周恬
摘要:近年來,新課程改革如火如荼的進(jìn)行著,它潛移默化地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到幼兒的日常學(xué)習(xí)中,有目的性、有針對性地讓幼兒踐行并學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為了有效培養(yǎng)幼兒的社會(huì)主義核心價(jià)值觀,讓他們樹立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,幼兒教師作出了不懈努力,在不斷嘗試下發(fā)現(xiàn)童謠是備受幼兒歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞:童謠 ? 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 ? 培養(yǎng)
21世紀(jì)以來,社會(huì)在不斷地發(fā)展和進(jìn)步,為了讓教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,教育工作者要從幼兒著手,培養(yǎng)幼兒良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,并以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為載體,通過持續(xù)的探究,發(fā)掘極其適合幼兒的學(xué)習(xí)方式,如童謠,使它在培養(yǎng)幼兒社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面發(fā)揮不可替代的作用。
一、根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),分層次培養(yǎng)幼兒的社會(huì)主義核心價(jià)值觀
由于幼兒的年齡尚小,認(rèn)知能力極其有限,所以在培養(yǎng)幼兒社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí),幼兒教師要根據(jù)幼兒的差異性,分層次地對幼兒進(jìn)行誘導(dǎo),并甄選適合幼兒的方式滲透“二十四字”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。童謠是培養(yǎng)幼兒社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最佳方式,因?yàn)橥{內(nèi)容簡短,且通常以歌謠形式進(jìn)行傳唱,便于幼兒記憶和理解。
童謠能使幼兒在潛移默化中受到陶冶和熏陶,這對于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是極有幫助的。如“愛國”“誠信”“友善”等內(nèi)容對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展都發(fā)揮著極其重要的作用,所以幼兒教師可以采取故事、詩歌等形式,在無形中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到幼兒的心里,讓幼兒的社會(huì)主義核心價(jià)值觀能得到內(nèi)化,這對于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展有著明顯作用,而且對促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施也有一定的作用。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)主義核心價(jià)值觀
于幼兒而言,“二十四字”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是極其抽象難懂的,還不易于理解,所以在培養(yǎng)幼兒社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中,幼兒教師要有意識地創(chuàng)新教學(xué)方法,采用新穎而多樣的教學(xué)方式,讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育符合幼兒的年齡和心理,從而在無形中加深幼兒對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解,切勿采用填鴨式、灌輸式的培養(yǎng)方式。
如在每天放學(xué)時(shí),每個(gè)班級都要整理隊(duì)伍,由教師帶隊(duì)出校門。這時(shí),幼兒教師可以讓幼兒邊走邊傳唱與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容相契合的童謠。這樣日復(fù)一日,循環(huán)往復(fù),一首首通俗易懂歌唱社會(huì)主義核心價(jià)值觀的童謠就會(huì)刻印在幼兒的心里,讓幼兒在潛移默化中受到感染,從而牢記社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。另外,幼兒園也可以開展童謠傳唱的活動(dòng),讓幼兒和幼兒教師一起創(chuàng)編童謠,并且將社會(huì)主義核心價(jià)值觀創(chuàng)編成各種各樣的童謠,讓整個(gè)校園回蕩著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的聲音,讓幼兒意識到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性,使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在幼兒的心中生根發(fā)芽。
三、結(jié)語
總而言之,由于童謠內(nèi)容簡單,易于幼兒理解,而且歌唱方式深受幼兒的青睞,所以在培養(yǎng)幼兒社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中,童謠可以使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在幼兒的心里根深蒂固,且不斷地滲透到幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活中,在培養(yǎng)幼兒社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
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(作者單位:江西省贛州市南康區(qū)幼兒園)