如何利用對話教學理論引領高中語文教學

李曉溪 張凱

摘 要：課堂是開展教學活動的主要場所，而師生對話則貫穿于整個課堂教學活動中。對于師生對話而言，即由教師組織學生開展教學活動，并有效控制具體教學內容，積極與學生開展互動與交流，尊重學生的個性化發(fā)展，透過多種教學情境的相互提問，實現(xiàn)彼此之間的共同進步?？梢?，良好的師生對話對課堂教學效率的提升具有十分重要的作用。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;有效對話;應用策略

由于我國對教育的重視程度越來越高，開展素質教育是不可避免的。而作為一名高中語文老師，也應該順應時代的要求，不斷改進教學方式，采用最先進的教學理念，讓學生不再認為語文是一門枯燥、無味的學科，而采用對話教學方式能更好增進師生關系，提高學生的學習熱情。

一、有效師生對話在當下高中語文課堂教學中的應用現(xiàn)狀分析

首先，學生缺乏參與師生對話的積極性?？v觀現(xiàn)階段的高中語文課堂教學現(xiàn)狀，學生參與師生對話的興趣并不是十分濃厚。一方面，一些學生缺乏學習語文知識的熱情，其不喜歡語文這門學科，自然也就不喜歡語文教師，所以就更不愿意參與到教師組織的師生對話活動中;另一方面，教師在和學生溝通的時候，所運用的語言方式不當，要么過激的評價學生，要么語氣較硬;此外，一些教師所準備的教學內容與學生的生活相偏離，致使無法引起學生的學習興趣。

其次，師生對話具有較強的功利化。一些教師會認為開展課堂師生對話的目的是為了應試，因此就會在與學生進行對話的過程中注重強調考試，忽略了有效對話的深層意義，也忽略了促進學生的良好成長。與此同時，在社會環(huán)境和輿論導向的作用下，也使師生對話的目的受到了影響，并不利于有效師生對話的開展。

二、在高中語文課堂教學中有效師生對話的應用策略探究

1.創(chuàng)設對話情境，激發(fā)學生的對話愿望。

大量的事實表明，學生的對話欲望都是通過一定的情境，在教師的引導下激發(fā)出來的，因此采用情境教學理念，也是對話教學方式中的一個很重要的理念。如何創(chuàng)設對話情境？教師需要充分利用自身的教學資源，運用實物、錄音、演示、影像等教學手段，使學生能夠聞其聲、臨其境，讓學生充分感覺到語文的魅力，從而調動學生的思維，營造全員對話、全員討論的課堂氛圍，在對話的過程中，培養(yǎng)學生的感知能力，促進理性認識的發(fā)展，激發(fā)學生的學習欲望，能讓學生在優(yōu)質的教學氣氛中得到身心的全面發(fā)展。

2.巧設問題情境，激發(fā)學生的交流欲望。

在高中語文課堂上，教學本身就是一個解決語文問題的過程。教師可以依據(jù)教學內容創(chuàng)設符合課堂的問題情境，讓學生產生有疑問沒有得到解決又想要去解決的欲望，激發(fā)學生對話的欲望，這種對話可以是與教師的對話，可以是與其他學生的對話，也可以是與文本的對話。這樣做可以調動學生探究的積極性，進而提高語文課堂的教學效率。課堂教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有效的對話議案都是在一定的教學情境中產生的，因此，教師要在語文課堂上巧設問題情境，激發(fā)學生的交流欲望。

例如在學習《蜀道難》這一課時，我們可以先組織學生觀看蜀道之間太白山高大雄偉的壯麗景觀，在觀看完后，教師有目的地提出問題：李白為什么要感嘆蜀道難行？現(xiàn)在有盤山路、有汽車等工具，行走起來非常便利，試想當時沒有先進的交通工具，如何行走？讓學生從影片中去探究答案。學生置身于問題情境中，暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的見解，進行雙向互動，收到了良好的教學效果。

3.對話教學后進行拓展延伸。

由于教學課堂相對封閉，課本的知識和聯(lián)系相對有限，因此，語文教師在進行教學時，要聯(lián)系同學們的實際生活和社會發(fā)生的新鮮事，注意主題和教學內容密切相關，可以利用相對豐富的課外資源，引導學生的學習興趣，發(fā)揮高中生活躍的思維和接受新鮮事物能力強的特點。例如在進行作文訓練時，通過“共享單車”使用亂象，“車輛限行”、“娛樂文化”大俗大雅等通過導入讓同學們通過網絡和生活進行聯(lián)系，探討和我們生活接近的，就有話題價值的材料，引導學生積極對話，并使學生在課堂中發(fā)表自己個性化觀點。在進行閱讀教學中，課文的選段篇幅有限，因此相關的拓展可以延伸至整文的閱讀，讓學生能夠跟多的和原作者有深層次的交流，對同一作者不同時代的作品進行對比，感受時代背景變化對作者的影響。不同作品的對比，感受作者的風格，不同文本類型的對比，感悟題材之間的差別。

4.認識生本對話的重要性，實現(xiàn)生本對話。

生本對話是新課程理念下的一個重要的教學思想，也是非常重要的教學手段，生本對話是語文教學有效性的基礎。如果脫離了生本對話，教師占據(jù)課堂的主體地位，學生會緊隨教師的步伐學習，逐漸養(yǎng)成教師喂一口、自己吃一口的習慣，造成學生學習的懶惰，最終讓學生對語文學習失去興趣。因此，在教學中，我們要重視生本對話，讓學生靜下心來，感受教材內容，沉入文本情境中，感受文本內容的魅力。只有這樣才能讓學生走近文本中的人物，仔細品讀人物形象，深刻感受到文章的核心內容。

三、結語

對話教學模式在當下的教育理念下是一個先進的、積極的、富有創(chuàng)造力的教學模式。因此，作為一名語文教師，應該充分利用該教育模式，不斷地探索教學內容，讓學生在一個靈活開放的課堂環(huán)境下，不斷汲取知識，從而加深學生對課文的理解，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓學生感受到語文學科的魅力。

參考文獻：

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