世賽選手思維能力研究與實(shí)踐

江連鳳 李曉琳 劉雯方

摘 要：世界技能大賽（World Skills Competition，WSC）是當(dāng)今全球地位最高、規(guī)模最大、影響力最大的職業(yè)技能競(jìng)賽，被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”，其競(jìng)技水平代表了職業(yè)技能發(fā)展的世界先進(jìn)水平。對(duì)于剛成年的世界技能大賽選手，如果能夠在訓(xùn)練和比賽中進(jìn)行系統(tǒng)完善、嚴(yán)格縝密的思考過程，再進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，將更加有助于訓(xùn)練和比賽取得好成績(jī)。本文以平面設(shè)計(jì)、3D數(shù)字游戲藝術(shù)為例，研究創(chuàng)意藝術(shù)與時(shí)尚類項(xiàng)目的競(jìng)賽思維能力培養(yǎng)，通過跟蹤世界技能大賽精英班選手從選拔階段一直到世賽國家隊(duì)中的表現(xiàn)，在完整的訓(xùn)練周期內(nèi)對(duì)選手進(jìn)行體系化的競(jìng)賽素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)選手成績(jī)與競(jìng)賽思維訓(xùn)練的相關(guān)性進(jìn)行跟蹤性研究，為促進(jìn)訓(xùn)練模式的科學(xué)化與體系化提供真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)驗(yàn)證。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽 思維能力 能力模型

課 題：本文系北京市職業(yè)能力建設(shè)指導(dǎo)中心主管立項(xiàng)的2018年北京市技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教科研課題《世界技能大賽創(chuàng)意類項(xiàng)目參賽選手競(jìng)賽思維訓(xùn)練的實(shí)踐與研究》（課題編號(hào)：AC18-001）的研究成果。

一、研究背景與價(jià)值意義

世賽引領(lǐng)，是當(dāng)今中國職業(yè)教育的燈塔。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：要加快建設(shè)制造強(qiáng)國。積極參與世界技能大賽，對(duì)接世界技能大賽人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，是各技工院校培育優(yōu)秀高技能人才，提升社會(huì)影響力的重要抓手。競(jìng)賽思維能力是當(dāng)前世賽選手培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要方面，對(duì)選手思維能力的研究和培養(yǎng)是世賽人才培養(yǎng)及成果轉(zhuǎn)化的重要熱點(diǎn)。

1.課題研究的理論基礎(chǔ)

根據(jù)布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類，知識(shí)、理解和應(yīng)用屬于低階認(rèn)知能力，而分析、綜合、評(píng)價(jià)則屬于高階認(rèn)知能力。2001年，安德森等人對(duì)布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類進(jìn)行了修訂，其中重要的變化是將“知識(shí)”改成了“記憶”，將“綜合”改成了“創(chuàng)造”，并與“評(píng)價(jià)”換位。從這里可以看出，分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造屬于高階認(rèn)知能力。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，分析和評(píng)價(jià)更多的是“求真”，帶有更多的批判性思維成分，創(chuàng)造更多的是“求新”和“求異”，帶有更多的創(chuàng)造性思維成分。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是建構(gòu)主義者在吸收維果斯基認(rèn)知信息加工學(xué)說，皮亞杰、布魯納等思想的基礎(chǔ)上提出的許多富有創(chuàng)見的教學(xué)思想，如強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性;對(duì)于學(xué)習(xí)做了初級(jí)與高級(jí)學(xué)習(xí)的區(qū)分，批評(píng)傳統(tǒng)教學(xué)中把初級(jí)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略不合理地推及到高級(jí)學(xué)習(xí)中;提出合作學(xué)習(xí)、情境性教學(xué)等，對(duì)深化當(dāng)前的教育教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義。

能力素質(zhì)是個(gè)體的一種潛在特質(zhì)，它與一個(gè)人在工作中或某一情境中所表現(xiàn)出的與績(jī)效關(guān)聯(lián)的，有效的或高績(jī)效的行為有著明顯的因果關(guān)聯(lián)。能力素質(zhì)模型是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色，所需要具備的能力素質(zhì)的總和。通常包括三類能力：通用能力、可轉(zhuǎn)移的能力、獨(dú)特的能力。這些行為和技能必須是可衡量、可觀察、可指導(dǎo)的，并對(duì)個(gè)人績(jī)效以及成功產(chǎn)生關(guān)鍵影響。

