以情感人用情育人

袁開榮

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，情感是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和表達(dá)的一種心理基礎(chǔ)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言發(fā)揮著十分重要的作用。針對語文這一學(xué)科而言，在其教學(xué)過程中充斥著大量的思想情感，所以有必要在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，從而有效提升教學(xué)效果?；诖耍疚尼槍πW(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施進(jìn)行研究，并提出一些針對性的對策建議，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語文;實(shí)施對策

語文這一學(xué)科具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和人文性，是小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及理解能力的關(guān)鍵。而在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位?？茖W(xué)合理的實(shí)施情感教育，不但能夠有效提升教學(xué)效果，達(dá)成制定的教學(xué)目標(biāo)，還能全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是學(xué)生的自我調(diào)控能力，使學(xué)生得到良性發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)科學(xué)合理的應(yīng)用情感教育，充分利用學(xué)科中的情感因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生的豐富情感，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好情感品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的重要的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，科學(xué)實(shí)施情感教育有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的健康思想和情感。針對小學(xué)生而言，其生理和心理尚未成熟，在很多問題上無法做出正確的判斷。而情感教育的實(shí)施則能在無形中影響學(xué)生的情感及思想，引導(dǎo)學(xué)生在教材知識中獲取更多的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，從而使學(xué)生對事物進(jìn)行正確的判斷[1]。第二，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育還能幫助學(xué)生提高其自身的審美能力。針對小學(xué)生而言，對其審美能力的培養(yǎng)尤為重要。在語文教學(xué)中，往往會(huì)滲透一些作者的情感和思想以供學(xué)生進(jìn)行審美參考。而情感教育的實(shí)施則能培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效對策

1.強(qiáng)化改善學(xué)生與老師間的情感互動(dòng)。針對小學(xué)語文教學(xué)而言，想要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出情感教育的真正作用，就要切實(shí)強(qiáng)化改善學(xué)生與老師間的情感互動(dòng)，保證雙方有效的交流，從而使學(xué)生和老師之間建立更為親密的師生關(guān)系，縮短彼此間的距離，以此來提升學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的自主性和經(jīng)濟(jì)性，進(jìn)一步提升語文學(xué)科的教學(xué)效果。相關(guān)教育工作者想要同學(xué)生構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系，首先應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，確保相互尊重，進(jìn)而在實(shí)際的情感教育實(shí)施過程中，能夠形成有效的情感交互關(guān)系，為情感教育的實(shí)施工作提供更為有力的保障，保證情感教育工作能夠發(fā)揮出的最佳的預(yù)期效果[2]。

例如，教師在講授唐代詩人李白的《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以采用多媒體的方式向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)視頻素材，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到《望廬山瀑布》中所包含的基礎(chǔ)藝術(shù)情感。之后在對詩作的基本內(nèi)容和藝術(shù)技巧等進(jìn)行解析，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開討論溝通，在溝通過程中教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生發(fā)表見解，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與肯定，進(jìn)一步縮短與學(xué)生間的距離，從而提升語文教學(xué)的效果，充分發(fā)揮出情感教育的真實(shí)作用。

2.充分挖掘語文教材中的情感因素。在小學(xué)教學(xué)中，教材是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文教學(xué)也不例外。針對語文教材來講，其主要內(nèi)容以閱讀文本為主，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀理解能力。語文教材中的每一篇閱讀文本都可謂是作者思想情感的匯聚和流露。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用語文教材，充分挖掘出教材中所包含的情感因素。具體來講，教師在講授教材時(shí)，首先要對教材中的每篇文本的內(nèi)容進(jìn)行梳理和理解，之后對文本中的情感因素進(jìn)行挖掘，利用這些情感因素來影響學(xué)生，使學(xué)生在閱讀理解中產(chǎn)生更好的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和作者間的情感交融[3]。

例如，教師在講授《晏子使楚》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解時(shí)代背景，之后讓學(xué)生對整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行情感感知，使學(xué)生能夠明白該篇文章中所表述的情感，使學(xué)生能夠理解課文的同時(shí)融入自身的情感。

3.切實(shí)創(chuàng)建合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。小學(xué)語文教學(xué)想要通過實(shí)時(shí)情感教育來實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，就必須結(jié)合教材內(nèi)容切實(shí)構(gòu)建合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐情景，以此保證學(xué)生在參與教學(xué)的是過程中，能夠切實(shí)得到情感化培養(yǎng)督導(dǎo)，使學(xué)生能夠在情感的引導(dǎo)下，充分融入到創(chuàng)建的教學(xué)情境中，從而提高語文教學(xué)中情感教育的效果，保證語文教學(xué)的質(zhì)量。

例如教師在開展《黃山奇石》這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以借助相關(guān)的教學(xué)短片，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國大好山河的情感基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解析。需要注意的是，在此過程中教師要積極引入相應(yīng)的情感元素和語文知識要素，以此來保障教學(xué)效果[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的有效實(shí)施發(fā)揮著十分重要的作用。在實(shí)際的實(shí)施過程中，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守因材施教的原則，合理有效的利用語文學(xué)科中包含的情感因素，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還應(yīng)對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的發(fā)掘，升華情感因素。從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我調(diào)控能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬德國.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略研究[J].課外語文，2017（22）：87-87.

[2]肖麗榮.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].課程教育研究，2015（11）：59-60.

[3]胡鳳連.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2017：170.

[4]徐春蓮.論小學(xué)語文課堂中學(xué)生情感體驗(yàn)的重要性[J].新課程（小學(xué)），2016（3）.