淺談如何在計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)中融入工匠精神的培養(yǎng)

侯淑梅

2016年至2018年，“工匠精神”三次寫入國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》，各省、市的“十三五”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃也都重點(diǎn)提及?？梢哉f(shuō)，工匠精神已成為當(dāng)下實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代最強(qiáng)音。有了工匠精神，中國(guó)職教發(fā)展就有了趕超世界的內(nèi)在動(dòng)力;有了工匠精神，中國(guó)產(chǎn)業(yè)工人就有了超越世界的主心骨;有了工匠精神，中國(guó)制造和中國(guó)國(guó)力就有了世界領(lǐng)先的底氣。技工院校是培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的搖籃，傳承和培育工匠精神不僅是當(dāng)下教育教學(xué)改的時(shí)代要求，更是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。筆者作為技工教育一員，在近幾年，結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖課程的教學(xué)，在工匠精神傳承和培育方面進(jìn)行了一些嘗試和探索，受益匪淺?，F(xiàn)淺談一下自己認(rèn)識(shí)和做法，或許能夠?qū)I(yè)界同行提供一點(diǎn)有益的借鑒和啟示。

一、將工匠精神融入到教學(xué)之中的重要意義

1.融入工匠精神是時(shí)代對(duì)技能型人才培養(yǎng)的根本要求

黨的十九大報(bào)告指出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。在技能人才的培養(yǎng)上，既要注重技能知識(shí)的教授，又要重視職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的提升?？梢?，傳承和培育工匠精神不僅是黨中央對(duì)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育多角度、多維度、多方面歷史發(fā)展和脈絡(luò)形成的轉(zhuǎn)折要點(diǎn)的闡述，更是對(duì)職業(yè)教育在新形勢(shì)下深化改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，加快人才培養(yǎng)所提出的根本要求。因此，在我國(guó)全面進(jìn)入小康社會(huì)的今天，技工教育面臨新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的“工匠型”人才，已成為技工教育的主旋律。

2.融入工匠精神是提升技工教育辦學(xué)質(zhì)量的重要保證

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)思想的影響，技工教育一直被社會(huì)認(rèn)為是末流的教育，究其根源一是技術(shù)工人的待遇和社會(huì)地位未得到應(yīng)有的尊重，另外最重要的原因就是技工教育的辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量一直徘徊不前，滯后于時(shí)代的發(fā)展需求?？上驳氖墙鼛啄陣?guó)家不斷加大對(duì)職業(yè)教育投入和改革的力度，各種利好政策相繼出臺(tái)，特別是黨的“十八大、十九大”對(duì)“大國(guó)工匠”和“技能人才”的空前重視，正在改變著社會(huì)對(duì)職業(yè)教育和技能型人才的看法。所以，把“工匠精神”融入到教學(xué)之中，加快培養(yǎng)和傳承具有“大國(guó)工匠精神”的技術(shù)技能型人才，不僅是技工教育加快改革創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力和當(dāng)務(wù)之急，也是加快提升技工教育辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)社會(huì)傳統(tǒng)思維的重要舉措和保證。

3.融入工匠精神是深化教改打造高效課堂的有效途徑

計(jì)算機(jī)繪圖屬于機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，是用計(jì)算機(jī)軟件畫圖的理實(shí)一體化課程，具有集知識(shí)性、探索性、動(dòng)手操作性以及趣味性于一體的教學(xué)特性。而這種難得的教學(xué)特性又恰好與工匠精神的興趣、專注、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)等理念高度契合。因此，可以通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，把工匠精神融入到計(jì)算機(jī)繪圖課堂教學(xué)之中，使得教書育人相得益彰，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。