2.課題研究的價(jià)值意義

（1）以平面設(shè)計(jì)、3D數(shù)字游戲藝術(shù)為例研究創(chuàng)意藝術(shù)與時(shí)尚類項(xiàng)目的競(jìng)賽思維能力培養(yǎng)具有重要意義。世界技能大賽分為六大類（見圖1）52個(gè)項(xiàng)目，其中平面設(shè)計(jì)、3D數(shù)字游戲藝術(shù)屬于“創(chuàng)意藝術(shù)與時(shí)尚”類。

平面設(shè)計(jì)技術(shù)考核目的：考核參賽選手是否具有獨(dú)特的創(chuàng)造力，掌握色彩、字體、圖形和版式設(shè)計(jì)知識(shí)，注重細(xì)節(jié)，具有生產(chǎn)過程的知識(shí)和熟練的電腦軟件操作技術(shù)，并能在規(guī)定的期限完成廣告設(shè)計(jì)、編輯設(shè)計(jì)、企業(yè)和信息設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)四個(gè)模塊的工作任務(wù)（見圖2）。

3D數(shù)字游戲藝術(shù)考核目的：考核參賽選手掌握具有高超的創(chuàng)意和技術(shù)技能，將了解的美學(xué)與人文知識(shí)，應(yīng)用到技術(shù)技能上，通過數(shù)字化的3D技術(shù)呈現(xiàn)出來，并達(dá)到行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目的技能包括概念設(shè)計(jì)、3D建模、UV拆分、貼圖繪制、綁定與動(dòng)畫、燈光渲染、游戲引擎輸出等。

這兩個(gè)賽項(xiàng)都需要非常強(qiáng)的創(chuàng)意能力和把創(chuàng)意落實(shí)成作品的技術(shù)和藝術(shù)執(zhí)行能力，是此類別項(xiàng)目中的典型代表，而且有非常大的相似性。

（2）競(jìng)賽思維能力在選手備戰(zhàn)和比賽中，具有非常關(guān)鍵和重要的作用。

經(jīng)過前期研究，筆者認(rèn)為平面設(shè)計(jì)及以3D數(shù)字游戲藝術(shù)為代表的創(chuàng)意類項(xiàng)目選手在訓(xùn)練及比賽中，需要掌握更好的思維方式，比如以下四大維度幾十個(gè)子維度的競(jìng)賽思維能力。

創(chuàng)意思維是這一類別的特定必備思維能力，也是優(yōu)秀選手培養(yǎng)的基礎(chǔ);系統(tǒng)化思維是全局性多因素多維度的理解、分析、判斷和運(yùn)用，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生其實(shí)有一定難度，而依據(jù)近幾屆選手的培養(yǎng)觀察，這一能力往往是優(yōu)秀選手和金牌選手的核心差距;信息與情景其實(shí)是對(duì)題目、任務(wù)甚至專家、選手、環(huán)境的閱讀理解能力，往往需要選手有國際化的視野和豐富的閱歷，定向的思維訓(xùn)練有非常大的好處。

（3）競(jìng)賽思維能力向?qū)I(yè)思維能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化將是相關(guān)專業(yè)教育中的一個(gè)創(chuàng)舉，甚至是職業(yè)教育領(lǐng)域的一個(gè)創(chuàng)舉。

世界技能大賽是任務(wù)導(dǎo)向型的比賽，比賽內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)的工作情景非常接近，與技工院校典型任務(wù)導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式也比較契合。而基于高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的世賽選手的思維能力培養(yǎng)，非常適合日后推廣到專業(yè)教學(xué)工作中。筆者認(rèn)為本課題研究有可能掀起一個(gè)創(chuàng)造性的進(jìn)步，即以平面設(shè)計(jì)、3D數(shù)字游戲藝術(shù)為代表的創(chuàng)意藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)上的創(chuàng)新。

二、構(gòu)建模型

通過對(duì)世賽標(biāo)準(zhǔn)的分析解構(gòu)、訓(xùn)練中選手思維及心理特點(diǎn)連續(xù)追蹤及大賽后的引導(dǎo)性復(fù)盤訪談，建構(gòu)而成創(chuàng)意類項(xiàng)目選手能力模型。

