如何利用對話教學(xué)理論引領(lǐng)高中語文教學(xué)

李曉溪 張凱

摘 要：課堂是開展教學(xué)活動的主要場所，而師生對話則貫穿于整個課堂教學(xué)活動中。對于師生對話而言，即由教師組織學(xué)生開展教學(xué)活動，并有效控制具體教學(xué)內(nèi)容，積極與學(xué)生開展互動與交流，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，透過多種教學(xué)情境的相互提問，實現(xiàn)彼此之間的共同進步?？梢?，良好的師生對話對課堂教學(xué)效率的提升具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);有效對話;應(yīng)用策略

由于我國對教育的重視程度越來越高，開展素質(zhì)教育是不可避免的。而作為一名高中語文老師，也應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，不斷改進教學(xué)方式，采用最先進的教學(xué)理念，讓學(xué)生不再認為語文是一門枯燥、無味的學(xué)科，而采用對話教學(xué)方式能更好增進師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。

一、有效師生對話在當下高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)生缺乏參與師生對話的積極性。縱觀現(xiàn)階段的高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生參與師生對話的興趣并不是十分濃厚。一方面，一些學(xué)生缺乏學(xué)習語文知識的熱情，其不喜歡語文這門學(xué)科，自然也就不喜歡語文教師，所以就更不愿意參與到教師組織的師生對話活動中;另一方面，教師在和學(xué)生溝通的時候，所運用的語言方式不當，要么過激的評價學(xué)生，要么語氣較硬;此外，一些教師所準備的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相偏離，致使無法引起學(xué)生的學(xué)習興趣。

其次，師生對話具有較強的功利化。一些教師會認為開展課堂師生對話的目的是為了應(yīng)試，因此就會在與學(xué)生進行對話的過程中注重強調(diào)考試，忽略了有效對話的深層意義，也忽略了促進學(xué)生的良好成長。與此同時，在社會環(huán)境和輿論導(dǎo)向的作用下，也使師生對話的目的受到了影響，并不利于有效師生對話的開展。

二、在高中語文課堂教學(xué)中有效師生對話的應(yīng)用策略探究

1.創(chuàng)設(shè)對話情境，激發(fā)學(xué)生的對話愿望。

大量的事實表明，學(xué)生的對話欲望都是通過一定的情境，在教師的引導(dǎo)下激發(fā)出來的，因此采用情境教學(xué)理念，也是對話教學(xué)方式中的一個很重要的理念。如何創(chuàng)設(shè)對話情境？教師需要充分利用自身的教學(xué)資源，運用實物、錄音、演示、影像等教學(xué)手段，使學(xué)生能夠聞其聲、臨其境，讓學(xué)生充分感覺到語文的魅力，從而調(diào)動學(xué)生的思維，營造全員對話、全員討論的課堂氛圍，在對話的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，促進理性認識的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，能讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氣氛中得到身心的全面發(fā)展。

2.巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的交流欲望。

在高中語文課堂上，教學(xué)本身就是一個解決語文問題的過程。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合課堂的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生有疑問沒有得到解決又想要去解決的欲望，激發(fā)學(xué)生對話的欲望，這種對話可以是與教師的對話，可以是與其他學(xué)生的對話，也可以是與文本的對話。這樣做可以調(diào)動學(xué)生探究的積極性，進而提高語文課堂的教學(xué)效率。課堂教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有效的對話議案都是在一定的教學(xué)情境中產(chǎn)生的，因此，教師要在語文課堂上巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的交流欲望。

例如在學(xué)習《蜀道難》這一課時，我們可以先組織學(xué)生觀看蜀道之間太白山高大雄偉的壯麗景觀，在觀看完后，教師有目的地提出問題：李白為什么要感嘆蜀道難行？現(xiàn)在有盤山路、有汽車等工具，行走起來非常便利，試想當時沒有先進的交通工具，如何行走？讓學(xué)生從影片中去探究答案。學(xué)生置身于問題情境中，暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的見解，進行雙向互動，收到了良好的教學(xué)效果。

3.對話教學(xué)后進行拓展延伸。

由于教學(xué)課堂相對封閉，課本的知識和聯(lián)系相對有限，因此，語文教師在進行教學(xué)時，要聯(lián)系同學(xué)們的實際生活和社會發(fā)生的新鮮事，注意主題和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，可以利用相對豐富的課外資源，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮高中生活躍的思維和接受新鮮事物能力強的特點。例如在進行作文訓(xùn)練時，通過“共享單車”使用亂象，“車輛限行”、“娛樂文化”大俗大雅等通過導(dǎo)入讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)和生活進行聯(lián)系，探討和我們生活接近的，就有話題價值的材料，引導(dǎo)學(xué)生積極對話，并使學(xué)生在課堂中發(fā)表自己個性化觀點。在進行閱讀教學(xué)中，課文的選段篇幅有限，因此相關(guān)的拓展可以延伸至整文的閱讀，讓學(xué)生能夠跟多的和原作者有深層次的交流，對同一作者不同時代的作品進行對比，感受時代背景變化對作者的影響。不同作品的對比，感受作者的風格，不同文本類型的對比，感悟題材之間的差別。

4.認識生本對話的重要性，實現(xiàn)生本對話。

生本對話是新課程理念下的一個重要的教學(xué)思想，也是非常重要的教學(xué)手段，生本對話是語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。如果脫離了生本對話，教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生會緊隨教師的步伐學(xué)習，逐漸養(yǎng)成教師喂一口、自己吃一口的習慣，造成學(xué)生學(xué)習的懶惰，最終讓學(xué)生對語文學(xué)習失去興趣。因此，在教學(xué)中，我們要重視生本對話，讓學(xué)生靜下心來，感受教材內(nèi)容，沉入文本情境中，感受文本內(nèi)容的魅力。只有這樣才能讓學(xué)生走近文本中的人物，仔細品讀人物形象，深刻感受到文章的核心內(nèi)容。

三、結(jié)語

對話教學(xué)模式在當下的教育理念下是一個先進的、積極的、富有創(chuàng)造力的教學(xué)模式。因此，作為一名語文教師，應(yīng)該充分利用該教育模式，不斷地探索教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在一個靈活開放的課堂環(huán)境下，不斷汲取知識，從而加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力。

參考文獻：

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