體育課程游戲化促進學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力發(fā)展的思考

李洪星 陳福榕 王奕

摘? 要：體育課程游戲化是將傳統的體育教學內容以游戲的形式呈現，目的是提升學前教育專業(yè)學生的教學能力。對于學前專業(yè)的學生來說，游戲化教學方式適合其職業(yè)發(fā)展。對于年齡較小的幼兒來說，在心理和生理上都不夠成熟，為了能讓幼兒的身心健康發(fā)展，學前教師專業(yè)性的培養(yǎng)和引導尤為關鍵。體育教師在游戲化的課程建設中可以讓學前教育專業(yè)的學生認識幼兒的個性，使其在未來職業(yè)中幫助幼兒建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關鍵詞：游戲化? 學前教育專業(yè)? 職業(yè)能力

中圖分類號：G80-05 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0165-02

作為一名幼兒師范高等專科院校的體育教師，應時刻秉承著“發(fā)展創(chuàng)新、關愛兒童”的思想，將體育知識內容和生活中的經驗以游戲的形式滲透給學前教育專業(yè)的學生。因此，在教育實踐中，應不斷探索將體育課程游戲化建設與學前教育專業(yè)的發(fā)展相融合，并探索融合的方法及措施，保證學前教育專業(yè)學生在未來教學中讓幼兒能在娛樂的環(huán)境氛圍中了解更多的知識內容?，F如今，國家對學前教育愈加的重視起來，因此，體育教師應合理的應用游戲化教學模式，促進幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展。

1? 體育課程游戲化對體育教師的要求

1.1 體育教師需積極整合教學資源

在游戲化課程建設中，體育教師應設置兩方面的內容，一部分是課堂的技能教學，而另一部分是結合技能的娛樂，這兩方面應相互包容，相互促進。游戲化的教學模式不是一味的做游戲，而是通過游戲的模式，讓學生掌握一定的知識技能。因此，對于體育教師來說，應將教學資源相整合，不僅是對教學內容的細致梳理，同時更要搜集多種游戲和娛樂形式，為學生提供多種豐富多彩、形式多樣的課程活動，促進課程體系的實施及提升。

1.2 體育教師可結合實際對教學進行創(chuàng)新

現如今的教學主要的目標是“以人為本”，在體育教學中更是如此。由于每個幼兒在性格和愛好上有著極大的差異，因此，體育教師對學前教育專業(yè)的學生教學時應教導不能對每一個幼兒都按照相同的教學模式進行引導，而應該根據不同幼兒的喜好和發(fā)展方向進行單獨培養(yǎng)。游戲化的課程建設應具有一定的趣味性和豐富性，也要根據幼兒的特點創(chuàng)新出一些游戲項目加入課程中來，保證幼兒能夠有所收獲。因此在學前教育專業(yè)學生體育教學中，可以將學生進行分組，將興趣愛好相同的分成一組，共同上課，讓他們在互幫互助中共同進步。促進學前教育專業(yè)的學生團結互助，從而在未來職業(yè)發(fā)展中更能好好帶領幼兒，關注生活，發(fā)現生活中的奧秘，積極探索，健康成長。

1.3 體育教師應了解心理學相關知識

在游戲化的課程設計中，體育教師應在游戲活動中融入教育思想，保證課程有針對性且有教育意義。體育教師應在教學前對每一個學前教育專業(yè)的學生進行全面了解，明確學生的身心特點和生活規(guī)律，同時了解他們的興趣所在，并科學有效的指導。使其學生掌握一定的心理學知識，能夠在其職業(yè)的教學活動設置游戲化的教學內容，保證游戲課程能夠得到全面發(fā)展，既不是簡單的刻板說教，同時也不是排除教學內容的一味游戲，應做到自如地結合，突顯教學的價值和意義，從而使得教學目標順利實現。

2? 體育課程游戲化促進學前教育專業(yè)學生全面發(fā)展的措施

2.1 體育教師應對學前教育專業(yè)學生教學內容進行適當補充

由于教材內容的局限性導致了學習內容的單一，因此，體育教師應根據自己的積累，對教學內容進行有效補充。教材中的某些知識內容往往與學前教育專業(yè)的知識程度有著巨大差異，而且并不適合學前教育專業(yè)學生的游戲化教學。所以，體育教師應在了解幼兒的基礎上不斷改進針對學前教育專業(yè)的教學內容，尋找到一套適合學前教育專業(yè)發(fā)展的模式，并將其與游戲相契合，讓學前教育專業(yè)學生在愉快的游戲氛圍中充分發(fā)揮個人潛能，并促進其綜合能力的提升。使其在未來的職業(yè)發(fā)展中能夠更好的教學。體育教師還應在探索游戲課程設計中對教材內容進行深入探討，在某一章節(jié)的教學中應設計與之最為契合的游戲項目，從而吸引學生注意力，使其加深對知識的理解，保證游戲化課程教學模式的實施。

