美育視角下美術(shù)教學(xué)的思考

孫燕

[摘 要]小學(xué)美術(shù)教學(xué)亟待創(chuàng)新，引入美育教學(xué)機(jī)制勢(shì)在必行。美術(shù)課堂中，教師可通過(guò)觀察欣賞、寫(xiě)生制作、創(chuàng)作實(shí)踐等途徑，有效激發(fā)學(xué)生的美育情結(jié)，促使學(xué)生展開(kāi)多種形式的美育訓(xùn)練，在不斷的實(shí)踐操作中形成美育認(rèn)知體系。

[關(guān)鍵詞]美育視角;美術(shù)教學(xué);思考

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）30-0033-02

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“美術(shù)教學(xué)要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注文化與生活，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”“凸顯視覺(jué)性，具有實(shí)踐性，追求人文性，強(qiáng)調(diào)愉悅性”。美術(shù)課程本身就有美育屬性，所以教師需要有美育教學(xué)的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)中，教師可引入美育教學(xué)機(jī)制，豐富美育教學(xué)視角，提高美育教學(xué)品質(zhì)，全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科能力。

一、觀察欣賞，引入美育教學(xué)機(jī)制

1.實(shí)物觀察

實(shí)物觀察是美術(shù)教學(xué)中的重要手段和方法，所以教師在教學(xué)中不妨根據(jù)學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的實(shí)物觀察訓(xùn)練，并給出觀察提示，讓學(xué)生在觀察中形成審美體驗(yàn)。實(shí)物觀察的內(nèi)容眾多，教師要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際展開(kāi)篩選，因地制宜地設(shè)計(jì)實(shí)物觀察的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如身邊的用具、植物、動(dòng)物、自然景觀等都屬于觀察的內(nèi)容，教師可針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的美育學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)《冷色與暖色》時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)冷色和暖色的概念進(jìn)行解讀，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行觀察：“我們所處的世界充滿(mǎn)各種顏色，給你們五分鐘觀察時(shí)間，將能夠看到的顏色記錄下來(lái)，并且根據(jù)冷色和暖色的概念進(jìn)行分類(lèi)，看誰(shuí)有更多的發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生聽(tīng)后趣味盎然，快速行動(dòng)起來(lái)，展示觀察成果時(shí)發(fā)言踴躍。有的學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們的衣服呈現(xiàn)多種顏色，有紅色、黃色、橙色的，這些屬于暖色;有藍(lán)色、綠色、紫色的，這些屬于冷色”;有的學(xué)生說(shuō)“教室外花草的顏色很多，有鮮艷的紅色、粉紅色、橙黃色，這些屬于暖色;還有白色、紫色、藍(lán)色的，這些屬于冷色”。這里，教師為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)物觀察的機(jī)會(huì)，成功激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，提高了課堂教學(xué)效果。

2.圖片欣賞

對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察欣賞是學(xué)生接受美育的重要途徑，特別是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為圖片欣賞創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。因此，課堂教學(xué)中，教師要注意幫助學(xué)生篩選圖片信息，讓學(xué)生能夠順利地進(jìn)入圖片欣賞環(huán)節(jié)之中，自然形成美育體驗(yàn)認(rèn)知。圖片信息極為豐富，不僅包括美術(shù)作品，還包括照片、圖案等內(nèi)容，教師可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺(tái)展開(kāi)搜集，能夠獲得更多的觀察機(jī)會(huì)。需要注意的是，由于網(wǎng)絡(luò)信息海量，唯有展開(kāi)科學(xué)篩選，才能給學(xué)生帶來(lái)針對(duì)性的啟迪。例如，教學(xué)《車(chē)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生展示一組車(chē)的圖片信息，并給出欣賞要求：“大家對(duì)車(chē)都比較熟悉，在我們生活中可以見(jiàn)到各式各樣的車(chē)，這里展示的車(chē)更具有特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，你有什么新發(fā)現(xiàn)？看過(guò)這些車(chē)的圖片，你肯定會(huì)有更多的想法。如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)一款新車(chē)，打算如何設(shè)計(jì)呢？”問(wèn)題提出后，學(xué)生開(kāi)始觀察圖片，課堂討論氣氛濃烈。同時(shí)，教師深入到學(xué)生互動(dòng)之中，給學(xué)生必要的提示與指導(dǎo)。這里，教師為學(xué)生提供圖片信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地深入探究。

