高職會展專業(yè)校企合作共同培養(yǎng)中企業(yè)積極性問題與對策

鄒宇君

摘 要：校企合作是高職教育發(fā)展的重要組成部分，也是高職院校尋求發(fā)展和服務區(qū)域經濟的必然要求。會展作為僅有十幾年歷史的新學科，在校企合作這一課題上仍由較多問題亟待解決。文章主要分析了會展企業(yè)參與校企合作積極性不足的原因，并提出了相應對策。

關鍵詞：高職;會展;校企合作;積極性

校企合作，顧名思義，一般是指學校與企業(yè)合作辦學，共同培養(yǎng)人才的機制。盡管因其形式豐富、內容多樣的特點，國內尚未對校企合作的具體形式形成統(tǒng)一標準與定義，學術界普遍認同校企合作是學校與企業(yè)發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，將課堂教學與企業(yè)實際工作有機結合，提升學生實際工作能力，實現畢業(yè)后能快速適應用人企業(yè)要求的教育模式。校企合作作為目前國內高職教育的一種重要人才培養(yǎng)方式，正受到中央政府、各級教育主管部門和高職院校越來越高的關注與重視。2019年1月發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出“推動校企全面加強深度合作”“厚植企業(yè)承擔職業(yè)教育責任的社會環(huán)境，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體”。在各方共同努力下，國內高職教育校企合作辦學模式近年來取得了較大進展，在發(fā)展較為成熟的專業(yè)學科中形成了諸如訂單式培養(yǎng)、實習/實訓基地共建、現代學徒制等形式多樣且行之有效的人才培養(yǎng)模式。

具體就會展策劃與管理專業(yè)（下稱會展專業(yè)）而言，因國內總體辦學歷史較短，相關學科研究相對尚淺等原因，目前高職會展專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)尚未發(fā)展出較成熟的模式，但各院校會展專業(yè)為提升教學質量、提高畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)相關度，一直有較強意愿與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才。另一方面，會展企業(yè)因自身利益等原因，通常僅對有限的幾種合作形式（如學生參與會展或其他活動項目的現場管理、企業(yè)到學校開辦講座等）有較大興趣，而這對于培養(yǎng)具有全面素質和創(chuàng)新能力人才的總體來說目標遠遠不夠。校企合作協同育人的模式是建立在校企雙方優(yōu)勢互補，各取所需，并最終達到雙贏結果的基礎之上，任何一方在此過程中受益細微或利益受損都會使積極性大打折扣。深入了解會展企業(yè)參與校企合作的動機，理清其積極性不高的原因，將有助于高職會展專業(yè)摸索出適合專業(yè)特點的校企合作機制。

為了更好地理解會展企業(yè)參與校企合作的情況與動機，本文還將引用一份早前由廣東農工商職業(yè)技術學院會展策劃與管理專業(yè)團隊撰寫的《會展策劃與管理專業(yè)人才需求調研報告》（未發(fā)表）中的部分數據進行說明。該調研以電子問卷調查法、個別（重點）訪談法為主要調研方法，完成用人企業(yè)問卷41份。

一、會展專業(yè)校企合作現狀分析

（一）校企合作總體情況

會展作為獨立學科進入高校尚不足二十年，國內大部分高校會展專業(yè)校企合作的模式多參考其他較成熟專業(yè)的成功經驗。據早前調查顯示，超過75%的會展企業(yè)參與了校企合作，其中51.2%的企業(yè)選擇在展覽或會議期間與院校開展頂崗實習合作（圖表1）;有部分企業(yè)與開設會展專業(yè)的院校有長期頂崗實習合作;只有小部分企業(yè)參與了課程與教材開發(fā)、訂單式人才培養(yǎng)及接收教師到企業(yè)掛職等深度合作模式。

