應(yīng)用型本科院校省級(jí)精品資源共享課建設(shè)體系

王鶯歌

摘要：精品資源共享課是高等學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)中的重要項(xiàng)目，是促進(jìn)本科課程教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、教學(xué)形式多元化、教學(xué)成果共享化的重要手段之一，文章結(jié)合應(yīng)用型本科院校省級(jí)精品資源共享課的發(fā)展現(xiàn)狀，給出了以團(tuán)隊(duì)建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、資源建設(shè)為基本元素的精品資源共享課建設(shè)體系，并探討了各種要素具體實(shí)施的方法，為該類院校的相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;精品資源共享課;建設(shè)要素

中圖分類號(hào)：TU37;G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）40-0202-03

《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號(hào)）和《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高[2011]8號(hào)）確立了從精品課建設(shè)向精品視頻公開課和精品資源共享課轉(zhuǎn)型的方向。2012年《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高[2012]2號(hào)）則明確地給出了精品資源共享課的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)方式、建設(shè)要求和保障措施，辦法中還特別指定了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)不同層級(jí)精品資源共享課的建設(shè)主體和遴選機(jī)制。隨著國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)序幕的拉開，各省級(jí)、校級(jí)精品資源課建設(shè)也隨之展開。經(jīng)過近些年的建設(shè)，各省都取得了一定成效，以廣東省為例。自2012年廣東省教育廳下發(fā)《關(guān)于做好2012年度廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（粵教高[2012]20號(hào)）頒布以來(lái)，形成了一系列學(xué)科全、質(zhì)量高的精品資源共享課。精品資源共享課建設(shè)在大環(huán)境上得到了上級(jí)主管部門的足夠重視，省教育廳的扶持力度也在逐年增大，扶植面不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的應(yīng)用型本科院校獲得立項(xiàng)。另外，隨著新媒體技術(shù)水平的提高，精品資源共享課程建設(shè)水平也有了明顯的進(jìn)步，然而在具體建設(shè)中還存在一些問題：（1）建設(shè)目標(biāo)不明確。很多項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把精品資源共享課建設(shè)看作一個(gè)網(wǎng)站的建設(shè)，這種認(rèn)識(shí)過于片面。網(wǎng)站僅僅是一種傳播載體，而精品資源共享課的實(shí)質(zhì)是一個(gè)資源體系的建設(shè)。（2）共享力度不夠。由于地域、層級(jí)等因素限制，地方性院校之間的交流還不充分，缺乏一個(gè)平臺(tái)將各院校的精品資源共享課程真正做到資源共享。（3）建成后的使用與后期維護(hù)不夠。很多課程建好后里邊的內(nèi)容缺乏更新，互動(dòng)平臺(tái)形同虛設(shè)，甚至有一些網(wǎng)站已經(jīng)無(wú)法正常打開。《廣東省教育廳關(guān)于組織開展省精品資源共享課建設(shè)和2012年國(guó)家級(jí)精品資源共享課推薦工作的通知》（粵教高函[2012]170號(hào)）明確提出在團(tuán)隊(duì)、內(nèi)容、資源、技術(shù)、建設(shè)年限等方面與國(guó)家級(jí)精品資源共享課保持一致?？梢钥闯?，精品資源共享課由團(tuán)隊(duì)建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、資源建設(shè)等四個(gè)要素組成，各部分間相輔相成，相互滲透，形成了整個(gè)精品資源共享課的建設(shè)體系，如圖1所示。其中，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是建設(shè)的主體，平臺(tái)建設(shè)是課程的載體，標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是課程的指導(dǎo)規(guī)范，資源建設(shè)是課程的主要內(nèi)容。

一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）組建專業(yè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熟悉先進(jìn)教育技術(shù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是精品資源共享課程建設(shè)的主體，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成，教高[2012]2號(hào)文指出除了由高教專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師主持外，還應(yīng)包括專業(yè)教師和教育技術(shù)骨干。這里特別提出了教育技術(shù)骨干，也反映出當(dāng)前精品資源共享課程建設(shè)不再是一個(gè)單純的課程內(nèi)容建設(shè)，而是一個(gè)集專業(yè)知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建和教育技術(shù)形式實(shí)現(xiàn)于一體的復(fù)合成果。高校的專業(yè)課教師，尤其是非師范類的教師，強(qiáng)項(xiàng)是對(duì)本專業(yè)的知識(shí)掌控，欠缺的是教育技術(shù)系統(tǒng)培訓(xùn)，而當(dāng)前的精品資源共享課程建設(shè)的整個(gè)過程，從課程素材的采集、視頻的錄制、內(nèi)容的編輯、網(wǎng)站平臺(tái)的建設(shè)，甚至成果的提交都涉及相關(guān)的教育技術(shù)技能，因此在精品資源共享課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該配有熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)手段的業(yè)務(wù)骨干，來(lái)保障這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

