英國議會(huì)制辯論模式對英語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的啟示

王亞娟　朱學(xué)敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現(xiàn)代社會(huì)對高質(zhì)量人才需求的增加，現(xiàn)階段高等教育對能夠提高學(xué)生思辨能力的辯論式教學(xué)模式的應(yīng)用越來越廣泛，辯論式教學(xué)具有啟發(fā)性、高效性等特點(diǎn)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及能力發(fā)展具有良好的效果。以英語專業(yè)教學(xué)為例，對英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探究英國議會(huì)制辯論模式對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)起到的作用，希望借助英國議會(huì)制辯論這一模式促進(jìn)學(xué)生思辨能力的養(yǎng)成。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 英國議會(huì)制辯論模式;英語專業(yè);思辨能力培養(yǎng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0062-02

一、國內(nèi)外關(guān)于思辨能力培養(yǎng)的研究

近年來，國外相關(guān)人員對思辨能力進(jìn)行了大量研究，并且已經(jīng)取得了較大進(jìn)展?，F(xiàn)階段國外有兩種比較有影響力的思辨能力理論模型，第一種是雙錐結(jié)構(gòu)模型，第二種是三元結(jié)構(gòu)模型。隨著思辨能力理論模型在國外的不斷推廣，歐美等國家已經(jīng)建立并完善了思辨能力教學(xué)評測體系。我國相關(guān)人員在研究思辨能力時(shí)主要圍繞中小學(xué)教育開展，對大學(xué)生思辨能力的研究相對較少。而英語專業(yè)學(xué)生作為國際交流的紐帶，更是存在思辨能力缺乏的問題，目前這種情況已經(jīng)受到教育界關(guān)注，大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)方面的研究逐漸成為熱點(diǎn)。文秋芳等研究人員對國外思辨理論模型進(jìn)行了綜合，提出了思維能力層級理論模型，該模型可以更好地應(yīng)用到教學(xué)過程中，并且對思辨能力的多項(xiàng)分項(xiàng)能力進(jìn)行了確定。可見，我國教育專家與國外教育專家在思辨能力構(gòu)成要素方面達(dá)成了共識(shí)。但是現(xiàn)階段國內(nèi)外對思辨能力的有效培養(yǎng)并沒有定論，因此，深入研究高等學(xué)校課堂教學(xué)過程中基于思辨理論模型的思辨能力培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、英語專業(yè)學(xué)生缺乏思辨能力的主要原因

于英語專業(yè)教學(xué)而言，多數(shù)教師在教學(xué)過程中過于重視聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力方面并未給予足夠的重視。英語教師為了將語言學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化，在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)語言技能，并未對學(xué)生進(jìn)行思維方面的訓(xùn)練。英語專業(yè)教師設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)要求相對較低，并且缺乏挑戰(zhàn)性，在這種情況下，英語專業(yè)學(xué)生的思維難以得到訓(xùn)練。教育領(lǐng)域的相關(guān)人員對英語專業(yè)學(xué)生缺乏思辨能力的現(xiàn)象進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)大部分英語教師傳授的科普、人文類知識(shí)較多，這些知識(shí)比較具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過文字閱讀即可獲取知識(shí)，不需要思辨性思考，因此學(xué)生的思辨性、創(chuàng)新性相對較低。大部分英語專業(yè)學(xué)生長期處于此種學(xué)習(xí)環(huán)境中，加之教師應(yīng)用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的思維能力難以得到有效鍛煉，因此思辨能力難以得到提高。

三、英國議會(huì)制辯論模式概述

英國議會(huì)制辯論模式仿照英國議會(huì)開會(huì)議事的模式，通過議會(huì)模式設(shè)計(jì)出一系列辯論賽規(guī)則，英國議會(huì)制辯論模式是現(xiàn)階段使用最為廣泛的一種辯論規(guī)則。于早期議會(huì)制辯論模式而言，其利用了英國下議院的辯論形式，該辯論模式最早出現(xiàn)在劍橋、牛津等大學(xué)學(xué)生辯論會(huì)中。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的逐步推進(jìn)，英語在全世界得到了廣泛應(yīng)用，英語學(xué)習(xí)也逐漸成為熱門，同時(shí)議會(huì)制辯論得到了迅速發(fā)展。議會(huì)制辯論在世界各高校中普遍推廣應(yīng)用，議會(huì)制辯論中充滿了挑戰(zhàn)與沖擊。議會(huì)制辯論將英國會(huì)議中的發(fā)言模式進(jìn)行了充分利用，為英語愛好者的交流、思想碰撞提供了更好的平臺(tái)。英國議會(huì)制中的每一個(gè)角色都有相應(yīng)的角色責(zé)任，在評判勝負(fù)時(shí)評委會(huì)對每一位成員的責(zé)任實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行評判。如黨鞭需要總結(jié)整場辯論，總結(jié)時(shí)需要站在第二反方的角度進(jìn)行。此外，上下議院不僅是競爭的關(guān)系，還是合作關(guān)系，上議院需要通過簡單的觀點(diǎn)支持正方，通過這樣的方式維護(hù)上議院，并且需要提出本議院的觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)不能重復(fù)。