（二）主要校企合作模式分析

1.彈性培養(yǎng)模式

該模式下最常見的形式為會展項目執(zhí)行期間的頂崗實習;由上可知，該模式是目前會展專業(yè)最為普遍的校企合作模式。會展項目從策劃到落地執(zhí)行的過程中，現場執(zhí)行、現場管理類崗位往往需要數量較大的臨時工作人員，學校借此契機可靈活地安排工學交替，根據會展項目周期性的用人需求采取靈活的彈性培養(yǎng)模式。如廣東農工商職業(yè)技術學院會展策劃與管理專業(yè)自創(chuàng)立以來組織學生參與了“廣州國際汽車展”、“廣州國際家具博覽會”等十余個展會、“恒大集團20周年慶”“港口城市發(fā)展合作高端論壇”等數個大型企業(yè)、政府及行業(yè)年會的頂崗實習。該模式的優(yōu)點在于合作內容剛好是會展企業(yè)所需要的現場執(zhí)行工作，促使企業(yè)經常主動尋求合作機會;而學校也得以借助此機會帶學生走進真實會展項目現場，體會氛圍，積累經驗，鍛煉實操，彌補課堂教學的不足。其缺點則在于企業(yè)一般只提供種類有限的現場執(zhí)行類崗位，實習內容單一，無法解除其他環(huán)節(jié)的工作，難以從整體理解會展項目;企業(yè)僅在項目開展期間提供實習機會，其余時間合作較少，即便有些企業(yè)簽訂了合作培養(yǎng)協議，也沒有真正參與到培養(yǎng)會展人才的過程中。

2.工學交替培養(yǎng)模式

工學交替模式是學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案， 學生到企業(yè)生產實踐與在學校理論學習互相交替的合作模式。由企業(yè)提供部分實習場所、設施設備等， 同時企業(yè)派出員工參與課堂教學， 并由學校發(fā)放課酬等酬金。較有代表性的是浙江水利水電學院與浙江米奧蘭特商務會展有限公司的“校企合作”， 其國際學院與米奧蘭特公司的定向班于2012年9月份開始正式開班。該模式的優(yōu)點在于通過校企合作，企業(yè)承擔了部分實訓場所和設施設備的經費，向學生提供了更豐富的實習內容，提升校企融合程度。缺點則在于該模式極其強調實踐操作，不利于基礎理論知識的教學;此外，對于企業(yè)的資金、人力資源等綜合實力亦有較高要求，才能支持該合作模式。

3.共同開發(fā)課程/教材模式

在該模式下，會展企業(yè)通過明確用人需求，結合學校教學資源，參與到課程/教材的開發(fā)中，同時還將根據企業(yè)特長承擔部分教學任務。如廣東科貿職業(yè)學院與廣州鴻威展覽有限公司開展了《會展營銷》課程中“電話營銷”項目的合作，科貿學院負責提供場地、通信設備和人力，廣州鴻威展覽有限公司負責提供專項培訓、技術咨詢和運作經費，以“現場教學”的形式共同教學由校企雙方共同指導教學。此模式優(yōu)點是企業(yè)的參與使得課程內容有了較強針對性和適用性，同時因企業(yè)參與到科學中增強了學生的實操體驗和對企業(yè)用人需求的理解。缺點與“工學交替培養(yǎng)模式”類似，均要求企業(yè)擁有較雄厚的資金和人力資源參與實訓教學。

4.訂單班模式

訂單班模式是指學校與用人單位/企業(yè)根據社會與市場需求共同制定培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，在師資、技術、辦學條件等方面合作，分別在學校和用人單位教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。其中較有代表性的是廣東南華工商職業(yè)學院與廣州白云國際會議中心開展的“會展服務與管理專業(yè)白云班”。該模式的好處在于從課程設置到師資配備充分體現了就業(yè)為導向，強調學生在學習中掌握職業(yè)實踐能力， 充分調動了校企雙方資源。而存在的問題是家長及學生觀念認識的問題， 認為上大學應該是到學校來學習， 而不是去企業(yè)工作的， 此外， 容易出現企業(yè)或學生訴求得不到應有保障的問題。

二、會展企業(yè)參與校企合作積極性不高的原因分析

調查顯示，為學生提供實習機會是大部分企業(yè)最為接受的校企合作形式（65%的企業(yè)表示非常愿意或愿意），對于聯合開發(fā)課程與教材、開辦學生工作室、聯辦員工培訓中心等較深度合作的意愿則相對較低（圖表2）。院校與企業(yè)如何加強對接，如何提升企業(yè)對于校企深度對接的積極性，使學生未畢業(yè)就開始在相關會展企業(yè)觀摩、實訓、實習等，這將是具有會展專業(yè)相關院校今后探索的主要方向。