世界技能大賽選手的評(píng)分有一套嚴(yán)謹(jǐn)完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，筆者以此為出發(fā)點(diǎn)，仔細(xì)分析、歸類、分級(jí)平面設(shè)計(jì)及3D數(shù)字游戲藝術(shù)歷屆來的世賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，深度訪談相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇⒉门?、教練和選手，并且結(jié)合前期多年來在技工院校職業(yè)教育中，對(duì)于該專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、技能掌握、心理素質(zhì)、思維體系、個(gè)人追求及長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)人生發(fā)展等情況深入了解的經(jīng)驗(yàn)，整合梳理出平面設(shè)計(jì)以及3D數(shù)字游戲藝術(shù)為代表的創(chuàng)意類項(xiàng)目選手的能力結(jié)構(gòu)樹（以能力族和能力特點(diǎn)歸類）。然后，把能力按培養(yǎng)周期及重要程度重新歸類，將能力結(jié)構(gòu)樹中全部相關(guān)能力歸為三個(gè)類別：關(guān)鍵能力、重要能力、可培養(yǎng)能力。最終搭建一整套以平面設(shè)計(jì)及3D數(shù)字游戲藝術(shù)為代表的創(chuàng)意類項(xiàng)目選手的能力模型。

1.構(gòu)建平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目能力模型

基于對(duì)項(xiàng)目拆分中知識(shí)和能力的要求，以及歷屆世賽項(xiàng)目選手，尤其是獲得優(yōu)異成績(jī)的世賽選手進(jìn)行訓(xùn)練與觀察的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目的能力模型如圖3所示：

（1）設(shè)計(jì)能力。將設(shè)計(jì)能力群中細(xì)化出的能力點(diǎn)（用戶需求理解、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)、構(gòu)成基礎(chǔ)能力、版式編排、印刷工藝）進(jìn)一步細(xì)化分級(jí)，使之能夠清晰描繪和衡量不同學(xué)員的能力和訓(xùn)練水平。

（2）美術(shù)能力。將能力群中細(xì)化出的能力點(diǎn)（素描、速寫、色彩）進(jìn)一步細(xì)化分級(jí)，使之能夠清晰描繪和衡量不同學(xué)員的能力和訓(xùn)練水平。

（3）軟件操作能力。將軟件操作能力群中細(xì)化出的能力點(diǎn)（AI、PS、ID）進(jìn)一步細(xì)化分級(jí)，使之能夠清晰描繪和衡量不同學(xué)員的能力和訓(xùn)練水平。

2.構(gòu)建3D數(shù)字游戲藝術(shù)項(xiàng)目能力模型

基于對(duì)項(xiàng)目拆分中知識(shí)和能力的要求，以及歷屆世賽項(xiàng)目選手，尤其是獲得優(yōu)異成績(jī)的世賽選手進(jìn)行訓(xùn)練與觀察的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建3D數(shù)字游戲藝術(shù)項(xiàng)目的能力模型如圖4所示：

（1）美術(shù)能力。將美術(shù)能力群中細(xì)化出的能力點(diǎn)：角色設(shè)計(jì)、色彩搭配、造型能力、質(zhì)感呈現(xiàn)能力、動(dòng)作設(shè)計(jì)、動(dòng)作節(jié)奏把握、審美能力，進(jìn)一步細(xì)化分級(jí)，使之能夠清晰描繪和衡量不同學(xué)員的能力和訓(xùn)練水平。

（2）軟件操作能力。將軟件操作能力群中細(xì)化出的能力點(diǎn)：Maya/Max、Zbrush 2018、SubstancePainter、Photoshop、Marmoset Toolbag 3、3Dcoat4.7、unity2018/Unreal Engine 4.19、Marvelous Designer。

3.構(gòu)建創(chuàng)意類項(xiàng)目共同的競(jìng)賽潛能模型

（1）熱愛。指在內(nèi)部因素（如需要、興趣、信念和世界觀等）和外部因素（如目標(biāo)、壓力、責(zé)任和義務(wù)等）的作用下，能夠推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)、維持活動(dòng)并調(diào)整自己的行為促使活動(dòng)朝某一工作目標(biāo)進(jìn)行的動(dòng)力，對(duì)所感興趣的事物具有強(qiáng)烈的獲得成功和體驗(yàn)的意愿，包含以下子維度：動(dòng)機(jī)方向、迫切程度、動(dòng)機(jī)維持。

