新時期農(nóng)村小學教育學管理策略研究

摘 要：當前農(nóng)村地區(qū)小學存在各種問題，例如教師流動性大、家長教育觀念落后、留守兒童多等問題，給農(nóng)村小學教育學管理帶來一定負擔。為強化新時期農(nóng)村小學教育學管理效率，文章針對存在的問題提出對應的管理策略研究，希望給予農(nóng)村小學教育更多幫助，促進其合理發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村;教育;小學管理;策略

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)人口比例在我國占著絕大多數(shù)。如此高的人口比例，在科技和教育都顯得較為落后，尤其農(nóng)村地區(qū)學校的教育問題顯得格外突出。這也就要求農(nóng)村小學的管理部門制定切實可行的管控措施，實施精細化的管理，盡最大可能地讓農(nóng)村地區(qū)的學生享受到科學規(guī)范化的管理，受到可媲美城市學校教育的教育。目前來說，農(nóng)村地區(qū)還是有存在一些管理問題及自身不足，嚴重影響教育教學質(zhì)量，對小學生的教育與發(fā)展起著極其不利的影響[1]。另外，無論是思想觀念，還是人文歷史方面的原因，相比較于城市學校來說農(nóng)村學校面臨的問題也就更加復雜、嚴重、落后。為此，農(nóng)村小學教育教學的管理與發(fā)展充滿著嚴峻的考驗。

一、當前農(nóng)村地區(qū)小學存在的問題

農(nóng)村小學的管理是可以說是一篇大文章，需要各方面的聯(lián)系與配合。學校是學生學習知識的重要場所，在師資力量以及現(xiàn)代化建設都趕不上現(xiàn)代化城市的農(nóng)村地區(qū)，對于管理水平的高低，教師隊伍的師資與師德，在一定的程度上說也就決定了一所學校的長遠發(fā)展和未來制定的教育目標。

1.教師流動性大

隨著當前城市化進程的加快，對于城市繁華和高工資的誘惑，農(nóng)村絕大數(shù)的青年教師都興起了往城市教學的潮流，這也就直接導致了農(nóng)村教學師資隊伍的不穩(wěn)定，教師隊伍青黃不接，年輕的教師不愿到偏遠的農(nóng)村地區(qū)，使得農(nóng)村教師年齡結構普遍較大，原有的師資力量無法滿足教學活動的開展，讓比較新穎的管理制度融入不了，接受新型化的東西較慢，造成學校的管理難度大，這也是農(nóng)村的小學生無法第一時間接受新教育的原因之一。

2.家長教育觀念落后

許多農(nóng)村家長本身沒有接受過較高的知識教育，這也造就了自身的知識不足，和見識淺薄。在農(nóng)村大多數(shù)的家長，認為自家的孩子送到學校去讀書，那么自己對于孩子的教育也就沒有多大關系了，孩子的教育問題就由學校和老師承擔了。平時在家里對于孩子的學習問題很少過問，也不主動跟老師溝通孩子的學習情況，甚至自身都會給孩子帶來不良的負面影響，比如有些家長喜歡打麻將，抽煙，賭博這些不良的行為，會直接當著孩子的面操作，這些行為在小學生的心理上會產(chǎn)生放縱的情況，加上時間久了學習情況父母一直漠不關心，自身產(chǎn)生不被父母認可的心理，在學習上容易有厭學的情況出現(xiàn)[2]。

3.留守兒童的問題

城市與農(nóng)村經(jīng)濟的巨大差異，形成了農(nóng)村大批量的青年人外出務工的情況，小孩大部分交給爺爺奶奶，也這就成了農(nóng)村的留守兒童成為了特殊需要關注的群體，爺爺奶奶歲數(shù)大了，除了保證孩子的衣食無憂外，加上農(nóng)村的老年人都有隔輩疼的心理，對于孫子、孫女都比較溺愛，不舍得罵，也不舍得打。在心理問題的教育問題上，就更加有心無力了，由于缺少心理和情感的交流與關懷，與外界接觸較少或不愿意接觸，長此以往，容易造成孩子的抵觸，多疑，敏感，自卑，暴躁的心理，嚴重的甚至有輕生的傾向[3]。長期下去，這些學生很難樹立正確的自我價值觀，人生觀。

4.與外界交流過少

在農(nóng)村地區(qū)，由于自身環(huán)境的局限性和投入資金不大，農(nóng)村小學的基礎教學設施不能夠與城市的同步更新，與外界的整體的接觸也較少，整體的社會實踐能力較弱，絕大數(shù)學生沒有機會接觸社會實踐等活動，只是回家做作業(yè)或者幫父母干活，學知識只局限于課本，整體的實踐性相比于城市的學生還是相差甚遠。

5.學校管理層的問題

學校管理也可以說是一門科學，是一項全方位、多方面因素、多方面層次的系統(tǒng)工程，學校領導層缺乏凝聚力，沒有明確的職責分工，權限模糊，工作效率低下，加上一般的農(nóng)村地區(qū)學校領導層年齡較大，教師基本都是本地人，關系錯綜復雜，相對來說牽扯因素較多，管理起來較為不易，再加上農(nóng)村小學的資金有限，學校里的基礎設施和硬件設施不完善，教師普遍比較注重自身的利益，而不太關注學校的發(fā)展。