（一）會展企業(yè)在校企合作中收獲有限

校企合作的核心在于“共建共贏”，共建是基礎，共贏是目標和成果，若共建后無法做到共贏，則整個合作體系也將面臨崩塌。上述多種校企合作模式中，企業(yè)參與積極性最高的是彈性培養(yǎng)模式，因該模式很好地解決了會展項目一時用人之需，然而校企融合程度有限。其他更深度的合作模式則要求企業(yè)投入較大的人力物力，而短期內企業(yè)幾乎無利可圖，長期來看這些利益無法得到保障，這讓企業(yè)認為此類合作得不償失。

一方面，參與教學培訓工作要求會展企業(yè)具有充足的人力資源與資金儲備。調查顯示，大部分會展企業(yè)規(guī)模在100人以下（圖表3），過于頻繁地參與校企互動無疑會擾亂這些企業(yè)的日常運營。另一方面，在企業(yè)耗費人力、資金與時間培養(yǎng)出來的人才中，在市場經濟的環(huán)境下自由擇業(yè)就業(yè)，并不一定為企業(yè)效力;即便在訂單班模式下，也有可能在短期入職后跳槽至待遇、環(huán)境更好的企業(yè)，畢業(yè)人才的不確定性大大影響了會展公司共同培養(yǎng)人才的積極性。

（二）會展企業(yè)對校企合作認知的局限性

不少會展企業(yè)單純地認為企業(yè)最大職責在于創(chuàng)造利潤，學校最大職責在于培養(yǎng)人才。會展項目策劃、運營等最核心的工作是企業(yè)的事，學校無需過問;而教會學生各種必備技能是學校的工作，不需要企業(yè)參與。同時，會展企業(yè)過于樂觀地看待勞動力市場，認為目前供大于求的市場狀況下招聘不成問題。由于對校企合作認知的局限性，會展企業(yè)忽視了自身才是協同育人的最終受益者這一事實，導致其中多數者對校企合作缺少熱情。

（三）校企合作的法律與政策保障不完善

從職業(yè)教育較為成功的發(fā)達國家身上不難發(fā)現，校企合作的達成需要有完善的法律法規(guī)明確各方權利與義務。如德國的“雙元制”教學模式是在聯邦政府頒布了多項法規(guī)對學校、企業(yè)及學生三方在校企協同育人過程中的權利與義務作出明確規(guī)定的基礎上實現的。與之伴隨的是各個部門、不同行業(yè)和各地區(qū)也出臺了相應的補充條例與具體實施辦法，從各個方面完善校企合作的法律依據。相較之下，我國《中華人民共和國職業(yè)教育法》中對校企合作的有關規(guī)定，如第一章第6條“各級人民政府應當將發(fā)展職業(yè)教育納入國民經濟和社會發(fā)展規(guī)劃。行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應當依法履行實施職業(yè)教育的義務?！钡谒恼碌?7條第2款規(guī)定：“企業(yè)、事業(yè)組織應當接納職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構的學生和教師實習;對上崗實習的， 應當給予適當的勞動報酬。”上述條款僅規(guī)定了企業(yè)參與校企合作的義務，卻無視企業(yè)在此過程中應保有的權利;同時，對于企業(yè)在未能履行相關義務時該承擔何種責任，在上述條款中也沒有體現。

會展企業(yè)參與校企合作的動力很大程度上來自于能否通過合作獲得直觀的利益。為此，國務院于2019年1月發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，其中明確提到“建立產教融合型企業(yè)認證制度，對進入目錄的產教融合型企業(yè)給予‘金融+財政+土地+信用的組合式激勵，并按規(guī)定落實相關稅收政策”，嘗試通過多元化的激勵組合推動企業(yè)參與校企合作，這一方案具有里程碑意義，但其落地實施仍需在各部門、地方政府及行業(yè)協會跟進出臺更為具體的實施方案后，才能真正為校企協同育人保駕護航。

