基于高效教學的初中體育教學實施研究

張永

摘? 要：在文化課壓力劇增和身體素質(zhì)急需改善的背景之下，初中體育課程也需要不斷提高課堂效率，以滿足此類需求。然而在現(xiàn)實的課堂教學過程中，初中體育課堂面臨著體育課定位不準確、課堂教學模式固化、體育運動設(shè)施使用不充分等問題，這極大地阻礙了初中體育課堂的高效化。本文聚焦于初中體育教學現(xiàn)狀，對其中的問題加以分析，并提出相關(guān)解決措施，以期為初中體育教學高效化發(fā)展提供一個思路。

關(guān)鍵詞：初中體育? 高效教學? 實施對策

中圖分類號：G807.2 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0159-02

在當前形勢下，積極推動初中課堂的高效教學已然成為教學趨勢，這種高效教學的要求不僅是文化課學習應(yīng)當滿足的，更是體育課堂所必須具備的，只有初中體育課堂真正成為一門高效課堂，讓學生充分鍛煉身體，才能更好地為其他文化課學習打下堅實基礎(chǔ)。但這種高效的初中體育課堂教學真正實施起來還存在著一些亟待解決的問題，因此要提高初中體育課堂的效率，就要進一步分析現(xiàn)存不足之處，并加以針對性解決。

1? 初中體育教學現(xiàn)狀分析

1.1 體育課定位不明晰

初中體育課的定位尚存在一些不明確的地方。由于初中體育課程開始接觸系統(tǒng)化、專業(yè)化的學科知識，但又面臨著其他學科知識難度的提升，很多學校開設(shè)的體育課程就變得流于形式，許多體育老師在上課之后帶領(lǐng)同學們先是簡單熱身，其后就直接讓同學們自由鍛煉，只有等到有體育比賽或課間操等比賽時，才會帶領(lǐng)同學們仔細研學一些知識，這樣的課堂就無法讓同學們真正學習體育知識、培養(yǎng)體育素養(yǎng)，對那些不熱愛體育運動的同學來說，這種自由活動的課堂，就變成了靜坐休息的課堂。此外在部分學校還存在著文化課擠占體育課的現(xiàn)象，在文化課學習壓力增加的情況下，如果此時體育課課程定位依然不明確，體育課無法做到讓學生充分鍛煉身體，那么初中體育課程的價值將無法發(fā)揮，也難以真正實現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。

1.2 課堂教學模式固化

導致初中體育課堂教學無法做到高效化的一個重要原因是初中體育課堂教學模式固化。在大多數(shù)初中中，體育課堂的教學以教師帶領(lǐng)熱身之后，花十幾分鐘講授一些基礎(chǔ)知識，其余時間就讓同學自主訓練和玩耍了，還有時候教師直接就讓同學自由訓練，這種教學模式看似給予了學生更多的自主選擇權(quán)，但是針對初中學生這個群體中，更多的學生是不懂得也并不積極去進行自己鍛煉的，而是把這種自由的時間留著靜坐、聊天，這就無法讓初中體育課堂發(fā)揮自身的學科魅力，也并不能給學生帶來實質(zhì)性的提升。而且伴隨著課程標準不斷深化和科學，許多教師依然抱有著傳統(tǒng)陳舊的觀點，一套教學方案運用十幾年，這種傳統(tǒng)的教學模式下，體育課堂還堅持著教師說、學生做的方式，無法真正發(fā)揮學生的主體作用，也就難以做到體育課堂的高效化。

1.3 體育運動設(shè)施使用不充分

在初中體育課堂的教學過程中，體育運動設(shè)施使用不充分依然是一個很嚴重的問題。就筆者教學實踐來看，在現(xiàn)有的初中體育課教學過程中，學生真正能接觸和使用到的器材十分有限，主要是足球、籃球、跳繩等，這種有限的體育器材無法真正發(fā)揮各學生的專長，也難以滿足各學生的興趣愛好，有的時候?qū)W生往往會自己攜帶羽毛球、乒乓球等器材進行鍛煉，在這種球類運動上學校層面的體育運動設(shè)施使用率就變得非常低。此外，在初中體育教學中，根據(jù)課程標準來看，也安排設(shè)立了許多專業(yè)化的教學內(nèi)容，教師應(yīng)當更多的把體育設(shè)施拿出來給學生使用，并在運用的過程中教會同學如何通過此類設(shè)施加強自身的鍛煉，事實上許多教師并沒有這樣做，這樣就導致了初中體育教學在實施層面較為低效。

