幼兒自主游戲與信息技術的整合探討

摘 要：自主游戲是由幼兒主動發(fā)起的，具有愉悅、虛構的特點，無論是對于幼兒積極的情感體驗，還是對于幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展，都具有較為積極的作用。為此，教師要加強對幼兒自主游戲與信息技術整合的研究，這樣才能夠更好的調動幼兒游戲的欲望，提高幼兒自主游戲的能力及游戲質量。

關鍵詞：幼兒;自主游戲;信息技術

一、以信息技術增加游戲材料的趣味性

通過對幼兒眾多區(qū)域游戲的調查發(fā)現(xiàn)，閱讀區(qū)的游戲材料普遍不受歡迎。信息技術教育背景下，可以將信息技術的游戲性強的特點運用到語言區(qū)的區(qū)域材料制作中，增加視聽材料，提高語言區(qū)域材料的趣味性和操作性，以此來有效激發(fā)幼兒的游戲興趣。比如針對“粗心的小豬”，可以將之錄制成為音頻，幼兒可以邊聽邊翻閱圖書，同時制作粗心的小豬。這樣的教學過程中，既能夠順利激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，還能夠讓幼兒在游戲中獲得閱讀等收獲，當然最為關鍵的一點是整個過程中，教師能及時對幼兒進行觀察，評估幼兒的自主游戲質量。

二、以信息技術豐富幼兒的認知

就以幼兒而言，角色扮演區(qū)是他們最喜歡的區(qū)域之一，因為此過程中他們可以按照自己的喜好來選擇扮演的角色，從而參與游戲，但角色扮演游戲過程中，常會出現(xiàn)受生活經驗和認知影響，無法持續(xù)推進自主游戲的情況。而信息技術本身獨具的直觀性特點，能夠極為輕松的解決此問題，豐富幼兒認知的同時，拓展游戲內容，使得游戲內容體現(xiàn)出極強的開闊性和縱深性。比如，在種樹的角色扮演游戲之中，教師可以在網絡中搜集環(huán)衛(wèi)工人種樹的視頻及圖片，然后向幼兒提供各種種樹的小型道具，讓幼兒在游戲中掌握挖坑、放樹、埋土等游戲內容，感知環(huán)衛(wèi)工人的辛勞。

三、以信息技術豐富游戲評價方式

1.記錄游戲行為，培養(yǎng)良好游戲習慣

幼兒園是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關鍵時期，必須要予以高度重視。通常幼兒自主游戲之后，常會發(fā)現(xiàn)幼兒并沒有整理和收拾材料的意識，并且老師如何強調效果都不怎么顯著。為此，當幼兒在進行自主游戲之時，教師可以將游戲后半部分錄制下來，當自主游戲結束之后，利用多媒體進行視頻播放，讓幼兒對游戲過程進行觀看，組織幼兒對游戲行為進行自我、互相評價，總結收拾、整理游戲材料的有效方式，逐漸養(yǎng)成物歸原處、歸類擺放材料的良好游戲習慣。

2.記錄游戲沖突，培養(yǎng)解決問題能力

幼兒的年齡較小，自主游戲過程中不可避免會出現(xiàn)各種沖突，當沖突出現(xiàn)之時，每個幼兒都會覺得自己十分的委屈，很難冷靜與正確的解決問題。為此，教師不妨將幼兒自主游戲之中產生的沖突用手機錄制下來，等到游戲結束之后，幼兒也冷靜下來之后，再回放沖突視頻，引導幼兒找出產生沖突的原因，找出避免游戲產生的策略。此外，教師還可以在網上搜集幼兒園自主游戲中解決沖突的各種視頻，將之播放給幼兒看，增加幼兒的經驗，更好地提升幼兒解決問題的能力。

3.記錄游戲過程，提高自主游戲質量

幼兒自主游戲過程中，不可避免會出現(xiàn)各種意想不到的情況，當然也會出現(xiàn)大量具有分享價值的游戲體驗，這些都應該是游戲評價的重點所在，相信通過合理的評價與分享之后，必能更好地讓幼兒分享、交流、總結游戲中的心得體會，提升自主游戲的質量。那么幼兒自主游戲的過程中，老師需要將整個過程錄制下來，或者拍下大量照片，讓幼兒的分享、交流、總結更加有依據，將之作用更加淋漓盡致的發(fā)揮出來。

綜上所述，幼兒自主游戲與信息技術的整合，是提高自主游戲質量的關鍵。實際幼兒自主游戲過程中，教師要將信息技術的激發(fā)幼兒自主游戲興趣、認知面及評價作用發(fā)揮出來，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的游戲行為及解決問題能力，為幼兒后續(xù)更好的發(fā)展奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1]魏玨蘭.有效引導，話題與游戲花開兩支——幼兒自主游戲之教師指導[J].新課程，2017（10）.

[2]李靜靜.幼兒自主游戲中的教師指導策略[J].小學科學（教師版），2017（5）.

作者簡介：劉志華（1986—），女，江西瑞金人，中小學一級教師，本科，研究方向：幼兒教育。