巧借名作　修改細(xì)節(jié)

摘 要：親情類作文作為學(xué)生在初中階段愛寫常寫的題材，存在事件老套、細(xì)節(jié)空虛、描寫粗糙、感情不實(shí)等問(wèn)題。筆者通過(guò)“閱讀名著、感受細(xì)節(jié)特點(diǎn)”“對(duì)照習(xí)作，尋找‘我的經(jīng)典”、“修改名著，收獲進(jìn)步”三個(gè)步驟，剖析經(jīng)典散文作品特寫鏡頭，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)琢慢品細(xì)節(jié)描寫，最后牽引滲透到寫作中。課堂層次漸進(jìn)，力圖使學(xué)生通過(guò)作品修改，掌握恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ嵘龑?duì)細(xì)節(jié)描寫的把控能力。

關(guān)鍵詞：親情類作文;名作細(xì)節(jié);修改對(duì)比

一、背景陳述

親情類作文歷來(lái)是學(xué)生寫作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。幾乎所有學(xué)生都生活在親人的關(guān)愛和呵護(hù)當(dāng)中，卻無(wú)法將這份愛的感覺化為形象的文字抒寫下來(lái)。我認(rèn)為主要原因是以下三點(diǎn)：

一是細(xì)節(jié)描寫雷同化，不考慮是否符合人物的個(gè)性和當(dāng)下該有的動(dòng)作和內(nèi)心感受，因而缺乏真實(shí)感。

二是細(xì)節(jié)描寫用力不當(dāng)。不在反映人物特點(diǎn)的典型上花功夫，給人冗長(zhǎng)之感。

三是缺乏慢鏡頭和特寫鏡頭的刻畫。

面對(duì)這些問(wèn)題，我設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的三步驟，來(lái)促進(jìn)學(xué)生親情類作文寫作水平的提高。

二、案例描述

（一）閱讀名作，感受細(xì)節(jié)特點(diǎn)

1.閱讀經(jīng)典文章，尋找經(jīng)典鏡頭

塑造經(jīng)典鏡頭，可分為慢鏡頭動(dòng)作分解和經(jīng)典鏡頭定格。我引用朱自清的《背影》和畢淑敏的《母親》作為例子，向?qū)W生闡述經(jīng)典鏡頭的描寫對(duì)整篇文章的作用。

片段1：

（展示《背影》全文，請(qǐng)學(xué)生靜靜看完）

《背影》選段：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！^(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！?/p>

師：《背影》這個(gè)片段里哪些描寫最打動(dòng)你？

生1：那些動(dòng)作描寫，比如“攀、縮、微傾”等。

師：這些動(dòng)作描寫很樸實(shí)，用詞也不見得華麗，怎么能這么打動(dòng)你？

生1：如果讓我們寫，我們一句話概括“父親為我買橘子”就好了，朱自清卻將這件事過(guò)程里的動(dòng)作一個(gè)個(gè)分解開來(lái)，看似很慢，很細(xì)膩，更能感受出父親的無(wú)微不至。

2.講解經(jīng)典鏡頭特點(diǎn)及作用

第一個(gè)片段通過(guò)動(dòng)作的慢鏡頭處理來(lái)聚焦父愛，第二個(gè)片是通過(guò)鏡頭的定格來(lái)體現(xiàn)母愛的偉大，兩個(gè)片段都以恰當(dāng)而細(xì)膩的描寫打動(dòng)無(wú)數(shù)讀者，動(dòng)作描寫連貫又顯得自然，將整個(gè)故事情節(jié)和人物的內(nèi)心情感推向高潮，成為經(jīng)典鏡頭的代表。

3.總結(jié)經(jīng)典鏡頭相同點(diǎn)

（1）分解動(dòng)作，使動(dòng)作慢鏡頭化。

（2）對(duì)人物身上的某一處進(jìn)行放大、特寫。

（3）必須是最能體現(xiàn)人物內(nèi)心情感的場(chǎng)景。

（4）做到真實(shí)，不雷同，符合人物的內(nèi)心。

（二）對(duì)照習(xí)作，尋找“我的經(jīng)典”