另外，教高[2012]2號(hào)文提出高職類精品資源共享課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中應(yīng)注重“雙師型”建設(shè)，應(yīng)用型本科院校也面臨著同樣的問題。應(yīng)用型本科專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在其很多課程的教學(xué)安排中都有實(shí)踐環(huán)節(jié)，常以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、參觀實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等形式出現(xiàn)。這些環(huán)節(jié)作為課程的重要組成部分，在精品資源共享課中也要求得以體現(xiàn)，這也是“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)迫切需要的。對(duì)于“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)可采用內(nèi)引外援、專兼結(jié)合的辦法。既可以利用相關(guān)政策引進(jìn)具有工程背景的教師;也可以聘請(qǐng)相關(guān)建設(shè)單位具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程師作為校外兼職教師，參與到實(shí)踐教學(xué)的課程資源建設(shè)中，以提高實(shí)踐教學(xué)資源的品質(zhì)。

二、平臺(tái)建設(shè)

（一）建設(shè)符合技術(shù)規(guī)范要求，具有鮮明特色的課程網(wǎng)站教學(xué)網(wǎng)站是精品資源共享課程建設(shè)的載體

精品資源共享課程網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)通常是由專業(yè)教師提出建設(shè)思路，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師和程序開發(fā)員具體實(shí)現(xiàn)的?！秶?guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》中對(duì)于資源的結(jié)構(gòu)和格式與技術(shù)都做了嚴(yán)格的要求，尤其是對(duì)基本資源的要求，甚至對(duì)其中的多媒體技術(shù)參數(shù)都做了規(guī)定，在課程網(wǎng)站建設(shè)的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵守，省級(jí)資源共享課的網(wǎng)站建設(shè)也應(yīng)以其為參考標(biāo)準(zhǔn)，便于資源的整合、共享。

網(wǎng)站設(shè)計(jì)包括了網(wǎng)站整體規(guī)劃、組織架構(gòu)、界面視覺設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容。其中網(wǎng)站整體規(guī)劃是對(duì)整個(gè)網(wǎng)站界面方案的選擇，需要教師與設(shè)計(jì)人員反復(fù)溝通調(diào)整，加以確定。界面視覺設(shè)計(jì)主要是確定網(wǎng)站的風(fēng)格、布局、色彩、導(dǎo)航等要素，可由專業(yè)教師提出要求，由設(shè)計(jì)師完成。而技術(shù)實(shí)現(xiàn)是設(shè)計(jì)師采用適當(dāng)?shù)慕ㄕ灸Ｊ?，?lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)鏈接層次。如果說(shuō)后兩項(xiàng)內(nèi)容的主體是設(shè)計(jì)師，那么網(wǎng)站組織架構(gòu)設(shè)計(jì)的主體就是專業(yè)教師，這部分內(nèi)容也是整個(gè)網(wǎng)站的核心。網(wǎng)站組織架構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)該在充分理解精品資源共享課建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的建設(shè)特色對(duì)所要呈現(xiàn)的教學(xué)資源以合理的形式進(jìn)行組織。專業(yè)教師還提供組織架構(gòu)圖，以幫助設(shè)計(jì)師理解設(shè)計(jì)要求。

（二）加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)

教學(xué)網(wǎng)站建成后需要通過網(wǎng)絡(luò)承載、傳播、應(yīng)用、交流，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要依托數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，因此加強(qiáng)數(shù)字化校園的建設(shè)，提供穩(wěn)定、可靠的硬件運(yùn)行環(huán)境，安全、通暢的網(wǎng)絡(luò)通道，選擇科學(xué)先進(jìn)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)精品資源共享課的建設(shè)是非常重要的。

地方性院校由于早期整體實(shí)力較弱，基礎(chǔ)建設(shè)不足，軟硬件條件不夠理想，但隨著近些年國(guó)家對(duì)教育事業(yè)投入的逐步增加，各地方院校的基礎(chǔ)建設(shè)有了很大的飛躍，數(shù)字化校園建設(shè)得到了迅猛的發(fā)展。數(shù)字化校園建設(shè)是以網(wǎng)絡(luò)、通信、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為基礎(chǔ)，利用信息化手段，構(gòu)建涉及校園各個(gè)方面資源的數(shù)字一體化環(huán)境，讓部分教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)都依附于信息技術(shù)之上，比如多媒體教室、錄播室、信息室等一些教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，教學(xué)資料系統(tǒng)化、完整化的保障。數(shù)字校園的建設(shè)能夠?yàn)榫焚Y源共享課提供軟硬件環(huán)境及技術(shù)保障。

三、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、技術(shù)的規(guī)范化

精品資源共享課教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化有利于規(guī)范教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，有利于提高教師尤其是青年教師對(duì)課程的把控。對(duì)于課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、核心知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐單元等都應(yīng)按照本專業(yè)高等學(xué)校本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范進(jìn)行建設(shè)，在具體的課程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源做出響應(yīng)，只有教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，才能更好地增強(qiáng)課程示范性。除了內(nèi)容上的標(biāo)準(zhǔn)化，還應(yīng)注意格式技術(shù)也要滿足相應(yīng)的技術(shù)要求。《國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》對(duì)建設(shè)資源，尤其是基本資源做出了嚴(yán)格的技術(shù)要求，涉及諸如文檔格式、多媒體參數(shù)、視聽要求等方面，并且根據(jù)不同屬性分為“必選項(xiàng)”（指必須達(dá)到的要求）和“可選項(xiàng)”（指建議達(dá)到的要求）兩類。格式技術(shù)的統(tǒng)一保證了資源共享的有效性，為后續(xù)整合資源共享平臺(tái)提供了便利。