二、如何把工匠精神有效地融入到教學(xué)之中

1.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，夯牢工匠精神基石

技工院校生源特點(diǎn)是大多入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、基礎(chǔ)知識(shí)差、目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。針對(duì)這類學(xué)生，應(yīng)和學(xué)生近距離接觸，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生興趣，再通過(guò)興趣的提高，重新喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在計(jì)算機(jī)繪圖課的授課中，主要嘗試以下幾種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一說(shuō)在緒論章節(jié)的授課中，展示往屆學(xué)生的作品，如臉盆、紅旗等帶彩色繪制的新奇特作品，還有支座、千斤頂工程圖紙等可視化的抽象思維作品，深入淺出地幫助學(xué)生分析，形象展示此課程在本行業(yè)中匠心筑夢(mèng)的重要性。二是通過(guò)教授幾個(gè)簡(jiǎn)單繪圖工具的使用，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們獨(dú)立操作，繪制出自己設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單作品。在操作過(guò)程中，自然就感覺(jué)到各工具還不能操作自如，有一種想要駕馭一匹烈馬，但還沒(méi)能力馴服，內(nèi)心糾結(jié)很想跟老師學(xué)的欲望和沖動(dòng)，這種原始的欲望和沖動(dòng)就是學(xué)習(xí)興趣的雛形。三是通過(guò)在屏幕上展示學(xué)生作品、分享優(yōu)秀作業(yè)的過(guò)程，讓學(xué)生享受小小成就感的欣喜與快樂(lè)，這樣原始被動(dòng)式的欲望和沖動(dòng)很快就變成了主動(dòng)式的積極學(xué)習(xí)，也就達(dá)到學(xué)生們要好好學(xué)習(xí)這門課的目的。

2.用好課外作業(yè)興奮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專注精神

專注是大國(guó)工匠所必須具備的特質(zhì)，是對(duì)一件事情一種執(zhí)著的追求。俗話說(shuō)“術(shù)業(yè)有專攻”，做一件事情，就要有專心致志、心無(wú)旁騖、精益求精的精神。技工院校的學(xué)生大多沒(méi)有自主專注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即使老師布置了課下作業(yè)，能認(rèn)真完成的也只有少數(shù)，其他學(xué)生也就是敷衍了事地完成，這樣的習(xí)慣自然不會(huì)培養(yǎng)出好的職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)技校學(xué)生出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，一是利用網(wǎng)絡(luò)傳輸視頻或圖像，提前預(yù)習(xí)，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，鞏固加深所學(xué)知識(shí)，促發(fā)學(xué)生課余學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。二是在課下作業(yè)布置上，讓學(xué)生養(yǎng)成專注認(rèn)真的習(xí)慣。每次布置課下作業(yè)時(shí)，都提出完成作業(yè)的具體要求，再上下一節(jié)課時(shí)必須帶上自己獨(dú)立完成的作業(yè)，選一位細(xì)心、認(rèn)真的課代表，負(fù)責(zé)作業(yè)的輔導(dǎo)。三是利用學(xué)生作業(yè)不細(xì)心造成不能順利完成課上練習(xí)的實(shí)例，因勢(shì)利導(dǎo)教育他們養(yǎng)成專注行為的重要性。計(jì)算機(jī)繪圖的課程要求非常嚴(yán)密，有時(shí)輸錯(cuò)一個(gè)字母，有的命令就不能執(zhí)行或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果。諸如此類的事情還有尺寸標(biāo)注不清、丟落、寫錯(cuò)等現(xiàn)象。那么，利用技校學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理興奮點(diǎn)，通過(guò)選擇性的布置課下作業(yè)，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生們基本能夠養(yǎng)成專注習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)為專注精神。

3.找準(zhǔn)教書育人核心點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神

敬業(yè)是全身心投入、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神，是中華民族倡導(dǎo)奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德。培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，就是要讓學(xué)生知道責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，因?yàn)樨?zé)任是敬業(yè)精神的根基，擔(dān)當(dāng)是敬業(yè)精神的升華。技工院校的學(xué)生，平均年齡十七八歲，不太理解父母的辛苦，沒(méi)有生活壓力，對(duì)未來(lái)發(fā)展缺乏合理的人生規(guī)劃。因此，在校期間衣食無(wú)憂、責(zé)任心不強(qiáng)、敬業(yè)精神淡薄，因此就技工教育來(lái)講，責(zé)任心的樹立是填充，敬業(yè)精神的培養(yǎng)是核心。課堂教學(xué)占教育教學(xué)的80%，利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神也是重要的主渠道之一。從專業(yè)角度，計(jì)算機(jī)繪圖要求結(jié)果的準(zhǔn)確性、過(guò)程的嚴(yán)密性、起點(diǎn)的前瞻性及工作的高效性，這些特性決定了依據(jù)圖紙施工的工程質(zhì)量高低，決定了眾多生命體得到技術(shù)保證，也決定了利用計(jì)算機(jī)繪圖課育人的核心點(diǎn)，即培養(yǎng)的學(xué)生不但要有高度的責(zé)任感來(lái)學(xué)習(xí)，更要有奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神來(lái)訓(xùn)練。因此，在教學(xué)方法上，找準(zhǔn)這個(gè)的核心點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法+翻轉(zhuǎn)課堂法，改變傳統(tǒng)單一授課方式，讓學(xué)生自己分析圖紙，把自己當(dāng)成施工者和受用者;在考核辦法上，采用過(guò)程評(píng)價(jià)法，改變傳統(tǒng)簡(jiǎn)單考核辦法，這樣的考核機(jī)制，學(xué)生們?cè)谧稣n題訓(xùn)練時(shí)，自我追求完美，自我追求極致;在激勵(lì)督導(dǎo)上，利用作業(yè)展評(píng)法，改變傳統(tǒng)做法，老師做主體審批作業(yè)的方式，進(jìn)一步促進(jìn)敬業(yè)精神的形成。

