提高民辦高校大學(xué)生適應(yīng)性的實證研究

王希賓 （三江學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)與旅游管理學(xué)院）

民辦高校大學(xué)生是有別于公辦大學(xué)生群體特征的一部分青年群體，他們知識積累相對薄弱，自我意識較強，這種差異是其學(xué)習能力、學(xué)習習慣及學(xué)習意識存在差異的結(jié)果。同時，進入高校之后，大學(xué)相對于高中學(xué)習生活而言，管理比較寬松，大學(xué)生可支配的自由時間相對充足；民辦高校相對于公辦大學(xué)而言，又存在著注重學(xué)生實踐與操作，與市場接觸相對較多的現(xiàn)狀，在網(wǎng)絡(luò)信息尤其是自媒體日益發(fā)達的環(huán)境下，當代青年的生活與學(xué)習方式大大改觀，民辦高校大學(xué)生相對于公辦高校來講，環(huán)境更加寬松與靈活。基于以上這些現(xiàn)實，在進入大學(xué)生活與學(xué)習階段，如何適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習與生活環(huán)境，使民辦高校大學(xué)生在組織、群體、文化和經(jīng)濟因素的變化中，提高其自身的生存能力、發(fā)展追求和目標實現(xiàn)的能力顯得尤其重要。大學(xué)生能否及時適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，既影響個人的身心發(fā)展，也影響了其社會價值的實現(xiàn)。因而，對于學(xué)校來說，作為學(xué)生大學(xué)時期的主要生活場所，必須要本著以生為本的教育宗旨，切實提高教育教學(xué)以及管理質(zhì)量，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

一 研究對象和方法

參考朱韶蓁、盧謝峰等編制的《大學(xué)生適應(yīng)性量表》的內(nèi)容，結(jié)合S 學(xué)院以及其他民辦院校學(xué)生實際特點，選取樣表設(shè)計問卷對在校大學(xué)生的學(xué)習適應(yīng)性、生活獨立適應(yīng)性、人際關(guān)系適應(yīng)性、身心與情感發(fā)展需要以及環(huán)境總體認同等五個方面進行問卷設(shè)計，遵循簡單隨機抽樣的原則下，采用問卷調(diào)查法和訪談法進行了現(xiàn)場調(diào)研。調(diào)查對象選取S 學(xué)院大一至大四大學(xué)生800 名，共發(fā)放問卷800 份，收回有效問卷797 份，符合問卷調(diào)查的基本條件，問卷回收后，及時進行整理與分析，將統(tǒng)計結(jié)果通過SPSS 軟件進行相關(guān)的描述統(tǒng)計分析、信效度檢驗和影響因素的相關(guān)性分析。

二 民辦高校大學(xué)生適應(yīng)性現(xiàn)狀分析

經(jīng)過持續(xù)的觀察和統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)作為民辦高等院校的大學(xué)生，大部分學(xué)生都展現(xiàn)出了較強的學(xué)習和生活的適應(yīng)性。但是，調(diào)查結(jié)果也顯示出，有部分同學(xué)在問卷中表現(xiàn)出了在某些方面較差的適應(yīng)狀態(tài)和消極的情緒狀態(tài)，民辦高校大學(xué)生的適應(yīng)性存在內(nèi)心情緒與實際表現(xiàn)的矛盾。通過整理問卷，分析數(shù)據(jù)得出當前大學(xué)生適應(yīng)性存在以下幾方面問題：（見表 1）：