四、英語專業(yè)教學(xué)中英國議會(huì)制辯論模式的作用

在英國議會(huì)制辯論模式中需要辯手進(jìn)行推理論證，在推理論證的過程中不能只使用語言進(jìn)行簡單的描述，辯手還需要具備總結(jié)、分析以及歸納的能力。這種辯論模式目前在國外高校的學(xué)術(shù)辯論中被廣泛應(yīng)用，并且辯題是多種多樣的，包括人道、歷史、軍事、政治以及經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，辯論過程中必須有理有據(jù)、論證有力。在國內(nèi)，高校教師也正嘗試著在教學(xué)過程中充分利用辯論模式，當(dāng)然，教師需要在教學(xué)開展之前針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并將任務(wù)提前布置給學(xué)生，學(xué)生在接到任務(wù)之后，可以在課后利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，也可以在圖書館中查找資料，通過查找資料擴(kuò)大自身的知識(shí)面，并進(jìn)行廣泛涉獵，對有用的資料進(jìn)行分析，并對資料的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸納，在這個(gè)過程中學(xué)生的思辨能力得到了有效培養(yǎng)。英語專業(yè)教師可以利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的興趣，選出學(xué)生感興趣的辯題，通過辯題吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入英國議會(huì)制辯論中。英國議會(huì)制辯題涉及的知識(shí)面比較廣，主要包括女權(quán)運(yùn)動(dòng)、財(cái)政、稅收、種族歧視、環(huán)境保護(hù)以及時(shí)事政治等方面的知識(shí)。英語專業(yè)教師可以將英國議會(huì)制辯論模式融入英美文學(xué)、寫作、基礎(chǔ)英語、閱讀以及高級英語等課程中，通過辯論模式的有效融入激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，同時(shí)活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好氛圍的影響下積極地投入辯論中。英國議會(huì)制與常見的華語論辯賽制之間有明顯的區(qū)別，英國議會(huì)制中的突出特征是角色扮演，就是正反方的發(fā)言人都需要上場，每位發(fā)言人都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)需要反駁對方的觀點(diǎn)，并且在辯論的過程中充分發(fā)揮自身職責(zé)。英語專業(yè)學(xué)生在準(zhǔn)備素材的過程中可以不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在搜集資料的過程中需要獨(dú)立思考，通過思考找出與辯題有關(guān)的素材，從而提高學(xué)生的思辨能力。在英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用英國議會(huì)制辯論模式，不僅可以提高學(xué)生的思辨能力，而且擴(kuò)寬了學(xué)生的視野。英語專業(yè)教師在教學(xué)的過程中需要轉(zhuǎn)變自身的定位及角色，教師應(yīng)該逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)者、引導(dǎo)者。教師需要突破傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)講解模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中提高思辨能力。為了更好地發(fā)揮英國議會(huì)制辯論模式的優(yōu)勢以及作用，英語專業(yè)教師需要提前設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并將任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下時(shí)間搜集相關(guān)的材料。此外，在辯論會(huì)開展的過程中教師需要有效控制進(jìn)程，控制好每位發(fā)言人的時(shí)間。在辯論會(huì)結(jié)束之后詢問學(xué)生的反饋情況，通過學(xué)生的反饋總結(jié)辯論會(huì)開展過程中的不足與缺陷，為下次辯論會(huì)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。總而言之，在英語專業(yè)教學(xué)中融入英國議會(huì)制辯論模式，不僅可以逐步提高學(xué)生的思辨能力，而且可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、通過英國議會(huì)制辯論模式培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的