（二）把控行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容的指導(dǎo)作用

對(duì)于應(yīng)用型本科的一些專業(yè)課程，通常都是與其所處行業(yè)有著緊密聯(lián)系的，在建設(shè)的過程中要遵循其相關(guān)行業(yè)規(guī)范，建設(shè)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)要以其行業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)。在資源建設(shè)中可以建立本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的檢索系統(tǒng)，將課程涉及的相關(guān)規(guī)范進(jìn)行整理，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供幫助。另外，鑒于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生畢業(yè)后從事的工作以工程應(yīng)用類為主，可以在題庫(kù)建設(shè)中適當(dāng)融合行業(yè)注冊(cè)考試內(nèi)容，以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重視程度。

四、資源建設(shè)

資源建設(shè)是精品資源共享課程建設(shè)的內(nèi)容建設(shè)，是建設(shè)中的重點(diǎn)，內(nèi)容龐大，覆蓋面非常廣，包含了課程基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、綜合應(yīng)用、前沿?zé)狳c(diǎn)問題等，建設(shè)過程中要求在保證課程資源系統(tǒng)性、完整性的基礎(chǔ)上做到內(nèi)容豐富、適用、易用，并且可充分開放共享?！秶?guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》將課程資源的建設(shè)分為了基本資源建設(shè)和拓展資源建設(shè)，每類資源建設(shè)的具體內(nèi)容如表1所列。

（一）建設(shè)內(nèi)容系統(tǒng)完整、形式標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的基本資源

基本資源的內(nèi)容是教學(xué)的核心，反映的是整個(gè)教學(xué)過程，因此其系統(tǒng)性和完整性是建設(shè)的基本原則。其基本內(nèi)容由基本教學(xué)文檔和課程教學(xué)錄像構(gòu)成，資料的呈現(xiàn)形式以文本和視頻為主，格式參數(shù)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，在建設(shè)中應(yīng)該遵循。

基本資源的建設(shè)包含兩大類，一類是以課程概要形式出現(xiàn)的教學(xué)文件，另一類是以課程模塊形式出現(xiàn)的教學(xué)資源。原則上可將每一章教學(xué)內(nèi)容劃分為一個(gè)模塊，并按照章節(jié)進(jìn)一步在模塊內(nèi)劃分單元，構(gòu)建出整個(gè)課程基本資源的系統(tǒng)框架，在此框架內(nèi)完成各單元的教學(xué)課件、教學(xué)錄像、作業(yè)試卷等內(nèi)容。

（二）建設(shè)內(nèi)容豐富、形式多元化的拓展資源

拓展資源是可以為師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中提供輔助性幫助的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、學(xué)習(xí)過程的交互性。在建設(shè)的過程中、在滿足技術(shù)要求的前提下，可充分結(jié)合自身教學(xué)情況，形成有特色的建設(shè)資源。形式的選擇上可以組建教學(xué)案例庫(kù)、使用微課教學(xué)、系統(tǒng)仿真等手段。案例庫(kù)建設(shè)的核心是案例設(shè)計(jì)，案例設(shè)計(jì)可以是針對(duì)教學(xué)模塊、教學(xué)單元設(shè)計(jì)出的教學(xué)實(shí)例;也可以從工程實(shí)際中發(fā)現(xiàn)案例，并將其精練成為適用于教學(xué)需求的教學(xué)材料。

微課教學(xué)是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，微課教學(xué)資源有利于學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，將更豐富的媒體手段引入教學(xué);對(duì)教師的教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，易于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。應(yīng)用型本科專業(yè)課程特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)多，可利用仿真技術(shù)對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐進(jìn)行模擬，更為直觀、形象地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。仿真技術(shù)手段很多，可以用FLASH動(dòng)畫制作，也可以使用專業(yè)計(jì)算分析軟件進(jìn)行更準(zhǔn)確、更能反映工程實(shí)際的模擬，可結(jié)合自己的專業(yè)選取不同的課程。

精品資源共享課建設(shè)是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，精品資源共享課建設(shè)的主要目的就是服務(wù)于教與學(xué)，因此無(wú)論是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、平臺(tái)的建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，還是資源的建設(shè)，都要圍繞這個(gè)核心展開。在精品資源共享課建設(shè)中要深刻理解建設(shè)本質(zhì)，準(zhǔn)確把握建設(shè)原則，積極探索建設(shè)方法，通過對(duì)整個(gè)體系的建設(shè)提供課程在制作、拓展、維護(hù)、使用、共享等方面的保障，形成一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

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