2? 初中體育高效教學解決措施

2.1 明確體育課堂定位

要想實現(xiàn)初中體育高效教學，首先就要明確體育課堂的定位，這種體育課堂的定位不僅要求教師之間明確，更要讓學生對體育課堂有一個準確定位。初中體育課程作為真正能夠幫助同學舒緩壓力、鍛煉身體、增進體魄的課程，它不應(yīng)當僅僅是為文化課服務(wù)的一門課程，其自身仍然具有獨立的價值。由于不同地區(qū)對中考里的體育要求不同，這也就導致了初中體育的教學會隨著中考的指揮棒走，“中考考什么，初中體育就教什么”的思想是錯誤的，體育課的教學設(shè)計應(yīng)當與學生的身體素質(zhì)和學科目標息息相關(guān)。要實現(xiàn)體育課教師、文化課教師與學生三方共同重視體育課的目標，不能讓文化課擠占了體育課，也不能讓學生把體育課當成純粹的娛樂課，在體育課堂的教學中學生也是要學習知識的，只不過這種知識的習得是不從試卷中體現(xiàn)，這種知識的習得是為自身身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的。

2.2 逐步完善教學方式

做到初中體育實現(xiàn)高效教學，更重要的一步是教師應(yīng)當逐步完善教學方式。首先教師應(yīng)當結(jié)合學生自身特點不斷調(diào)整教學方案，相比于其他課程來說，體育課最大的優(yōu)勢就在于它的靈活性，教師可以結(jié)合學生的需求和現(xiàn)實狀況，逐步調(diào)整完善課程教學計劃，把學生的興趣、需求和體育課的教學目標、要求相結(jié)合，真正讓學生熱愛體育課，熱愛體育鍛煉。其次教師要盡可能做到因材施教，教師可以通過一些小測試，為同學們找到自身身體素質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上為同學們設(shè)計一些鍛煉方案，這樣才能真正實現(xiàn)體育課程的科學化、針對化，讓每一名學生能夠在體育課堂的學習過程中感受到體育課的魅力，實現(xiàn)體育課的高效教學。最后教師要把課堂“還”給學生，真正讓學生成為體育課堂的主角，通過體育課堂培養(yǎng)學生的自主意識和團隊協(xié)作能力，增進學生之間的溝通交流，徹底改變教師教學、學生跟學的傳統(tǒng)教學模式，不斷開發(fā)學生的自主性，必要時，教師可以打破班級的壁壘限制，可以在同一個時段由不同教師分別開設(shè)專題教學，如這個教師講授籃球知識，那個教師講授跳繩知識，讓學生們根據(jù)自身的興趣愛好進行選擇，真正做到體育課滿足學生的興趣與需求，真正實現(xiàn)體育課堂教學方式多元化、教學效果高效化。

2.3 合理利用體育器材

要推進初中體育高效教學，教師還應(yīng)當合理利用體育器材，在這里如何合理利用體育器材，教師應(yīng)當從如下兩步進行著手。首先，作為初中體育教師，應(yīng)當結(jié)合教師之間的群力，合理選購體育器材，并向?qū)W校層面積極爭取資金，真正選取一些既適合初中大多數(shù)學生鍛煉的器材，又適合一些專業(yè)學生使用的器材，既適合教師課堂互動教學的器材，又適合學生自主鍛煉的器材，真正實現(xiàn)課堂指導鍛煉和課余自主訓練相結(jié)合，讓學生有優(yōu)質(zhì)器材可用。其次，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學生積極使用器材，在課程自主鍛煉的時候，教師可以把器材準備好，讓學生自主選擇，既可以多人互動開展排球、籃球等球類運動，也可以幾個人玩一玩跳繩、丟沙包等相對溫和大眾化的活動，教師要保證學生在想鍛煉的時候有東西可以鍛煉，在課堂教學的時候也要依托器材進行教學，也只有這樣才能真正讓初中體育課的教學不那么乏味低效，真正構(gòu)建起一堂高效的初中體育課。

3? 結(jié)語

在初中體育教學過程中，體育教師更應(yīng)該不斷明確體育課堂的定位，并在此基礎(chǔ)上逐步完善教學方式，推進體育課程的因材施教，輔以合理利用體育器材等方式，真正落實體育課堂高效化的措施，逐步推動初中體育以高效化課堂的面貌幫助同學更好的鍛煉身體，提高自身的身體素養(yǎng)和精神氣質(zhì)。

參考文獻

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