有效途徑

（一）通過辯題內(nèi)容擴(kuò)展學(xué)生的思路

議會(huì)制辯論賽具有激烈、有秩序、高效等特點(diǎn)，議會(huì)制辯論模式已經(jīng)成為主要的英語辯論賽形式。對辯題內(nèi)容而言，英國議會(huì)制的辯論議題多與熱門話題、當(dāng)前時(shí)事有關(guān)，因此，學(xué)生需要對社會(huì)現(xiàn)狀以及國家大事有所了解。英語專業(yè)教師制定辯題以后，學(xué)生需要很好地理解辯題，對辯題的定義、限定條件以及范圍進(jìn)行全面分析，根據(jù)分析結(jié)果查找相應(yīng)的資料。教師引導(dǎo)學(xué)生在查找資料的過程中將思路不斷擴(kuò)寬，進(jìn)而使學(xué)生的思辨能力得到有效培養(yǎng)。英語專業(yè)教師在制定議題之后，引導(dǎo)學(xué)生拆解議題，并讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，在拆解議題的過程中擴(kuò)展學(xué)生的思維，并且使其視野不斷擴(kuò)寬。

（二）角色扮演

英國議會(huì)制辯論中有8位辯手，每位辯手都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，且每位辯手的分工不同。每位辯手在辯論的過程中需要認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言內(nèi)容，并對他人的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行分析、評價(jià)、總結(jié)，這不僅是對信息內(nèi)容的匯總，還需要運(yùn)用批判性思維找出發(fā)言人觀點(diǎn)中的問題，然后通過創(chuàng)新思維形成新的觀點(diǎn)，并利用批判性思維對新觀點(diǎn)的正確性進(jìn)行論證。在英國議會(huì)制辯論模式開展的過程中，每位辯手都需要扮演好自己的角色，每位辯手都需要經(jīng)歷批判、創(chuàng)新、批判的思維過程，在這個(gè)思維過程中學(xué)生的思辨能力將會(huì)不斷提高。

（三）通過英國議會(huì)制辯論模式的時(shí)間要求規(guī)范英語課堂教學(xué)時(shí)間

在英語課堂中，部分學(xué)生的語言能力較弱，這部分學(xué)生在回答問題時(shí)只能使用簡單的語言對問題進(jìn)行描述，如果教師在教學(xué)的過程中強(qiáng)迫這部分學(xué)生發(fā)言，不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)給學(xué)生帶來較大的心理壓力。當(dāng)然，大部分英語專業(yè)學(xué)生的語言能力是很強(qiáng)的，無論是學(xué)習(xí)還是生活中，這部分學(xué)生都善于言談，但是個(gè)別學(xué)生的言談內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性，并且重復(fù)不斷。而在英國議會(huì)制辯論開展的過程中需要對時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，教師可以利用辯論模式的時(shí)間要求規(guī)范學(xué)生的課堂發(fā)言時(shí)間。在英國議會(huì)制辯論模式中，每位隊(duì)員的發(fā)言時(shí)間為7分鐘，如果辯手的發(fā)言時(shí)間超過7分鐘，發(fā)言內(nèi)容將不做考慮，評委可以將其發(fā)言內(nèi)容直接忽視。所以，通過英國議會(huì)制的辯論時(shí)間要求，可以讓學(xué)生就某一問題進(jìn)行闡述、分析時(shí)有效地把控好發(fā)言時(shí)間，學(xué)生在發(fā)言之前需要對發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)與歸納，歸納出最簡單有力的發(fā)言內(nèi)容，這一過程可以規(guī)范學(xué)生發(fā)言的時(shí)間和內(nèi)容，對提高語言能力和思辨能力大有幫助。

隨著各國交流的日益頻繁，英語逐漸成為各國交流時(shí)主要應(yīng)用的語言?，F(xiàn)階段我國社會(huì)對英語國際商務(wù)人才的需求量逐漸加大，英語專業(yè)越來越受到廣大師生的關(guān)注，而在英語專業(yè)的教學(xué)過程中融入議會(huì)制辯論模式，可以為英語教學(xué)模式創(chuàng)新及人才質(zhì)量提高奠定有利基礎(chǔ)。換言之，議會(huì)制辯論模式的融入為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供了平臺(tái)，使教師的教育理念得到不斷更新進(jìn)而改善教學(xué)方法;就學(xué)生而言，議會(huì)制辯論模式的有效開展可以增加知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉溝通技巧，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，這些都將為學(xué)生盡快步入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

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◎編輯 馮永霞