將生活融入小學語文教學中

摘 要：生活是學生最好的教師，為了讓小學生通過語文學習來打破學科和生活之間的壁壘，教師必須對以往的教學模式進行創(chuàng)新，讓語文教學更加貼近生活，到處都充滿生活氣息。那么怎樣讓小學語文的生活化教學獲得良好的效果，文章對此進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;生活化;教學策略

一、挖掘生活中的語文素材并強化對其的應(yīng)用

當前，小學語文教育越來越推崇生活化的教學，基于此，小學語文教師一定要準確把握語文教學和生活實際間的緊密聯(lián)系，持續(xù)在生活中挖掘有效的語文素材，讓小學生在相對來說簡單、容易接受的教學環(huán)境下，有效地建立語文知識和學生認知世界基礎(chǔ)。例如，在《水調(diào)歌頭》這篇課文的教學環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生想象一下這樣的畫面：你像蘇軾一樣，一個人背井離鄉(xiāng)，在月圓的夜晚，一個人舉目無親，這時你的感受是什么，大家可以自由發(fā)表自己的想法。學生的發(fā)言大多會涉及“思念”和“孤獨”，還有“寂寞”等，然后教師帶領(lǐng)學生一同朗讀《水調(diào)歌頭》，讓學生切身體會作者的思鄉(xiāng)情切以及對親人的想念。

二、致力生活化教學情境的構(gòu)建

情境教學是現(xiàn)階段十分推崇的一種教學方式，它具有生動活潑、極具生活氣息的特點，正因為如此其受到了廣大師生們的喜愛。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容的差異，構(gòu)建具有針對性的教學情境，從而為學生帶來較為直觀的情感體驗，并且通過生活化的語文教學，獲取更加透徹的知識積累。例如，在《黃河的主人》這篇課文的教學環(huán)節(jié)，為了使學生對黃河產(chǎn)生足夠清晰的認識，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生播放一些關(guān)于黃河壺口瀑布的視頻資料，讓學生在這樣的教學情境當中感受黃河那令人為之嘆服的氣勢以及人與自然搏斗的力量和勇氣。因此，構(gòu)建教學情境能夠讓小學語文教學更加具有直觀性、更加清晰，使學生更加容易接受和掌握。

三、加強對學生的引導，感知生活元素

在講授新課時，要重視引導學生對生活中的細節(jié)進行細心的觀察，通過觀察學會思考，從而進一步加強對文章的認知和掌握。例如，在《小兒垂釣》這篇課文的教學環(huán)節(jié)中，教師可以先帶領(lǐng)學生以正確的發(fā)音來朗誦這一詩詞，同時對詩詞的大意進行講解。然后，引導學生充分發(fā)揮自己的想象：如果你就是這個釣魚的孩子，在你的魚兒就要上鉤時，你會怎么做，又會產(chǎn)生怎樣的心理變化。學生的回答一般會涉及“忐忑”“擔心”，還有“心跳”等詞匯。學生通過對生活情境的感悟，能發(fā)掘和語文相通的素材。

四、著力設(shè)計實踐性和生活性的語文作業(yè)

不管是哪一學科的教學，也不論是多復雜的教學內(nèi)容，又或者是簡單直接的教學內(nèi)容，最終的落腳點都是落實掌握，那么怎樣實現(xiàn)教學內(nèi)容的強效落實，這就需要小學語文教師對家庭作業(yè)進行認真細致的設(shè)計，讓學生學習到課堂理論知識的基礎(chǔ)上，還能使其在生活中得到運用，最終將其內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)和能力。所以，小學語文教師應(yīng)該設(shè)計突出生活實踐性的家庭作業(yè)。例如，在《師恩難忘》這篇課文的教學過程中，為了有效提高課堂教學效果，教師可以讓學生在課后的時間去拜訪以前的老教師，去了解他們的生活狀態(tài)以及工作情況，通過聆聽長者們的實際經(jīng)歷，對教師無私奉獻的精神產(chǎn)生更加深刻的認知，形成一種認知自覺，從而獲得比較理想的教學效果。

綜合上述，小學語文教學只有與生活進行有機融合，才可以讓小學語文課堂教學充滿生命力以及勃勃的生機，從而最終實現(xiàn)“學生愛學，教師愛教”的理想的教學效果，并且這種生活化的教學可以稱得上是學科相通性和學生發(fā)展特性兼具，所以，為了保障能牢固學生課堂理論知識基礎(chǔ)，以及全方位的人格培養(yǎng)，我們必須始終堅持這一教學理念，并在此過程中獲得一定的發(fā)展和提高。

參考文獻：

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作者簡介：曾小蓮（1968—），女，中小學一級教師，?？疲芯糠较颍赫Z文教學。