（2）系統(tǒng)性思維。對(duì)項(xiàng)目和專業(yè)有系統(tǒng)性的認(rèn)知，有成體系的認(rèn)知步驟和邏輯，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問題有較完整的思考和解決辦法

（3）競(jìng)賽型特質(zhì)。在比賽中能有效地適應(yīng)情境，以至穩(wěn)定甚至超常發(fā)揮訓(xùn)練水平，并且可以在關(guān)鍵的時(shí)候委以重任，包含子維度：心理彈性、自信/焦慮、心流。

（4）追求完美。為自己制定極高的標(biāo)準(zhǔn)以及嚴(yán)厲的自我評(píng)估，為達(dá)到完美的地步而努力不懈，包含子維度：自我高標(biāo)準(zhǔn)要求，關(guān)注改進(jìn)，條理組織。

（5）自我控制。個(gè)體克制、調(diào)節(jié)、改變沖動(dòng)、欲望和習(xí)慣性反應(yīng)的能力，包含子維度：沖動(dòng)控制、健康習(xí)慣、抵御誘惑、專注工作、節(jié)制娛樂。

（6）人際溝通與團(tuán)隊(duì)合作。為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而呈現(xiàn)出的協(xié)同精神和合作意愿，在溝通中對(duì)彼此交流思想、感情和知識(shí)等信息有相應(yīng)的理解力和表達(dá)能力。

三、應(yīng)用和驗(yàn)證模型

依據(jù)建立的平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目和以3D數(shù)字游戲藝術(shù)項(xiàng)目為代表的創(chuàng)意類項(xiàng)目能力模型進(jìn)行選拔與訓(xùn)練的應(yīng)用。

1.模型驗(yàn)證性應(yīng)用的選手選拔體系

（1）選拔方案。統(tǒng)籌安排選拔對(duì)象、選拔方式、選拔流程、選拔內(nèi)容、時(shí)間及試題設(shè)計(jì)。

（2）選拔流程。按流程的系列過程性材料，包括宣講、報(bào)名海選、初試入圍、復(fù)試面談、潛能測(cè)評(píng)、觀摩體驗(yàn)觀察等。

（3）選拔結(jié)果：確定梯隊(duì)選手名單，建立并配套選手檔案。

能力模型中能力點(diǎn)的培養(yǎng)有其對(duì)應(yīng)的成長(zhǎng)周期，因此從選手選拔階段開始就應(yīng)以能力模型為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)考核方式。項(xiàng)目組從能力群中抽取對(duì)應(yīng)的能力點(diǎn)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和方式，制訂詳細(xì)的選拔計(jì)劃并組織實(shí)施。

具體流程見圖5。

通過筆試和面試兩輪考核從三個(gè)校區(qū)300多名報(bào)名的學(xué)生中挑選出18人作為2021年第46屆上海世賽初期訓(xùn)練的精英班梯隊(duì)學(xué)員，其中平面設(shè)計(jì)技術(shù)9人，3D數(shù)字游戲藝術(shù)9人，其余優(yōu)秀學(xué)員組建興趣班作為人員儲(chǔ)備。精英班梯隊(duì)學(xué)員作為該項(xiàng)目研究對(duì)象的核心載體，來驗(yàn)證創(chuàng)意類項(xiàng)目能力模型和選拔、訓(xùn)練體系的有效性，并提供相應(yīng)的反饋數(shù)據(jù)和迭代路徑的建議。

2.驗(yàn)證能力模型制訂世賽平面設(shè)計(jì)、3D數(shù)字游戲藝術(shù)項(xiàng)目梯隊(duì)選手的訓(xùn)練計(jì)劃

（1）平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目。平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目的訓(xùn)練規(guī)劃包含三種受眾群體，一是能力潛力突出的重點(diǎn)選手;二是擁有一定能力基礎(chǔ)和競(jìng)賽潛質(zhì)的精英班學(xué)員;三是在日常教學(xué)中以興趣班為主的學(xué)員。以“平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目能力模型”（見圖5）作為訓(xùn)練規(guī)劃的基礎(chǔ)，不同群體的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練方式各不相同，整體的訓(xùn)練規(guī)劃包含以下三個(gè)部分：