4.利用機(jī)房教學(xué)獨(dú)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神的本質(zhì)是協(xié)同合作，重點(diǎn)是向心力和凝聚力，內(nèi)容是個(gè)人與集體利益統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)有其獨(dú)特性，既區(qū)別課堂理論教學(xué)，又不同于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。機(jī)房上課既要遵守機(jī)房上課的管理制度，強(qiáng)調(diào)整體利益、統(tǒng)一步調(diào)，又要協(xié)同同學(xué)和老師，發(fā)揮個(gè)性和向心力，最后發(fā)揮出學(xué)生個(gè)人的靈活、全體的凝聚、整體的合作。因此，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，一是要利用機(jī)房環(huán)境的特殊要求，讓學(xué)生形成了團(tuán)隊(duì)合作的潛意識(shí)。如機(jī)房上課必須穿鞋套才能進(jìn)入教室，同學(xué)們須要互相提醒，否則不能按時(shí)上課;兩節(jié)課連上，中間盡量不去衛(wèi)生間等。二是采取分組教學(xué)的模式，讓學(xué)生形成互幫互助的良好氛圍，有大局觀和凝聚力。因?yàn)闄C(jī)房以操作為主，學(xué)生接受能力不一樣，完成一個(gè)課題所需時(shí)間不同。學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助本組差的同學(xué)，通過(guò)這種方式，在幫助別人的同時(shí)又加深了對(duì)問(wèn)題的理解，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生們互相協(xié)作的能力，其團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)也逐漸植入學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣之中。

5.以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為突破點(diǎn)，提升工匠精神內(nèi)涵

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是提升學(xué)生工匠精神內(nèi)涵最直接最有效的手段，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的突破點(diǎn)。一是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，聆聽工匠大師的精彩人生，讓學(xué)生直觀感受企業(yè)文化的魅力、體驗(yàn)企業(yè)6S管理的力量、認(rèn)識(shí)企業(yè)匠人的價(jià)值，使其實(shí)現(xiàn)工匠精神諸多內(nèi)涵元素的提升;二是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將在校學(xué)到的知識(shí)和技能與企業(yè)的要求有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生懂得焊接生產(chǎn)“手指口念”的必要性，讓學(xué)生體會(huì)工匠精神在技術(shù)上的精湛、靈魂上的重塑、思維上的飛躍;三是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，從干凈整潔的環(huán)境衛(wèi)生到道路的規(guī)范指示，從車間內(nèi)部備料焊接到組裝車間的劃分排列，讓學(xué)生感受整齊劃一的軍隊(duì)節(jié)奏、人情高漲的工地氛圍、規(guī)范有序的生產(chǎn)作業(yè)，讓工匠精神潛移默化的厚植其腦、內(nèi)化于心、外化于行。

三、小結(jié)

計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)中融入工匠精神，不僅符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的時(shí)代要求，更是貫徹立德樹人培養(yǎng)大國(guó)工匠實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的客觀需要。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，通過(guò)深入挖掘?qū)W生課程學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、課余學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和教學(xué)改革的突破點(diǎn)等，將工匠精神的培育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生充分了解工匠精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，把工匠精神深植于心中，引領(lǐng)其向著成為既有專業(yè)技能又具備專注、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才而努力，這正是技工教育立德樹人為之奮斗的責(zé)任和使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）.

[2]文瑞青.中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].職業(yè)，2018（10）.

（作者單位：唐山勞動(dòng)技師學(xué)院）