（一）民辦高校大學(xué)生學(xué)習目標不明確

大學(xué)生習目標不明確體現(xiàn)在很多方面，從報考大學(xué)專業(yè)的動機，對專業(yè)學(xué)習力的執(zhí)行程度、平時的學(xué)習習慣與態(tài)度、學(xué)期末學(xué)分取得情況等都可以反映大學(xué)生自身的學(xué)習目標是否明確。通過問卷數(shù)據(jù)分析得知，9.8%的學(xué)生表示對所學(xué)專業(yè)“非常了解”，34.3%的學(xué)生選擇“比較了解”，竟然有38.9%選擇“一般了解”，14.3%選擇“不太了解”，還有2.6%的學(xué)生選擇“非常不了解”。在回答“是否有信心完成學(xué)業(yè)”時選擇非常符合的占55.3%，比較符合的占27.9%，覺得一般的占14.8%，不太符合的占1.7%，非常不符合的占0.3%。從數(shù)據(jù)的分布上看，對自己所學(xué)專業(yè)有信心的同學(xué)只占不到一半，說明大多數(shù)民辦高校大學(xué)生對自己的專業(yè)缺乏信心，這主要是因為自己對專業(yè)的缺乏全面了解，其實提示其根本原因是自己的學(xué)習目標不夠明確，對大學(xué)學(xué)習的主要任務(wù)與目標定位不清晰，缺乏學(xué)習動力，在這種漫無目的學(xué)習過程中，很難激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習積極性。

（二）民辦高校大學(xué)生生活習慣具有明顯的差異性

與公辦大學(xué)比較，民辦高校大學(xué)生的第二課堂活動，學(xué)術(shù)氛圍相對薄弱，但課堂內(nèi)容相對豐富與靈活，大多時間是由大學(xué)生自己支配；另一方面，從管理上講，民辦高校的學(xué)生日常管理工作比較嚴格，導(dǎo)致大學(xué)生生活較為單一并且受約束較多，一部分學(xué)生的生活空間局限于校園，從事于常規(guī)學(xué)習與社團活動，一部分學(xué)生的生活側(cè)重于校外兼職與實踐。在問到“在大學(xué)期間是否有規(guī)律作息時間”時，選擇非常認同的占29.8%；選擇比較認同的占38.1%；覺得一般認同的占23.6%；選擇不太認同的占了5.4%；選擇非常不認同的占了3.1%。67.9%選擇“比較規(guī)律的作息時間安排”，說明大多數(shù)學(xué)生有比較好的作息習慣。問到“是否能充分利用校內(nèi)外生活設(shè)施”時，做肯定回答占29.6%，做否定回答的占31.5%。關(guān)于“大學(xué)生目前生活狀態(tài)”的問題，有3.1%的學(xué)生“非常浮躁”；10.2%的學(xué)生“比較浮躁”；47.1%的學(xué)生認為“自己目前處于一般狀態(tài)”；認為心理狀態(tài)比較踏實的占了30.7%；非常踏實的占8.9%，這組數(shù)據(jù)從一個側(cè)面也反映了大學(xué)生真實的生活狀態(tài)，大多數(shù)同學(xué)感到自己的生活“浮躁”，無法順利適應(yīng)大學(xué)生生活，更無法充實自己的大學(xué)生生活。從數(shù)據(jù)上可以看出，民辦高校大學(xué)生生活習慣差異較大，有很適應(yīng)大學(xué)生生活的，也存在適應(yīng)緩慢甚至適應(yīng)困難的群體。說明民辦高校在校大學(xué)生的生活自由度很高，受家長與學(xué)校約束較小，課外生活的內(nèi)容大多靠自己支配。與此同時，90 后與00 后成為大學(xué)生的主體，他們是物質(zhì)條件富足的新生代，活躍、開放、自由是他們的特點，但生活自理能力相對較差，面對大學(xué)宿舍生活，彼此之前缺乏集體生活需要的相互包容與相互尊重的意識，易導(dǎo)致宿舍“不和諧”問題的產(chǎn)生。