二、寫(xiě)生制作，豐富美育教學(xué)視角

1.實(shí)地寫(xiě)生

美術(shù)教學(xué)中，展開(kāi)多種形式的實(shí)地寫(xiě)生訓(xùn)練，能夠給學(xué)生創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富美育教學(xué)的視角。實(shí)地寫(xiě)生不一定要走出校園，對(duì)教室內(nèi)外的景物、同學(xué)和老師的形象、生活學(xué)習(xí)用具的形狀等展開(kāi)細(xì)致觀察，利用手中的畫(huà)筆將其直觀地展示出來(lái)，都可以形成新的寫(xiě)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)寫(xiě)生有特殊的參與興趣，所以教師要抓住學(xué)生的審美價(jià)值取向，為學(xué)生提供更多寫(xiě)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以有效促進(jìn)學(xué)生美育認(rèn)知的發(fā)展。若開(kāi)展實(shí)地寫(xiě)生有困難，教師不妨給學(xué)生提供更多的觀察機(jī)會(huì)，這樣也可以給學(xué)生帶來(lái)更多的美育觸動(dòng)。例如，教學(xué)《海洋世界》時(shí)，不能帶領(lǐng)學(xué)生去海邊寫(xiě)生，教師可通過(guò)一些圖文信息，給學(xué)生啟迪。很多學(xué)生都有參觀海洋館的經(jīng)歷，教師可為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片：“這里有一部《海底總動(dòng)員》的片子，仔細(xì)觀看，你最喜歡哪一種海洋生物？你還見(jiàn)過(guò)哪些更神奇的海洋生物？”在播放視頻的過(guò)程中，學(xué)生都能夠興致勃勃地觀看。課堂討論展示環(huán)節(jié)，學(xué)生紛紛講述自己的發(fā)現(xiàn)，也有的學(xué)生結(jié)合自己參觀海洋館的經(jīng)歷講述相關(guān)見(jiàn)聞，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈。

2.手工制作

學(xué)生對(duì)手工制作有濃厚的參與興趣，這無(wú)疑是重要的教學(xué)契機(jī)，應(yīng)引起教師的重視。手工制作有多種選擇，低段學(xué)生適合利用彩紙、橡皮泥等材料，制作一些動(dòng)物的造型;中段學(xué)生適合進(jìn)行平面和立體設(shè)計(jì)，如利用生活中的廢舊物品展開(kāi)創(chuàng)意的手工制作等;高段學(xué)生可以利用多種材料，制作服裝、樂(lè)器、模型、雕塑等美術(shù)作品。學(xué)生在手工制作中獲得更多的美學(xué)體驗(yàn)，自然生發(fā)美育教育。另外，由于手工制作需要提前布設(shè)，教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些制作材料。例如，教學(xué)《做做海洋生物》之前，教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些材料，用于課堂上現(xiàn)場(chǎng)制作海洋生物。課始，教師先出示一個(gè)模型：“這是老師用橡皮泥制作的海洋生物，大家看是什么生物呢？”在學(xué)生發(fā)言后，教師隨即出示手工制作的要求：“下面以小組為單位展開(kāi)制作活動(dòng)，利用準(zhǔn)備好的材料，對(duì)熟悉的海洋生物進(jìn)行塑造?！庇谑?，學(xué)生順利地進(jìn)入到手工制作的環(huán)節(jié)。由于材料準(zhǔn)備充分，每一個(gè)學(xué)生小組都在最短時(shí)間內(nèi)制作出多種海洋生物。這里，教師通過(guò)組織學(xué)生展開(kāi)手工制作和互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生的美育認(rèn)知自然形成。

三、創(chuàng)作實(shí)踐，提高美育教學(xué)品質(zhì)

1.主題創(chuàng)作

美術(shù)教學(xué)需要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，展開(kāi)多種形式的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。主題創(chuàng)作需要圍繞特定的內(nèi)容展開(kāi)美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，如主題討論、主題設(shè)計(jì)、主題制作、主題活動(dòng)等都有明確的活動(dòng)中心，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要做出統(tǒng)籌規(guī)劃，全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，教學(xué)《門(mén)窗墻》時(shí)，為成功激活學(xué)生的美育學(xué)習(xí)思維，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了眾多門(mén)窗墻的圖片信息，使學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)門(mén)窗墻有更豐富、更深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，教師趁機(jī)展開(kāi)主題創(chuàng)作布設(shè)：“我們?cè)谏钪袑?duì)各種門(mén)窗墻已有初步的了解，現(xiàn)在請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象力，為圖書(shū)館設(shè)計(jì)一款個(gè)性門(mén)，需要根據(jù)圖書(shū)館的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。”學(xué)生根據(jù)教師的布設(shè)展開(kāi)獨(dú)立思考和討論，逐漸理清了創(chuàng)作的思路。成果展示時(shí)，不少學(xué)生能夠帶來(lái)一些驚喜，教師從中挑選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)啟迪。

2.聯(lián)想創(chuàng)作

小學(xué)生具有豐富的想象力，教師在教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)時(shí)要注意結(jié)合美術(shù)作品鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多重的聯(lián)想與想象，激活學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，有效提升教學(xué)設(shè)計(jì)的匹配度。如展開(kāi)多種形式的信息搜索活動(dòng)、進(jìn)行課外觀察活動(dòng)、參與社會(huì)公益宣傳活動(dòng)等，都可以給學(xué)生帶來(lái)更多的美學(xué)體驗(yàn)。例如，教學(xué)《老房子》時(shí)，由于地域差異，不同地區(qū)的老房子有不同的特點(diǎn)，教師可利用多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的圖片信息，讓學(xué)生有觀察的機(jī)會(huì)。為讓學(xué)生對(duì)這些老房子有更直觀的感知，教師引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料自行制作老房子模型。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后快速行動(dòng)起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)探究氛圍濃郁。

美術(shù)課堂引入美育教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察、圖片欣賞、實(shí)地寫(xiě)生、工藝制作、主題創(chuàng)作、聯(lián)想創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，自然形成美育認(rèn)知體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)有自身的學(xué)科特點(diǎn)，教師需要從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生接受美育訓(xùn)練和教育，自然形成新的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（特約編輯 木 清）