理解經(jīng)典鏡頭的寫法后，把自己筆下的描寫重新審查一遍，尋找最有可能成為經(jīng)典鏡頭的場(chǎng)景進(jìn)行改寫。

師：你們認(rèn)為自己的作文里有沒有剛才我們討論的經(jīng)典鏡頭？

生1：我認(rèn)為我這個(gè)片段算是經(jīng)典鏡頭：

“在我六歲那年，您居然躺在水晶棺里睡著了。喪禮上，我湊在水晶棺前，看著您依舊紅潤(rùn)的臉頰，筆直的鼻子，和嘴角揚(yáng)著的微笑。我把胸前的白花別到信封上，放在您的水晶棺上。信封里放著我畫的笑臉和一張用扭扭的英文字寫上的信?！?/p>

師：其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下。

生2：我覺得還不夠細(xì)膩。比如看見奶奶時(shí)的內(nèi)心感受，還有我把信封放在奶奶的水晶棺上時(shí)的過(guò)程和心理可以慢鏡頭化。

師：這個(gè)建議很好。下面我們一起修改一個(gè)片段：

例子：第二天晚上，當(dāng)我回來(lái)宿舍時(shí)，發(fā)現(xiàn)老爸也在，我急忙問(wèn)他：“爸爸！你怎么進(jìn)來(lái)的！”他小聲的說(shuō)：“爬欄桿進(jìn)來(lái)的！”他走之前把校牌給了我。當(dāng)他走進(jìn)樓梯口時(shí)，我看見他腳有一點(diǎn)不對(duì)勁，于是我跑上去問(wèn)，爸爸說(shuō)：“沒事，就剛來(lái)的時(shí)候摔了一跤，你別擔(dān)心，好好學(xué)習(xí)！”說(shuō)完就走了。

生1：我覺得可以把爸爸腳受傷了，走的時(shí)候特別的動(dòng)作用慢鏡頭給寫出來(lái)。

生2：還可以寫寫自己看到爸爸腳受傷時(shí)內(nèi)心的波動(dòng)。

師總結(jié)：課后的作業(yè)就是改寫這次的作文，抓住關(guān)鍵點(diǎn)：經(jīng)典鏡頭，慢動(dòng)作，真實(shí)。只有做到前兩點(diǎn)，才能水到渠成的達(dá)到真實(shí)的效果。請(qǐng)記住：要感動(dòng)別人，先要感動(dòng)自己！

（三）修改習(xí)作，收獲進(jìn)步

課堂探討交流后，我布置學(xué)生回去修改原先的習(xí)作，在最能表現(xiàn)親情的片段進(jìn)行濃墨重彩的描寫，突出人物形象，表達(dá)真實(shí)情感。之后進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)進(jìn)步明顯。現(xiàn)選取一個(gè)修改片段。

改前：阿太是平陽(yáng)人，所以她說(shuō)溫州話有幾個(gè)詞口音和我們不一樣。我能聽溫州話，但講不好，而阿太又只會(huì)聽溫州話，所以打小開始，我和阿太的溝通就有點(diǎn)困難。有時(shí)候，我話很多，但就說(shuō)不出來(lái)，我索性不說(shuō)，只拉著她的手笑。

改后：阿太是平陽(yáng)人，所以她說(shuō)的溫州話有幾個(gè)詞口音和我們不一樣。我能聽得懂溫州話，但講不好，而阿太又只能聽懂溫州話，所以打小開始，我和阿太的溝通就有些困難。有時(shí)，我的話很多，就是說(shuō)不出來(lái)，我就索性不說(shuō)，只拉著她的手笑。阿太的手瘦得像雞爪子一般，手上都是骨頭，青筋看上去很明顯。紫色的一條條血管突出，唯有手指甲還是硬而長(zhǎng)，里面有一點(diǎn)點(diǎn)白點(diǎn)。爸爸說(shuō)，人老了體內(nèi)的水分就會(huì)流失，現(xiàn)在我們小孩子體內(nèi)百分之八十是水，所以老了會(huì)越來(lái)越瘦。我老了，手也會(huì)變成這樣瘦的“九陰白骨爪”嗎？我想著，阿太真的老了。

三、教后反思

名作例子還比較缺乏，無(wú)法給學(xué)生以類型化的學(xué)習(xí)對(duì)象。教師閱讀儲(chǔ)備的欠缺。還未形成序列化的指導(dǎo)思路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王榮生.寫作教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.

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作者簡(jiǎn)介：葉露曉（1983—），女，中學(xué)一級(jí)教師，本科，中學(xué)語(yǔ)文教師。