小學(xué)語文口語交際教學(xué)如何開展

郭靜

摘 要：口語交際能力對社會大眾來說是一項(xiàng)基本能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、答這幾方面的能力，這樣學(xué)生才能具備較高的口語交際水平。本文探索了如何開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)的相關(guān)問題，并且給出了小學(xué)語文口語交際教學(xué)的相關(guān)策略，希望有助于進(jìn)一步提升小學(xué)教師的口語交際教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;語文教學(xué)

口語交際其實(shí)就是通過說話的方式與他人進(jìn)行溝通交流，新課標(biāo)將小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)作為貫穿整個小學(xué)階段語文教學(xué)過程的重要目標(biāo)，這樣學(xué)生在未來才能成長為一個具備良好交際水平的優(yōu)秀人才。而想要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師必須掌握正確的口語交際教學(xué)方法。

一、口語交際課堂訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂上進(jìn)行針對口語交際的訓(xùn)練，并且將訓(xùn)練融入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，比如拼音教學(xué)環(huán)節(jié)、識字教學(xué)環(huán)節(jié)、閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)、識字教學(xué)中訓(xùn)練環(huán)節(jié)等。口語交際最為常用的訓(xùn)練方法，就是讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞、造句等的訓(xùn)練，或者讓學(xué)生表達(dá)自己對所學(xué)知識的看法、自己的學(xué)習(xí)方法等，總之就是給學(xué)生開口的機(jī)會。如在教學(xué)“情、晴”時，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個字如何寫，如何記，如何造句。學(xué)生通過分析，能夠積極地說出“情”字是豎心旁，跟情感有關(guān)，組詞可以組感情，心情，友情。而“晴”是日字旁，跟天氣有關(guān)，可以組晴天，晴空這樣既有利于學(xué)生記憶生字，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。在閱讀教學(xué)的過程中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也是一種比較有效的方法，語文課文中的語言是典范，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)素材，因此可以作為口語訓(xùn)練的重要內(nèi)容。比如，在進(jìn)行一些故事性較強(qiáng)的課文的教學(xué)時，教師可以采用角色扮演法，讓學(xué)生扮演不同的角色，然后根據(jù)課文中的情境自己設(shè)計對話內(nèi)容，這種教學(xué)方法趣味性較高，因此可以迅速吸引學(xué)生的注意力，從而起到較好的口語交際訓(xùn)練效果。比如《坐井觀天》這篇課文，就是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后小鳥邀請青蛙跳出井口來看看，這就在一定程度上留給了學(xué)生一個極大的想象空間，教師可以讓學(xué)生放飛想象，設(shè)計一段青蛙跳出井口后的對話，之后再表演出來。這種方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境。讓他們可以自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個好辦法。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉

口語交際是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)生活中必備的能力，因此教師應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并且在生活當(dāng)中主動鍛煉自己的口語交際能力。繽紛多彩的日常生活為口語交際教學(xué)提供了豐富的素材，因此教師在生活過程中應(yīng)當(dāng)注意仔細(xì)觀察，同時還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，這樣才能使其了解在不同場景下，應(yīng)當(dāng)采用怎樣的口語交際方法才算正確。另外，教師可以為學(xué)生進(jìn)行日常生活情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生分別扮演情境中的不同角色，并且自己判斷應(yīng)當(dāng)如何在這一情境下進(jìn)行口語交際，情景表演完成之后，教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生的口語交際能力。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)計“歡迎轉(zhuǎn)學(xué)生”、“國慶節(jié)去外婆家”、“剛搬入新家”等不同的情境，這些都是日常生活當(dāng)中的一些常見情境，只要學(xué)生對生活觀察的仔細(xì)，一般在情境表演中的表現(xiàn)都會很不錯。

三、挖掘教材資源，培養(yǎng)口語交際能力

小學(xué)語文教材重視口語交際訓(xùn)練，在教材中專門編排一些訓(xùn)練課。但僅靠這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高年級教材中有大量內(nèi)容豐富、文情并茂的課文，這些都是有待教師開發(fā)的豐富資源。教師在平時的閱讀和習(xí)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意滲透口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，具體可以采用以下幾種方法：

1.在演示中訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生通過演示的方法來表達(dá)其對某一形象的理解，在演示過程中要求學(xué)生進(jìn)行口語解說，這樣可以培養(yǎng)其語言表達(dá)的邏輯性和條理性。

2.在口頭作文中訓(xùn)練。新課標(biāo)要求高年級學(xué)生能圍繞一個意思做兩三分鐘的發(fā)言。為此，在每次習(xí)作教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生口頭作文。指導(dǎo)他們就某個題目，條理清晰地講述。比如，在進(jìn)行《春天的發(fā)現(xiàn)》這一習(xí)作教學(xué)時，首先讓學(xué)生去教師外面觀察體會，并且充分運(yùn)用自己的各個感官來尋找春天到來的征兆，并且記下自己此時的心靈感受，之后讓學(xué)生用語言表達(dá)出來。從全方位的反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生既言之有物又言之有序，還能提高作文水平。

3.在雙向互動中訓(xùn)練。新《大綱》指出：口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行?？梢婋p向互動是口語交際的一大特點(diǎn)。因此，在閱讀教學(xué)中構(gòu)建師生之間、生生之間的雙向互動交流傳遞信息的模式。具體做法是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解惑和開展?fàn)幷摗＿@些都能使學(xué)生在雙向互動中訓(xùn)練口語交際

四、合理安排教材內(nèi)容

在開展口語交際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重合理安排教材內(nèi)容，靈活、合理的運(yùn)用教材，而且在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注意不要被教材內(nèi)容所拘泥，聯(lián)系實(shí)際生活來對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、加工，這樣教師在教學(xué)的過程中，才能充分發(fā)揮教材在教學(xué)當(dāng)中的功能。合理安排教材內(nèi)容，有助于提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和口語交際訓(xùn)練，從而提升口語交際訓(xùn)練的效果。但活用教材并不是無視教材或漫無目的地“創(chuàng)新”和“開發(fā)”，使簡單：問題復(fù)雜化。教師要以客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去審視新教材，使之更有效地為教學(xué)服務(wù)。

在口語交際教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等因素不能一成不變，而應(yīng)進(jìn)行通盤策劃，全面考慮。教學(xué)中教師如能正確地處理目的、內(nèi)容、方法等因素之間的關(guān)系，并隨時加以調(diào)整或改進(jìn)，口語交際教學(xué)一定能夠更為有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈韻.小學(xué)語文口語交際有效教學(xué)的行動研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.