解“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人機(jī)制運(yùn)行的情況，學(xué)院連續(xù)兩年從學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生兩個(gè)維度進(jìn)行調(diào)研摸底，調(diào)研重點(diǎn)從交流充分度、交流主動(dòng)性、學(xué)業(yè)導(dǎo)師滿(mǎn)意度、學(xué)業(yè)指導(dǎo)頻度等方面進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。在交流充分度方面，學(xué)生與導(dǎo)師、輔導(dǎo)員的交流程度較之前有較大改善，三分之一的學(xué)生認(rèn)為與學(xué)業(yè)導(dǎo)師有充分的交流時(shí)間，但也有部分學(xué)生與學(xué)業(yè)導(dǎo)師交流較少，甚至無(wú)交流。在交流主動(dòng)性方面，經(jīng)常主動(dòng)找教師談心談話(huà)的學(xué)生約占20%，大部分學(xué)生找教師交流的主動(dòng)性不高，需要教師主動(dòng)聯(lián)系、引導(dǎo)。在學(xué)業(yè)導(dǎo)師滿(mǎn)意度方面，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的滿(mǎn)意度很高，保持在95%以上，極少數(shù)學(xué)生表示不滿(mǎn)意。在學(xué)業(yè)指導(dǎo)頻度方面，大部分學(xué)業(yè)導(dǎo)師每學(xué)期對(duì)學(xué)生的面對(duì)面指導(dǎo)次數(shù)為3次，這無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)問(wèn)題以及職業(yè)生涯發(fā)展方面的需求，這也是學(xué)院今后進(jìn)一步加強(qiáng)考核和改進(jìn)的方向。

四、小結(jié)

新時(shí)代對(duì)高校人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是所有教育工作者的共同使命。基層院系是落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作的基本單元，更應(yīng)主動(dòng)作為，全面落實(shí)全員、全過(guò)程、全方位育人要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，發(fā)揮各自領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)，全面落實(shí)教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的“七育人”要求。實(shí)踐表明，“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人機(jī)制有利于實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的有機(jī)融合，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品格與專(zhuān)業(yè)才能的共同發(fā)展，有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和研究的方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金慧玲.淺析本科生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人教育機(jī)制的建立[J].科教論壇，2017（23）：19-20.

[2]赫璐，張瑩.高職班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（1）：37-38.

◎編輯 陳鮮艷