（三）民辦高校大學(xué)生綜合適應(yīng)能力存在差異

大學(xué)生的適應(yīng)性除了表現(xiàn)在學(xué)習能力與生活習慣方面，還包括其他方面的適應(yīng)性。當問到“是否能適應(yīng)獨自在外求學(xué)”時，33.4%的同學(xué)表示“能”；28.0%的同學(xué)表示“不能立刻適應(yīng)”；27.7%同學(xué)表示“能慢慢適應(yīng)”；表示不太認同的占7.1%；覺得非常不認同的占3.8%。當問及“與其他人合作時是否感到愉快”時，認為與他人合作愉快的占了36.8%；認為與他人合作比較愉快的占43.6%；選擇一般認同的占了17.0%；認為在學(xué)生活動中與他人合作不太愉快的占0.9%；選擇非常不認同，即認為與他人合作非常不愉快的同學(xué)占1.6%，這也從另一個側(cè)面反映了民辦大學(xué)生的交際能力相對于學(xué)習能力較強；因為其生活習慣的差異性導(dǎo)致大學(xué)生在處理與同學(xué)之間的關(guān)系，與老師之間的關(guān)系處理差異性較大。在面對困難時的協(xié)調(diào)與解決不能不足，很容易引起情緒變化及造成心理影響。

表1：年級選項對學(xué)生適應(yīng)性的影響

三 民辦高校大學(xué)生存在適應(yīng)性差異的原因

（一）民辦高校相對嚴格的管理體制

民辦高校大多是以“公益性”社會力量辦學(xué)，屬于自負盈虧型單位?；诖朔N學(xué)校體制，鑒于對在校大學(xué)生的安全問題的基本考慮，民辦高校對大學(xué)生的日常管理相對更加嚴格與細致，并且大多精力放在大學(xué)生的上課考勤、宿舍公寓生活、校園活動參與等日常管理方面。大學(xué)生在度過緊張的高中生活之后，步入所謂的“輕松式”的高校，一時無法適應(yīng)類似高中的教育管理模式的民辦高校，所以民辦高校大學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活的過渡階段相對較長，甚至出現(xiàn)很多難以過度的障礙。

（二）社會信息化高速發(fā)展的外界環(huán)境

時代的快速發(fā)展給高校人才培養(yǎng)提出很多挑戰(zhàn)，同時，這些瞬息萬變的外界環(huán)境也大大改變了在校大學(xué)生的生活與學(xué)習方式。高校大學(xué)生的組成復(fù)雜多變，有來自一線城市的，有沿海城市的，同時也有來自農(nóng)村與小城鎮(zhèn)的，他們自身生活經(jīng)歷的不同導(dǎo)致大學(xué)生生活狀態(tài)存在很大差異。當進入同一所高校，面對同樣的管理體制，同樣的課程安排與第二課堂實踐，大學(xué)生表現(xiàn)出了不同的反映與問題。大學(xué)生高校的學(xué)習與生活時期存在很大差異。

（三）大學(xué)生自身學(xué)習目標模糊

除了以上兩點外部原因，大學(xué)生適應(yīng)性總體不高的最主要原因是學(xué)習目標不明確。從學(xué)習成績上看，民辦高校大學(xué)生高考成績普遍低于公辦高校大學(xué)生，學(xué)習任務(wù)已經(jīng)不是他們的主要任務(wù)，雖然有自己選擇的專業(yè)，但在實際的專業(yè)學(xué)習過程中，民辦高校大學(xué)生卻缺乏自己對專業(yè)學(xué)習以及自己未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，通過各大高校每年的考研率就可以看出。作為大學(xué)生來說，無論是公辦高校還是民辦高校，如果學(xué)習目標不明確，就會帶來一系列比較棘手的問題，甚至導(dǎo)致大學(xué)生自身人的身心健康，這也與大學(xué)校園的各個環(huán)節(jié)格格不入，甚至到高年級也無法適應(yīng)自己的大學(xué)生活，這也就是很多大學(xué)生在畢業(yè)前處于高度緊張與迷茫的狀態(tài)。

四 民辦高校大學(xué)生適應(yīng)性提升的對策

習近平總書記在十九大報告中這樣深情寄語年輕一代：青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。民辦高校更要注重大學(xué)生的人才培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升，為國家、為社會提供高水平人才。對于高校來講，要從多角度、多層次、多階段進行人才培養(yǎng)，讓大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習與生活中，以此更好地學(xué)習專業(yè)知識。同時，從大學(xué)生自身來講，更需要樹立自己的學(xué)習目標，以內(nèi)驅(qū)力帶動學(xué)習力。對于大學(xué)生來說，只有提升自身的適應(yīng)性，才能有效地實現(xiàn)自我的社會價值。所以從根本上來說，高校大學(xué)生的適應(yīng)能力不僅僅影響到其在高校中的表現(xiàn)，更關(guān)系到我國今后的社會化發(fā)展和進步。