2.2 循序漸進的將教學內容滲透給學生

幼兒的良好學習習慣和性格特征的培養(yǎng)是對學前教育專業(yè)學生教學中的重要內容;因此，在體育游戲化課程的教學中，體育教師應加強對學生思想和行為的影響，從而促進教學成果的提升。在設計游戲課程時，體育教師教師應注重環(huán)境氣氛的培養(yǎng)，所設計的游戲環(huán)節(jié)也要對學生產生積極的影響。例如，在進行“拔河”的游戲中，體育教師應滲透給學生齊心協力的意識，并在游戲中讓學生懂得強身健體的重要性，從而促進學生身心能夠健康發(fā)展，也是為學生成年后德智體美勞全面發(fā)展作保證。在這些游戲活動中，體育教師能夠潛移默化的激勵學生，讓他們身心得到健康發(fā)展。而在游戲課程的教學中，學生能夠在教學中有所收獲，掌握知識，懂得道理，對于每一個體育教師來說也是一種收獲，從而對教師隊伍的建設起到了積極的推動作用。

2.3 體育教師應積極創(chuàng)新教學內容

在現代化背景下，應在傳統的教學模式上有所創(chuàng)新和突破，傳統的教學模式已經跟不上新時代的發(fā)展方向，因此體育教師應開拓視野、打開思維，不斷超越自己，給學生呈現出最具有時代氣息的內容和模式。例如：教師在教學的過程中，可以進行分組教學，這樣不僅能讓每個幼兒的天性充分得以施展，同時還能發(fā)揮學生的主觀能動性，積極的完成課堂上的每一個游戲項目。再如，體育教師可以培養(yǎng)學生以分組的方式讓學生用積木完成一組“接力賽跑”，對于成績最優(yōu)異的小組給予鼓勵和表揚，在活動中，學生不僅能夠體驗到體育游戲帶給他們的快樂，學習到只有共同合作才能夠創(chuàng)造出好成績以外，同時還能感受到體育鍛煉帶給他們的樂趣和滿足感，喜歡上體育項目，并愿意堅持鍛煉身體，從而提升學前教育專業(yè)學生的體育素質與能力，這對他們來說是一個很好的開始。但體育教師應該注意的是，保證課堂不能過于的游戲化，不斷提升自己的理論知識和實踐技能，才能將學生的職業(yè)能力發(fā)揮到極致。

3? 結語

綜上所述，本文通過兩大方面全面闡述了體育課程游戲化對促進學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力發(fā)展的思考。體育課程游戲化與學前教育專業(yè)學生的發(fā)展是密不可分的，兩者應協同前進，不斷推動學前教育事業(yè)的發(fā)展。體育課程游戲化對體育教師的授課提出了更高的要求，合理的課程內容、游戲項目和教學模式將是每個體育教師以及學前教育專業(yè)學生探究的重中之重。希望體育教師在現階段的教學基礎上，能夠不斷學習、不斷實踐，探索出更有利于學前教育專業(yè)發(fā)展的教學模式，為我國的學前教育事業(yè)做出更大的貢獻，為學前教育專業(yè)現代化建設提供更大的保障。

參考文獻

[1] 蔡敏艷.幼兒園課程游戲化的思考與實踐——以“3+3”模式提升幼兒園課程游戲化質量[J].教育科學論壇，2016（14）：62-64.

[2] 盛宇璐.挖掘區(qū)域游戲拓展幼教空間——課程游戲化背景下班級區(qū)域游戲創(chuàng)建的新思路[J].讀與寫：教育教學刊，2016（11）：271.

[3] 吳艷.課程游戲化與幼兒教師專業(yè)成長探究[J].教師博覽：科研版，2016（4）：77-78.

[4] 劉曉慧.課程游戲化與幼兒教師專業(yè)成長[J].文理導航，2016（7）：93.