教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教育中重要的內(nèi)容，對(duì)兒童的思維能力和想象能力的發(fā)展起著重要的作用。如何將多媒體融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是近些年教學(xué)教育研究的熱點(diǎn)。文章以此為話題展開討論，在論述相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，探討將教育信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來，解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、提升學(xué)生的課堂參與度

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題中，學(xué)生參與課堂的積極性不高的重要原因之一在于數(shù)學(xué)的抽象概念與晦澀的知識(shí)點(diǎn)讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以接受。所以，在課堂上小學(xué)生就會(huì)顯得手足無措，參與課堂的積極性就會(huì)大打折扣。而多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以將很復(fù)雜的概念或者圖形形象化、具體化，讓學(xué)生在直觀感受下學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。

例如，圖形與幾何的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幾何圖形知識(shí)涉及的內(nèi)容可以說是非常之多，有最基礎(chǔ)的平面圖形的長(zhǎng)與寬的學(xué)習(xí)，立體圖形的長(zhǎng)、寬、高的認(rèn)識(shí)，各種平面或者立體圖形的面積、體積以及表面積，等等。另外，還有各種圖形如三角形、長(zhǎng)方形、正方形、菱形、梯形、多邊形、圓形、圓柱體等圖形知識(shí)。在這些圖形與幾何的教學(xué)中，由于教授的內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生有立體思維想象能力。如果僅憑教師以一種“灌輸式”的口頭教授模式，學(xué)生很難做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精確掌握，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)板書也不能讓學(xué)生直觀地感受到圖形的構(gòu)成，所以更加深了學(xué)生對(duì)圖形與幾何的學(xué)習(xí)難度。而多媒體等信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，課堂的氛圍也會(huì)因此得到提升，學(xué)生在這種歡樂的氛圍中更容易吸收新的知識(shí)，學(xué)到新的內(nèi)容。

二、創(chuàng)造虛擬的生活場(chǎng)景

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的接受新知識(shí)的能力是不一樣的，有的人吸收得很快，有的人則吸收得很慢，教師有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度，所以在課堂互動(dòng)時(shí)，只是跟反應(yīng)較快的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，久而久之，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。而多媒體技術(shù)參與到課堂教學(xué)中來，可以讓更多的學(xué)生融入課堂的學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)谝环N通俗易懂的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)很重要的教學(xué)內(nèi)容就是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的乘法。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，會(huì)使教授這樣的乘法變得容易許多。作為教師，教授起來很容易;作為學(xué)生，學(xué)習(xí)起來也很容易。將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來，通過多媒體設(shè)置場(chǎng)景。如孩子跟著爸爸媽媽去超市購(gòu)買東西，到買筆記本的貨架時(shí)，孩子說要給數(shù)學(xué)課買兩個(gè)筆記本，爸爸就說要不要給另外的語文課、英語課各帶兩個(gè)筆記本，孩子就說要帶。這時(shí)候就問班上的學(xué)生，爸爸總共需要買幾個(gè)筆記本？

三、寓教于樂，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在公立的小學(xué)校園中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量較大是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但是不能因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生數(shù)量太大，而減少對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注度。然而，教師的精力也是有限的，在課堂上也不可能做到面面俱到，在了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)吸收新知識(shí)的程度之后才進(jìn)行下一步的教學(xué)。一來課堂上課的時(shí)間不允許，二來教師的精力也不允許。因此，最好的方法就是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過多媒體的運(yùn)用，寓教于樂，可以提升小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與興趣。

總之，教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展往往是靠這個(gè)國(guó)家教育水平和全民受教育的程度，而小學(xué)教育又是所有教育的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)健康和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠從自己身邊的所見所聞引發(fā)思考，抽象為數(shù)學(xué)模型，并積極參與到尋求問題答案的過程中去。“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)實(shí)踐”是聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)21世紀(jì)人才提出的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭艷波.論數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合[J].教師，2019（4）.

作者簡(jiǎn)介：王淑娟（1983—），女，甘肅定西人，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。