（一）注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高

民辦高校嚴格的管理體制是對大學(xué)生成長非常有力的保障，一方面，能全方位關(guān)注每位大學(xué)生在校動態(tài)；另一方面，能確保大學(xué)生在“量化”上符合學(xué)校規(guī)范與要求，這種管理體制的確讓大學(xué)生把“學(xué)習”當作大學(xué)生生活的唯一目標。其實民辦高校的大學(xué)生，經(jīng)濟上相對富足，思維更加活躍，相對于公辦高校的大學(xué)生有其自身的優(yōu)勢與特色。基于以上考慮，高校在人才培養(yǎng)方面，不僅僅只注重學(xué)生的專業(yè)學(xué)習，可以在大學(xué)生個人綜合素質(zhì)提高方面進行調(diào)整。比如，多鼓勵大學(xué)生參加企業(yè)實踐活動，以“校企合作”的交流方式，增加學(xué)生的獨立與創(chuàng)新能力，以此帶動大學(xué)生在校的專業(yè)學(xué)習；同時，不同于公辦高校大學(xué)生學(xué)術(shù)科研的壓力，民辦高校的大學(xué)生把更多的精力放在自身成長的發(fā)展方面，高校提供寬松環(huán)境為大學(xué)生打造交流平臺，組建各種平臺促進信息互動，讓大學(xué)生參與其中，以提升大學(xué)生的立體知識積累。以此為主線，貫穿大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習與實踐操作中，才有可能對大學(xué)生進行綜合素質(zhì)的評定。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生樹立學(xué)習目標

大學(xué)生普遍存在的“迷?！迸c“沉迷游戲”等亂象，其實是大學(xué)生缺乏學(xué)習目標與動力導(dǎo)致。如果大學(xué)生有明確的學(xué)習目標與學(xué)習動力，整個大學(xué)生活定會充實與豐富。如何讓大學(xué)生確立明確的學(xué)習目標，顯得尤其重要。一方面，學(xué)校嚴格的規(guī)章制度對大學(xué)生學(xué)業(yè)進行考核與檢測，以“量化指標”來規(guī)定大學(xué)生完成學(xué)業(yè)需要的學(xué)分；另一方面，也是最重要的，要從根本上讓大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，以自己內(nèi)在的學(xué)習需求樹立學(xué)習目標。第一，高校思想政治工作的有力灌輸，通過合理有節(jié)的思想政治教育，讓大學(xué)生了解自己所處的社會階段與人生價值，以此激發(fā)大學(xué)生的歷史責任感與個人榮譽感；第二，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案的進度與強度，通過自己的學(xué)習使大學(xué)生尋找到專業(yè)學(xué)習的樂趣，在不同年級進行合理安排實踐操作環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生把自己所學(xué)與社會所需有機結(jié)合，找到學(xué)習知識的價值與樂趣；第三，學(xué)校配套相關(guān)政策與措施，為大學(xué)生的校園生活提供優(yōu)良的生活設(shè)施與學(xué)習環(huán)境，讓大學(xué)生的身心得到健康成長，比如，成立俱樂部、心理聊吧、人際互動、創(chuàng)業(yè)交流等社區(qū)，讓大學(xué)生在自我成長的過程中，遇到的各類問題都能有一對一的互動服務(wù)與指導(dǎo)，以此讓大學(xué)生解除后顧之憂。

總之，以上的民辦大學(xué)生的適應(yīng)性研究，是對民辦高校大學(xué)生適應(yīng)學(xué)習與適應(yīng)生活的一次探索性研究。希望能通過現(xiàn)實數(shù)據(jù)與結(jié)論為高校、社會、個人提供參考，其目的是讓大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，這完成學(xué)業(yè)與提高自身綜合素質(zhì)做好準備。