①重點(diǎn)選手訓(xùn)練規(guī)劃。根據(jù)選手特質(zhì)制訂針對(duì)性訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

②精英班訓(xùn)練規(guī)劃。根據(jù)比賽時(shí)間和能力成長(zhǎng)周期系統(tǒng)制訂訓(xùn)練規(guī)劃。

③興趣班訓(xùn)練規(guī)劃。從校內(nèi)各專業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目感興趣的學(xué)員中，挑選成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入精英班。訓(xùn)練內(nèi)容更針對(duì)于能力模型中精英班學(xué)員需具備的能力點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。

（2）3D數(shù)字游戲藝術(shù)項(xiàng)目。

3D數(shù)字游戲藝術(shù)項(xiàng)目的訓(xùn)練規(guī)劃包含三種受眾群體，一是能力潛力突出的重點(diǎn)選手;二是擁有一定能力基礎(chǔ)和競(jìng)賽潛質(zhì)的精英班學(xué)員;三是在日常教學(xué)中以興趣班為主的學(xué)員。以“3D數(shù)字游戲藝術(shù)項(xiàng)目能力模型”（見圖7）作為訓(xùn)練規(guī)劃的基礎(chǔ)，不同群體的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練方式各不相同，整體的訓(xùn)練規(guī)劃包含以下三個(gè)部分：

①重點(diǎn)選手訓(xùn)練規(guī)劃。根據(jù)選手特質(zhì)制訂針對(duì)性訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

②精英班訓(xùn)練規(guī)劃。根據(jù)比賽時(shí)間和能力成長(zhǎng)周期系統(tǒng)的制訂訓(xùn)練規(guī)劃。

③興趣班訓(xùn)練規(guī)劃。從校內(nèi)各專業(yè)部對(duì)3D數(shù)字游戲藝術(shù)項(xiàng)目感興趣的學(xué)員中，挑選成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入精英班。訓(xùn)練內(nèi)容更針對(duì)于能力模型中精英班學(xué)員需具備的能力點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。

四、研究反思與啟示建議

1.樣本覆蓋不夠準(zhǔn)確

兩個(gè)項(xiàng)目及部分選手作為研究模型，對(duì)創(chuàng)意類項(xiàng)目而言樣本覆蓋不夠準(zhǔn)確，今后有條件可參加技工院校大賽相關(guān)創(chuàng)意類項(xiàng)目橫向聯(lián)系和交流，開展共同研究。

2.對(duì)其他院校調(diào)研不夠深入

由于各種原因?qū)ζ渌盒＜绊?xiàng)目調(diào)研不夠深入，今后有條件可以容納其他院校選手參與，增加項(xiàng)目數(shù)的同時(shí)也增加選手?jǐn)?shù)。

3.課題時(shí)間緊張

課題時(shí)間較緊張，未完成循環(huán)驗(yàn)證，只完成了模型的建立和初步在選拔中驗(yàn)證，新一輪的訓(xùn)練驗(yàn)證剛開始，需要一個(gè)新的驗(yàn)證周期。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國慶.概念圖、思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用若干重要問題的探討[J].電化教育研究，2012（5）.

[2]琳達(dá)·達(dá)林-哈蒙德（美），馮銳譯.高效學(xué)習(xí)：我們所知道的理解性教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[3]王奕標(biāo).信息技術(shù)何以未能有效變革教育的框架分析——兼論技術(shù)變革教育的“社會(huì)變革中介論”[J].電化教育研究，2012（2）.

[4]愛德華·德·波諾（英），汪凱，王以.比知識(shí)還多：CoRT思維技能訓(xùn)練[M].北京：企業(yè)管理出版社，2004.

[5]何克抗.教育技術(shù)專業(yè)人員如何創(chuàng)新？——2009全國教育技術(shù)學(xué)博士生論壇上的講話[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（3）.

[6]趙姝，趙國慶等.思維訓(xùn)練：技術(shù)有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的催化劑[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012（4）.

[7]李梁軍，呂夢(mèng)為.感知力在視覺藝術(shù)表現(xiàn)中的作用——“感知與真實(shí)”創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程研究[J].裝飾，2014（10）.

（作者單位：北京市新媒體技師學(xué)院課題組）