二、管理策略研究

農(nóng)村小學管理是一個漫長的過程，對于學校管理者來說，就是要全面貫徹黨的教育方針政策，改善辦學條件，為此，針對農(nóng)村小學教育存在的不足與問題提出了相對的幾個方法，具體如下。

1.加強教師隊伍

對于農(nóng)村小學的教學質(zhì)量來說，絕大數(shù)取決于教師素質(zhì)，師資質(zhì)量的提升其中一方面要從擴大師資力量著手，另外一方面要從提高教師的個人綜合素質(zhì)來說，因此，老師的師資與師德就顯得重要的多了，“活到老，學到老”這句話適用于任何人，對于師資力量同樣適用，因此這也就要求了學校管理人員在選教師的時候，嚴格把好關。

2.加強學校教育和家庭教育

農(nóng)村絕大多數(shù)的家長思想教育比較落后，這使得他們的教育性也存在著落后性，對于學生的教育問題往往存在著偏激，抱有小孩送到學校去上學就是由老師負責了，對于小孩在學校的情況顯得不是很上心在這種情況下，家長應主動多與學校，多與老師溝通，對于孩子的學習情況也應當主動多問，積極爭取家長對學校和老師工作的支持，學校與家長在對于孩子學習中取得的進步應當給予一定的鼓勵與夸獎。學校也可多組織與家長交流的活動，對家長的教育思想進行提升，引導家長能夠在孩子成績下滑時能夠給予理解與分析，而不是一味打罵孩子，使家長能夠逐漸重視孩子的學習狀態(tài)。

3.關愛留守兒童

留守兒童是隨著大規(guī)模人口流動變化而產(chǎn)生的。由于家庭教育的缺失，留守兒童在情感上得不到關心，在行為上得不到正確的指導，缺少道德教育和紀律約束性，容易造成偏離主流的道德價值觀，這個時候就要求學校和老師發(fā)揮教育的優(yōu)勢對于留守兒童的教育加大程度，對于留守兒童看護人加強教育指導，盡力提高他們的教育水平，傳授正確的教育技能和方法，具體可以印刷家庭教育手冊，使家長和監(jiān)護人能夠充分了解家庭教育的重要性。只有為學生創(chuàng)造好的生活和學習環(huán)境，才能讓學生樂學、好學。

4.加強與外界的聯(lián)系

社會是青少年成才成長的重要場地，讓孩子多看看，多走走，對于學生的成長來說有一定的積極向上的意義，但農(nóng)村地區(qū)的學校由于條件有限和資金不足，無法相比于城市的學生參加社會實踐性的學習，但是學校管理者應以最大的努力，組織學生參加社會實踐，讓學生能夠多于外界接觸，多跟外界學習，并且能夠不斷學習城市小學教育的優(yōu)勢，并結合自身的優(yōu)勢，使農(nóng)村地區(qū)的學生能夠自信的學下去。

5.管理層的問題

農(nóng)村地區(qū)小學管理是一個漫長的過程，管理的目的在于發(fā)展，激活人的創(chuàng)造性、主動性和積極性，對此我們首先應該把教師的道德建設放到首位上來，教師是以整個學校管理的核心，在改革和發(fā)展中也起著重要的地位和作用。學校應制定以人為本的治校方案，學校領導盡量滿足教師的需求，為他們解決實際存在的困難，建立并完善學校的各項管理制度，建立健全的制度可以使教師管理科學化、法制化和規(guī)范化。通過建立這種激勵制，形成教師能夠爭先爭優(yōu)的競爭環(huán)境，增強他們的憂患意識和競爭意識，達到他們的工作積極性更好的提高的目的。

綜上所述，對于農(nóng)村學校管理水平的不斷加強，能夠有效的改善教學環(huán)境，提升辦學水平，對學生的綜合素質(zhì)提高也有著積極顯著的作用。通過目前對農(nóng)村地區(qū)小學的綜合管理，能夠不斷提升小學的綜合管理水平，促進教育的發(fā)展，民族的希望在于教育，教育的希望在于教師，教師的希望在于學生，只有一步一步的做好，才能完全的實現(xiàn)農(nóng)村的教育水平的不斷提高，體現(xiàn)出教育的公平性、公正性，所以加強農(nóng)村小學的教育師資力量建設就更是重要，才能實現(xiàn)教育的平衡發(fā)展。另外學校管理者也應當多組織學校教師隊伍出去多學習，能夠將外面的新鮮事物，及時帶回給偏遠，落后的農(nóng)村，讓農(nóng)村的孩子也能夠及時接受新鮮事物，也可多從非政府組織汲取幫助，多尋找社會人士的幫助，吸引社會的力量參與辦學，提高社會力量在農(nóng)村地區(qū)建設中的參與度和支持度。

參考文獻：

[1]雷育紅.農(nóng)村小學教育管理存在的問題與解決策略[J].甘肅教育，2017（9）：20-20.

[2]韓海霞.潤物無聲潛移默化——淺談寧夏銀川市西夏區(qū)實驗小學教育管理中的環(huán)保創(chuàng)新教育策略[J].新課程研究（下旬刊），2017（11）：107-108.

[3]周子，楊開山.中小學教育實踐基地課程管理及建設策略探討[J].中國校外教育，2017（10）：10-11.

作者簡介：曾洪強（1977—），男，廣東信宜人，小學一級教師，?？?，研究方向：小學學校教學教育管理。