（四）校企合作平臺與機制不健全

在實際操作中一般是由學校方主動向會展企業(yè)提出合作意向，盡管與企業(yè)簽署校企合作協議的是各院?；蛳聦俣墝W院，但實際合作主體卻是各院校的會展專業(yè)。對于會展企業(yè)而言，往往需要策劃、運營、銷售、財務、文秘、設計等多方面的人才，而絕大部分高職會展策劃與管理專業(yè)的主修內容為會展策劃、運營、營銷類的課程，財務、文秘和設計等通常是輔修課程，這導致院校向會展企業(yè)輸送的會展人才類型單一，而上文也提到大部分會展企業(yè)規(guī)模不大，每次可吸納的實習、就業(yè)人數有限。為此，各院校會展專業(yè)尋求與多家企業(yè)合作，同樣，一家會展企業(yè)也同時與多所院校建立合作。由于缺乏健全的平臺中介與合作機制，校企雙方在合作之前無法對彼此有深入了解，其中平臺中介也無法通過深入調查雙方需求后再牽線搭橋，導致校企雙方合作往往成效較低且成本較高。

三、提高會展企業(yè)參與校企合作積極性的對策

在國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，大力推動校企全面加強深度合作的大背景下，各院校除了積極響應行動，也應該思考如何激發(fā)企業(yè)積極性，共同探索校企合作模式。

（一）院校積極參與企業(yè)服務，支持企業(yè)發(fā)展

校企合作作為各高職院校積極推動的育人模式，不可避免地片面強調了校方利益，在某種程度上忽視了企業(yè)的實際需求。在被問到“企業(yè)對參與校企合作中最希望得到院校的服務于支持是什么”時，解決員工培訓、提升效益和宣傳企業(yè)品牌是最為突出的三項（圖表4）。對于企業(yè)而言，通過合作收獲的并不僅限于財務受益或人力資本上的便利。如“解決員工培訓”一項，正好是各院校的專長所在。在制定校企合作方案時，除了考慮企業(yè)如何派職員參與課程設計和課堂教學，院校也應該了解企業(yè)在員工培訓上的需求，發(fā)揮所長，設計有針對性的企業(yè)員工培訓方案，解決企業(yè)痛點，實現真正意義上的校企融合。例如，針對舉辦外貿類展會的會展企業(yè)，可由院校組織教師對員工進行商務英語、禮儀方面的培訓;針對會展企業(yè)中的市場營銷部門，可對其開展專業(yè)市場調研的課程培訓。

（二）發(fā)揮會展行業(yè)協會的平臺作用

考慮到院校與企業(yè)的根本訴求有較大差異，以及在實際操作中校企雙方各自面臨的困境，校企合作須有第三方組織來從中協調關系、調配資源和化解矛盾。會展行業(yè)協會的中介性質與服務特性使其成為連接會展企業(yè)與院校的重要平臺。我國有關會展行業(yè)協會數量不少，也確實在推進校企合作方面起到了一定的橋梁紐帶作用，但就目前而言，其作用還不甚明顯。以廣州市為例，目前廣州市較為重要的會展行業(yè)協會有廣州市會展協會、廣東省組展商協會、廣州會展產業(yè)商會和琶洲會展經濟促進會。當前，上述四家行業(yè)協會的主要任務還是集中在促進行業(yè)交流、發(fā)展上，在促進校企合作一事上也僅是以座談會、交流會等形式開展，不少會議形式大于實際，未能完全發(fā)揮其協調關系、調配資源的職能。

為更好地發(fā)揮會展行業(yè)協會平臺中介作用，一方面，行業(yè)協會應行使其協調關系、調配資源的職能，在國家宏觀政策引導下制定更新會展企業(yè)人才技能指標，為院校設計人才培養(yǎng)方案提供統(tǒng)一依據;制定企業(yè)參與校企合作的資質標準，甄選能夠參與校企合作的會展企業(yè)，建立校企合作規(guī)章制度，約束合作雙方。另一方面，考慮到會展企業(yè)普遍規(guī)模較小，通常無力承擔合作院校為其執(zhí)行調研課題的經費，會展行業(yè)協會應發(fā)揮其行業(yè)號召力，向協會成員征集調研意向，以協會身份向院校發(fā)布橫向課題，使規(guī)模較小的會展也能享受更多元的校企合作成果。

（三）完善校企合作相關法律，確保企業(yè)權利義務相統(tǒng)一

如上所述，目前的《職業(yè)教育法》僅規(guī)定了企業(yè)參與校企合作之義務，對應享有之權利只字未提。校企合作應是“共建共贏”的局面，忽略任何一方利益都無法使合作健康長久的地開展下去。應盡快完善并出臺校企合作相關法律，通過法律形式明確企業(yè)與院校在校企合作中各自的權利與義務邊界。

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