音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)法在小學(xué)歌唱教學(xué)的應(yīng)用研究

王靖貽

【摘 要】音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要作用。本文對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)法在山東西關(guān)小學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，闡述在小學(xué)歌唱教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)法的可行性并提出策略建議。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)法;小學(xué)歌唱;創(chuàng)編;課堂

中圖分類號(hào)：G622.4?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）28-0157-01

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最容易接受的藝術(shù)表現(xiàn)形式便是歌唱。近幾年音樂(lè)教育發(fā)展迅速，社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)也越來(lái)越重視學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，這也必然會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)教育提出更高的要求。音樂(lè)創(chuàng)作不僅是一種反映創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，也是學(xué)生展示綜合音樂(lè)能力的方式。

一、音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)法應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)方式內(nèi)容單一

通過(guò)訪問(wèn)交流的形式，筆者了解到在音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式具有局限性。這是因?yàn)榻處煾嗟氖峭ㄟ^(guò)在課堂上根據(jù)音樂(lè)教材給出創(chuàng)作命題，缺乏自身的音樂(lè)創(chuàng)作方式，千篇一律，甚至完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行，沒(méi)有任何自己的創(chuàng)新點(diǎn)。

（二）學(xué)生對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

學(xué)生對(duì)音高、節(jié)拍、五線譜等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握并不全面，影響對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容的理解力和接受能力，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與到音樂(lè)創(chuàng)作課堂中完成創(chuàng)編活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致有關(guān)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的課堂無(wú)法有規(guī)律地長(zhǎng)期進(jìn)行。

二、音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)法在小學(xué)歌唱教學(xué)中應(yīng)用的可行性及策略建議

（一）可行性分析

小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作的黃金階段。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，小學(xué)生的思維方式開(kāi)始從具體形象思維向抽象形象思維轉(zhuǎn)化。不僅他們的想象力隨著年齡的增長(zhǎng)日漸豐富，而且他們音樂(lè)學(xué)習(xí)能力也在逐漸增強(qiáng)。學(xué)生的情感表達(dá)方式更突顯，在這一階段，學(xué)生已經(jīng)可以將自己的情感通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)，音樂(lè)創(chuàng)作也給予了他們表達(dá)情感的一種方式。

（二）策略建議

音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)法雖然在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和提升學(xué)生音樂(lè)審美意識(shí)方面有其獨(dú)特的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，但是這種新興的教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)的教學(xué)模式。一是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不像單純的歌唱教學(xué)那樣容易進(jìn)行，相比音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力;二是音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)未形成科學(xué)的模式并缺乏正確的引導(dǎo)，難以在教學(xué)中有效開(kāi)展。本文針對(duì)這一問(wèn)題對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的策略實(shí)施提出建議：

1.把握課標(biāo)要求，循序漸進(jìn)地展開(kāi)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)

音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)不僅要把握課標(biāo)要求，積極改進(jìn)教學(xué)手段，鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)編，并且要注意循序漸進(jìn)地展開(kāi)，遵循由易到難的原則，不要讓學(xué)生把創(chuàng)作變成壓力。小學(xué)階段（1-2年級(jí)）的學(xué)生思維活躍、充滿想象力并樂(lè)于表現(xiàn)自己。教師要注意教學(xué)安排的合理性，形成以學(xué)生為主體的平和的課堂環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)方式和教學(xué)步驟。例如：教師分別找6個(gè)不同身高的學(xué)生并按照身高由低到高排列，這六個(gè)學(xué)生依次對(duì)應(yīng)do、re、mi、fa、sol、la，學(xué)生通過(guò)這樣的方式認(rèn)識(shí)音高并建立音高概念。當(dāng)學(xué)生熟悉這6個(gè)音之后便可以設(shè)計(jì)一些游戲。

歌詞源于生活。低年級(jí)階段學(xué)生除了對(duì)旋律進(jìn)行創(chuàng)編學(xué)習(xí)外，編創(chuàng)歌詞也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種方式。小學(xué)階段的創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)常常從模仿入手，由易到難。

2.豐富音樂(lè)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和推進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)法的實(shí)施，教師可采取“體態(tài)律動(dòng)”這種音樂(lè)教學(xué)方式結(jié)合到音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)中來(lái)感受不一樣的音樂(lè)體驗(yàn)，豐富教學(xué)素材，提高學(xué)生的課堂積極性，真正把音樂(lè)與學(xué)生的生活、玩耍融合到一起。

“體態(tài)律動(dòng)”是學(xué)生通過(guò)自己的身體動(dòng)作來(lái)感悟和體驗(yàn)音樂(lè)，不同的人對(duì)于動(dòng)作表達(dá)有不同的理解。當(dāng)身體進(jìn)行有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)喚起人的本能，促使人們發(fā)揮想象力，增強(qiáng)節(jié)奏感。因此，音樂(lè)也是一種“動(dòng)的藝術(shù)”。學(xué)生在這樣的音樂(lè)形勢(shì)下可以將自己的感官與音樂(lè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使身心處于一種自然的狀態(tài)下，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

在課堂開(kāi)始前，師生可先建立一種課堂堂規(guī)。比如：音樂(lè)課的開(kāi)始使用學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的形式進(jìn)入課堂，師生之間采用唱問(wèn)好歌的方式。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以體驗(yàn)到不一樣的音樂(lè)課堂。例如：在《共同擁有一個(gè)家》的課堂學(xué)習(xí)中，教師利用“體態(tài)律動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生用雙手構(gòu)造出愛(ài)心的形狀來(lái)表達(dá)歌曲“共同擁有一個(gè)家”的涵義。學(xué)生通過(guò)手勢(shì)動(dòng)作與節(jié)奏的配合詮釋音樂(lè)，讓學(xué)生的情感表達(dá)更加細(xì)膩。

3.提高教師專業(yè)素質(zhì)，追求多元化的音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)

“有趣”的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作實(shí)踐的興趣點(diǎn)。筆者認(rèn)為在歌唱教學(xué)中，教師可根據(jù)課堂的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生加入打擊樂(lè)器、創(chuàng)設(shè)音效等多樣的形式為歌曲伴奏，鼓勵(lì)學(xué)生參與歌詞創(chuàng)編和音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編的實(shí)踐活動(dòng)，積極改進(jìn)課堂教學(xué)，注重學(xué)生的歌唱?jiǎng)?chuàng)作指導(dǎo)，探求多元化的音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)。

在新課改的實(shí)踐中，發(fā)展中小學(xué)的“音樂(lè)創(chuàng)作”教學(xué)是一項(xiàng)偉大又艱巨的任務(wù)，教師的重視及引導(dǎo)至關(guān)重要。筆者希望廣大小學(xué)音樂(lè)教師能夠從兒童身心健康發(fā)展的角度出發(fā)，將音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)法應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，啟迪學(xué)生的創(chuàng)作思維，推進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，為我國(guó)培育更多音樂(lè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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